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摘要：生物是高中阶段的重要学科，遗传规律是生物课堂教学的重点和难点，也是生物高考中的重要考点。在遗传规律题目解题中，要求学生具备良好的逻辑思维能力，有效解决相关问题。在具体课堂活动中，不少学生认为遗传学相关题目较为困难，解题过程中思维较为混乱。思维不够严谨，影响学生课堂学习效果。高中生物教师应当结合相关题目，总结解题思路，提取关键信息，提高学生解题效率。本文主要分析了高中生物遗传规律题的解题思路。
关键词：高中生物 遗传规律题 解题思路 有效策略
高中生物遗传规律题的类型比较多，主要涉及分离定律、基因自由组合、伴性遗传等相关内容，是课堂活动的重点内容，也是高考必考的题目和内容。高中生物遗传规律题解题有着一定的技巧，通过对题目解题思路进行总结，采取有效的引导措施，掌握解题方式和技巧，正确、有效地解决题目。
一、加深基础知识学习，扎实理论知识
高中生物遗传规律题包含的知识内容比较多。保证学生基础知识的扎实和系统，是解决问题的基础和前提，否则无法从题目中提炼出有效信息。
例1 在纯种豌豆和纯种玉米中，两者都具有一对相对性状，取出每一种进行间行种植。具有隐性性状的一行植株上产生的F1是（ ）。
A.豌豆和玉米中都有显性个体和隐性个体
B.玉米都是隐性个体，豌豆中有隐性个体，也包含有显性个体
C.豌豆和玉米的显性与隐性的比例是3∶1
D.豌豆都是隐性个体，玉米既有显性个体，也有隐性个体
此题目主要是考查学生对基因分离规律本质和应用的知识。对相对性状显隐性判断主要从以下几点入手。首先，可以根据定义做出直接判断，在对相对性状的纯种杂交中，如果其后代中仅仅表现出一种性状，则属于显性形状，如果没有表现出形状，则属于隐性形状;其次，根据杂合子自交后代性状分离进行判断，如果两个亲本性状相同，后代出现不同的性状，那么新的性状属于隐性性状，亲本性状则是显性性状;最后，根据子代性状分离进行判断，表现型相同的两亲本杂交，如果子代出现3∶1的性状分离比例，那么3对应的性状属于显性性状。在解题的过程中，可以采取假设方式进行显隐性性状判断，如果假设和事实相符，应当设置另外一种假设，不能够以一种假设得出的片面结果作为最终的答案。
二、加强知识归纳总结，开展高效解题练习
生物遗传是高考中的重点内容，是高考必考的知识点，并且考题形式具有灵活性和多变性的特点，使得题目解答难度增加。在具体的解题中，想要提高解题准确率，应当将基础知识作为前提，对各种遗传类型进行对比，明确问题解题思路，提高遗傳规律题的解题质量。
例2 假设在每一代中均有男性和女性，在下列单基因遗传病中，哪组会出现代代相传并且男女患病概率不同的特征？（ ）
A.常染色体显性，伴X染色体隐性，伴Y染色体显性
B.常染色体显性，伴X染色体显性，伴Y染色体隐性
C.常染色体显性，伴X染色体显性，伴Y染色体显性
D.伴X染色体显性，伴Y染色体隐性以及Y染色体显性
常染色体显性遗传病的遗传和性别没有关系，并且后代男女的患病概率是相同的，不会发生患病概率不同的情况。因此，前三项的叙述都是错误的。在最后一项中，伴X染色体显性出现代代相传的情况，并且女性患者比男性患者要多，Y染色体隐性和伴Y染色体显性都有着代代相传的特点，而且患病的均为男性，男女患病的概率不相同。因此，在解题的过程中，开展相应的归纳和总结，有助于明确问题解题思路。
三、借助于正逆推测方式，提高问题解题效率
高中生物遗传规律题解题中，通过题干内容分析，整理其中的已知内容，了解其未知条件，结合相关条件和信息，对基因类型做出准确的推测分析。一般来说，主要有正推法和逆推法两种推测方式。
第一，正推法。在此种方法中，主要是根据已知的基因型或者纯种表现型求解出基因型、表现型等，要求学生能够准确写出遗传图，有效解答遗传规律题。
例3 在自然果蝇群中，根据果蝇的体色，选择出灰色和黄色的没有交配的果蝇，保证两种类型的果蝇数量相等。每个体色的果蝇中，雌雄数量对半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有的果蝇都可以正常生活，性状分离符合遗传基本定律。解答如下问题：（1）在种群中，个体通过繁殖将其遗传给后代。（2）在性状明确时，采用的杂交方式是由决定的。（3）假设控制体色的基因在常染色体上，自然果蝇种群控制体色的基因型有，如果控制体色的基因在X染色体上，那么种群控制体色的基因型有。（4）现在使用两个杂交组合：灰色雌蝇和黄色雄蝇、黄色雌蝇和灰色雄蝇，只做一代杂交实验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并将此作为依据，对哪一种体色为显性，控制体色的基因在哪个染色体上？
在第（3）、（4）两个问题的解答中，可以让学生利用正推法，根据遗传学知识内容，常染色体上的基因控制，分析基因型的可能类型。在问题（4）的解答中，可以通过假设进行画图，采取正推方式得到结果。
第二，逆推法。在此种方法中，主要是已知子代求解亲代，通常可以分为四个步骤。首先，根据已知条件判断出显隐关系。隐性表现型的个体基因一定属于隐性纯合型，但是，显性表现型基因型则并非如此，一种属于显性基因，另外一种则不确定。根据后代表现型的分离比对其待定基因进行推测，根据题目进行推导和验证。
四、开展专项练习活动，提高学生解题能力
高中生物日常学习中，应当定期开展专项练习活动，反复开展多种题型训练，有效解决生物问题。在图解法的应用中，结合遗传规律题中的已知条件，借助于直观形象的图像展示，结合遗传特征找出问题答案。
例4 某个初级精母细胞减数分裂中，第一次分裂过程中，有一对同源染色体没有分离，形成次级初级精母细胞，之后进行第二次分裂正常;另一个初级精母细胞进行第一次正常分裂，在第二次分裂中，有一个次级精母细胞的1条染色体姐妹染色单位没有分开。在上述两个初级精母细胞中，可产生染色体数目不正常的配子。两个初级精母细胞减数分裂的最终结果是（ ）。
A.两者产生的配子全部不正常
B.前者产生的配子一半属于不正常配子，后者产生的配子均不正常
C.两者都只产生一半正常的配子
D.前者产生的配子都不正常，后者产生的配子一半不正常
在具体的解题中，引入图解法，使用线条表示染色体，创设相应的问题情境，完成问题的有效解答。
高中生物教学中，遗传学内容较为抽象，需要学生具备逻辑思维能力，加强计算能力培养。遗传规律题是高考的必考题目，解题的方法比较多，如数学解题、图形解题以及推算解题等，无论采取什么样的解题方式，都需要对解题思路进行研究。因此，作为教师，应当引导学生开展审题活动，明确解题思路，选择合适的解题方式，快速、准确地解决问题;同时，加强日常训练和指导，促进学生解题能力进一步提升。
参考文献：
[1]刘强.高中生物遗传规律题的解题思路总结[J].基础教育论坛，2019（31）：59-60.
[2]耿方凌.高中生物遗传规律题的解题思路总结[J].科学大众（科学教育），2018（03）：20，108.
关键词：高中生物 遗传规律题 解题思路 有效策略
高中生物遗传规律题的类型比较多，主要涉及分离定律、基因自由组合、伴性遗传等相关内容，是课堂活动的重点内容，也是高考必考的题目和内容。高中生物遗传规律题解题有着一定的技巧，通过对题目解题思路进行总结，采取有效的引导措施，掌握解题方式和技巧，正确、有效地解决题目。
一、加深基础知识学习，扎实理论知识
高中生物遗传规律题包含的知识内容比较多。保证学生基础知识的扎实和系统，是解决问题的基础和前提，否则无法从题目中提炼出有效信息。
例1 在纯种豌豆和纯种玉米中，两者都具有一对相对性状，取出每一种进行间行种植。具有隐性性状的一行植株上产生的F1是（ ）。
A.豌豆和玉米中都有显性个体和隐性个体
B.玉米都是隐性个体，豌豆中有隐性个体，也包含有显性个体
C.豌豆和玉米的显性与隐性的比例是3∶1
D.豌豆都是隐性个体，玉米既有显性个体，也有隐性个体
此题目主要是考查学生对基因分离规律本质和应用的知识。对相对性状显隐性判断主要从以下几点入手。首先，可以根据定义做出直接判断，在对相对性状的纯种杂交中，如果其后代中仅仅表现出一种性状，则属于显性形状，如果没有表现出形状，则属于隐性形状;其次，根据杂合子自交后代性状分离进行判断，如果两个亲本性状相同，后代出现不同的性状，那么新的性状属于隐性性状，亲本性状则是显性性状;最后，根据子代性状分离进行判断，表现型相同的两亲本杂交，如果子代出现3∶1的性状分离比例，那么3对应的性状属于显性性状。在解题的过程中，可以采取假设方式进行显隐性性状判断，如果假设和事实相符，应当设置另外一种假设，不能够以一种假设得出的片面结果作为最终的答案。
二、加强知识归纳总结，开展高效解题练习
生物遗传是高考中的重点内容，是高考必考的知识点，并且考题形式具有灵活性和多变性的特点，使得题目解答难度增加。在具体的解题中，想要提高解题准确率，应当将基础知识作为前提，对各种遗传类型进行对比，明确问题解题思路，提高遗傳规律题的解题质量。
例2 假设在每一代中均有男性和女性，在下列单基因遗传病中，哪组会出现代代相传并且男女患病概率不同的特征？（ ）
A.常染色体显性，伴X染色体隐性，伴Y染色体显性
B.常染色体显性，伴X染色体显性，伴Y染色体隐性
C.常染色体显性，伴X染色体显性，伴Y染色体显性
D.伴X染色体显性，伴Y染色体隐性以及Y染色体显性
常染色体显性遗传病的遗传和性别没有关系，并且后代男女的患病概率是相同的，不会发生患病概率不同的情况。因此，前三项的叙述都是错误的。在最后一项中，伴X染色体显性出现代代相传的情况，并且女性患者比男性患者要多，Y染色体隐性和伴Y染色体显性都有着代代相传的特点，而且患病的均为男性，男女患病的概率不相同。因此，在解题的过程中，开展相应的归纳和总结，有助于明确问题解题思路。
三、借助于正逆推测方式，提高问题解题效率
高中生物遗传规律题解题中，通过题干内容分析，整理其中的已知内容，了解其未知条件，结合相关条件和信息，对基因类型做出准确的推测分析。一般来说，主要有正推法和逆推法两种推测方式。
第一，正推法。在此种方法中，主要是根据已知的基因型或者纯种表现型求解出基因型、表现型等，要求学生能够准确写出遗传图，有效解答遗传规律题。
例3 在自然果蝇群中，根据果蝇的体色，选择出灰色和黄色的没有交配的果蝇，保证两种类型的果蝇数量相等。每个体色的果蝇中，雌雄数量对半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有的果蝇都可以正常生活，性状分离符合遗传基本定律。解答如下问题：（1）在种群中，个体通过繁殖将其遗传给后代。（2）在性状明确时，采用的杂交方式是由决定的。（3）假设控制体色的基因在常染色体上，自然果蝇种群控制体色的基因型有，如果控制体色的基因在X染色体上，那么种群控制体色的基因型有。（4）现在使用两个杂交组合：灰色雌蝇和黄色雄蝇、黄色雌蝇和灰色雄蝇，只做一代杂交实验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并将此作为依据，对哪一种体色为显性，控制体色的基因在哪个染色体上？
在第（3）、（4）两个问题的解答中，可以让学生利用正推法，根据遗传学知识内容，常染色体上的基因控制，分析基因型的可能类型。在问题（4）的解答中，可以通过假设进行画图，采取正推方式得到结果。
第二，逆推法。在此种方法中，主要是已知子代求解亲代，通常可以分为四个步骤。首先，根据已知条件判断出显隐关系。隐性表现型的个体基因一定属于隐性纯合型，但是，显性表现型基因型则并非如此，一种属于显性基因，另外一种则不确定。根据后代表现型的分离比对其待定基因进行推测，根据题目进行推导和验证。
四、开展专项练习活动，提高学生解题能力
高中生物日常学习中，应当定期开展专项练习活动，反复开展多种题型训练，有效解决生物问题。在图解法的应用中，结合遗传规律题中的已知条件，借助于直观形象的图像展示，结合遗传特征找出问题答案。
例4 某个初级精母细胞减数分裂中，第一次分裂过程中，有一对同源染色体没有分离，形成次级初级精母细胞，之后进行第二次分裂正常;另一个初级精母细胞进行第一次正常分裂，在第二次分裂中，有一个次级精母细胞的1条染色体姐妹染色单位没有分开。在上述两个初级精母细胞中，可产生染色体数目不正常的配子。两个初级精母细胞减数分裂的最终结果是（ ）。
A.两者产生的配子全部不正常
B.前者产生的配子一半属于不正常配子，后者产生的配子均不正常
C.两者都只产生一半正常的配子
D.前者产生的配子都不正常，后者产生的配子一半不正常
在具体的解题中，引入图解法，使用线条表示染色体，创设相应的问题情境，完成问题的有效解答。
高中生物教学中，遗传学内容较为抽象，需要学生具备逻辑思维能力，加强计算能力培养。遗传规律题是高考的必考题目，解题的方法比较多，如数学解题、图形解题以及推算解题等，无论采取什么样的解题方式，都需要对解题思路进行研究。因此，作为教师，应当引导学生开展审题活动，明确解题思路，选择合适的解题方式，快速、准确地解决问题;同时，加强日常训练和指导，促进学生解题能力进一步提升。
参考文献：
[1]刘强.高中生物遗传规律题的解题思路总结[J].基础教育论坛，2019（31）：59-60.
[2]耿方凌.高中生物遗传规律题的解题思路总结[J].科学大众（科学教育），2018（03）：20，108.