论文部分内容阅读
小组合作学习是当今世界最有影响力的学习方式之一，也是我国基础教育改革所倡导的三种主要的学习方式之一。如何在语文课堂中实施有效的“合作学习”？笔者在教学实践中有以下体会：
一、组建学习小组，培养合作意识
合理组建学习小组能使教师对学生的学习过程进行有效关注与管理。在语文课堂中，依据组内异质、组间同质的原则进行分组。首先，要科学地组建合作小组，建立机制，小组成员轮换担任检查员、记录员、操作员、汇报员等特定角色，增进学生互动的有效性。鼓励小组成员给自己小组取名，像“冰山雪莲组”、“阳光活力组”、“青青草原组”、“蓝色旋风组”等，让富有个性的名字应运而生。其次，教师要坚持参与学生的合作活动，引导学生讨论有价值的、有一定难度的内容，合理控制讨论时间，既不能在学生刚刚投入时就拍手叫停，也不能让学生漫无边际地说下去。最后，对学生合作中出现的问题及时地引导、解决，顺利完成学习任务。在组建学习小组的过程中，教师明确了学生应承担的责任和义务，因而学生的合作意识、责任感和凝聚力大大增强。
二、打造活动精品，提高合作质量
活动是学习的动力之源，把活动引进语文课堂，可以让学生在活动中凸现自主学习的行为。教师要不断打造活动精品，有序设计活动层次，提高合作学习的质量。全国著名特级教师支玉恒老师执教《太阳》一课时，首先要求学生把读懂的内容在书上画出来，再指名把读懂的知识点写在黑板上。然后让学生看杂乱无章的句子，根据课文先后顺序归纳，引起争议，进行合作，自然过渡到段与段之间的关系，还用通俗易懂的“少先大队长”、“中队长”、“小队长”恰到好处地让三年级学生接受了“总分总”的写作方法。最后利用课文中的假设句子练习说话，用“如果…… 就……”开始造句，在“如果”后面不断增加关联词“不是……就不能……也不能……更不能……当然……”并连续造句。支老师在教学活动中引导学生通过自主探究、合作学习掌握了课文主要内容，进行了语言积累，完成了复句练习，同时探究出全文中心，提高了合作学习的质量。
三、鼓励人人参与，体验合作乐趣
倡导自主学习，以学生为主体，以问题为中心，是现代语文教学的主要思想。激励人人参与教学活动，极为重要。如教学《捞铁牛》一课时，组织学生小组合作进行交流，写出捞铁牛的四项准备工作，叙述打捞过程，画出打捞示意图，全班进行展示交流。整节课气氛活跃，情趣盎然，人人动手、动口、动脑，收到了良好的教学效果。在语文课堂中鼓励学生人人参与合作活动，力求使每个学生成为探究者、发现者，不断品尝合作的乐趣。
四、强化评价作用，确保合作发展
评价是《语文课程标准》实施的一个重要环节，更是小组合作学习的重要环节。评价方法单一和片面会直接影响小组合作学习的效果，要确保合作长足发展，评价要做到：
1.亲切。教师一个轻蔑的眼神，一句未经查实的批评，有可能断送一个学生美好的前程。教育家叶圣陶曾说过：“不知有多少个牛顿、爱因斯坦在教师的呵斥和巴掌中不断湮灭。”教育家李镇西在《做最好的老师》一书中写道：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”教师大智的爱能给予温柔的征服，圣心与妙手能缔造发展奇迹，学生在亲情的作用下，会互帮互学，合作发展，共同受益。
2.新颖。对于格式化、公式化的评价，学生早已听腻，教师要不断变换评价方式，采取有效激励措施，促进学生高质量、高效率的完成合作任务。如在教室张贴评价表，对优胜小组奖励小红花，授予“星级小组”称号等方法都是很新颖的评价形式。
清华附中特级教师邵光砚老师曾给学生讲过《天堂地狱》的故事：一个不知道天堂与地狱区别在哪儿的人问上帝，上帝说：“跟我来。”他们先到地狱，只见那里的人蓬头垢面，斗殴不断，饿殍遍地。但地狱中间却安着一口大锅，里面鸡鸭鱼肉应有尽有，每个人都有一个勺子，只是勺子的柄很长，打了食物远送不到自己嘴上，于是人们就互相厮打，一片混乱。上帝说：“这就是地狱！”接着他们来到天堂，只见中间也是一口大锅，里面同样放着许多好吃的东西，每人同样一个长柄的勺子，然而大家都感到十分满足，人人丰衣足食，团结友爱，一片和平景象。讲到这里，邵老师问大家：“天堂与地狱提供的食物都很好，勺子也一样，为什么生活却有天壤之别？”同学们异口同声地说：“天堂里的人们互相喂着吃！”邵老师笑着说：“是啊，天堂里其实就是互助合作。我们如果好好合作，这里一定也能成为天堂！”于是，在邵老师的指导下，学生开展了合作学习，形成了很好的学风。难怪在第33届国际数学奥林匹克竞赛中，我国有6名中学生获金奖，其中有一半人是邵老师指导的，这难道不是合作探究的力量吗？
几年来，对合作学习的教学探究使笔者深深感到：合作学习不是一种个人行为，而是集体行为，它要求学生有足够的团队意识，有倾听别人发言和思考问题等基本的合作态度和技能。这种学习方式能充分调动学生的主观能动性，使各层次的学生在愉快的合作学习中，使自身的知识和能力都得到兼顾，从而促进素质全面提高。
（责编侯艳星）
一、组建学习小组，培养合作意识
合理组建学习小组能使教师对学生的学习过程进行有效关注与管理。在语文课堂中，依据组内异质、组间同质的原则进行分组。首先，要科学地组建合作小组，建立机制，小组成员轮换担任检查员、记录员、操作员、汇报员等特定角色，增进学生互动的有效性。鼓励小组成员给自己小组取名，像“冰山雪莲组”、“阳光活力组”、“青青草原组”、“蓝色旋风组”等，让富有个性的名字应运而生。其次，教师要坚持参与学生的合作活动，引导学生讨论有价值的、有一定难度的内容，合理控制讨论时间，既不能在学生刚刚投入时就拍手叫停，也不能让学生漫无边际地说下去。最后，对学生合作中出现的问题及时地引导、解决，顺利完成学习任务。在组建学习小组的过程中，教师明确了学生应承担的责任和义务，因而学生的合作意识、责任感和凝聚力大大增强。
二、打造活动精品，提高合作质量
活动是学习的动力之源，把活动引进语文课堂，可以让学生在活动中凸现自主学习的行为。教师要不断打造活动精品，有序设计活动层次，提高合作学习的质量。全国著名特级教师支玉恒老师执教《太阳》一课时，首先要求学生把读懂的内容在书上画出来，再指名把读懂的知识点写在黑板上。然后让学生看杂乱无章的句子，根据课文先后顺序归纳，引起争议，进行合作，自然过渡到段与段之间的关系，还用通俗易懂的“少先大队长”、“中队长”、“小队长”恰到好处地让三年级学生接受了“总分总”的写作方法。最后利用课文中的假设句子练习说话，用“如果…… 就……”开始造句，在“如果”后面不断增加关联词“不是……就不能……也不能……更不能……当然……”并连续造句。支老师在教学活动中引导学生通过自主探究、合作学习掌握了课文主要内容，进行了语言积累，完成了复句练习，同时探究出全文中心，提高了合作学习的质量。
三、鼓励人人参与，体验合作乐趣
倡导自主学习，以学生为主体，以问题为中心，是现代语文教学的主要思想。激励人人参与教学活动，极为重要。如教学《捞铁牛》一课时，组织学生小组合作进行交流，写出捞铁牛的四项准备工作，叙述打捞过程，画出打捞示意图，全班进行展示交流。整节课气氛活跃，情趣盎然，人人动手、动口、动脑，收到了良好的教学效果。在语文课堂中鼓励学生人人参与合作活动，力求使每个学生成为探究者、发现者，不断品尝合作的乐趣。
四、强化评价作用，确保合作发展
评价是《语文课程标准》实施的一个重要环节，更是小组合作学习的重要环节。评价方法单一和片面会直接影响小组合作学习的效果，要确保合作长足发展，评价要做到：
1.亲切。教师一个轻蔑的眼神，一句未经查实的批评，有可能断送一个学生美好的前程。教育家叶圣陶曾说过：“不知有多少个牛顿、爱因斯坦在教师的呵斥和巴掌中不断湮灭。”教育家李镇西在《做最好的老师》一书中写道：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”教师大智的爱能给予温柔的征服，圣心与妙手能缔造发展奇迹，学生在亲情的作用下，会互帮互学，合作发展，共同受益。
2.新颖。对于格式化、公式化的评价，学生早已听腻，教师要不断变换评价方式，采取有效激励措施，促进学生高质量、高效率的完成合作任务。如在教室张贴评价表，对优胜小组奖励小红花，授予“星级小组”称号等方法都是很新颖的评价形式。
清华附中特级教师邵光砚老师曾给学生讲过《天堂地狱》的故事：一个不知道天堂与地狱区别在哪儿的人问上帝，上帝说：“跟我来。”他们先到地狱，只见那里的人蓬头垢面，斗殴不断，饿殍遍地。但地狱中间却安着一口大锅，里面鸡鸭鱼肉应有尽有，每个人都有一个勺子，只是勺子的柄很长，打了食物远送不到自己嘴上，于是人们就互相厮打，一片混乱。上帝说：“这就是地狱！”接着他们来到天堂，只见中间也是一口大锅，里面同样放着许多好吃的东西，每人同样一个长柄的勺子，然而大家都感到十分满足，人人丰衣足食，团结友爱，一片和平景象。讲到这里，邵老师问大家：“天堂与地狱提供的食物都很好，勺子也一样，为什么生活却有天壤之别？”同学们异口同声地说：“天堂里的人们互相喂着吃！”邵老师笑着说：“是啊，天堂里其实就是互助合作。我们如果好好合作，这里一定也能成为天堂！”于是，在邵老师的指导下，学生开展了合作学习，形成了很好的学风。难怪在第33届国际数学奥林匹克竞赛中，我国有6名中学生获金奖，其中有一半人是邵老师指导的，这难道不是合作探究的力量吗？
几年来，对合作学习的教学探究使笔者深深感到：合作学习不是一种个人行为，而是集体行为，它要求学生有足够的团队意识，有倾听别人发言和思考问题等基本的合作态度和技能。这种学习方式能充分调动学生的主观能动性，使各层次的学生在愉快的合作学习中，使自身的知识和能力都得到兼顾，从而促进素质全面提高。
（责编侯艳星）