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摘 要：近年来，随着经济全球化，世界各国之间的交流越来越频繁。而英语作为国际通用性语言，在全球范围内被广泛使用。因此，学习好英语，对于当今的学生来讲，无疑是十分重要的。在我国的九年义务教育之中，英语是一门十分基础的教育学科，直接影响着学生的升学考试。对于初中阶段的英语教育教学来讲，英语教师必须立足现状，深入了解和分析学生的实际学习情况和培养需求。而英语阅读教学直接影响学生英语综合素养及能力水平的有效提升。对此，文章围绕初中英语教学中的阅读教学策略培养问题展开了深入的分析和探讨。
关键词：初中英语;阅读教学;必要性
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）03-0031-02
引 言
在汉语语言大环境之下进行英语学习，对于学生来讲势必会存在诸多的困难及问题。但是，英语作为我国教育教学过程中的基础性学科，任课教师有必要对英语教学高度重视。而英语阅读是英语教育教学的重要组成部分，对学生包括词汇储备量、语法掌握水平、认知及理解能力等在内的综合学科素养有着较高的要求。与此同时，英语阅读可以使学生获得丰富的知识信息，开阔学生的知识视野，增加学生的词汇储备量，提高学生的认知、分析及理解能力，为学生的长远性、深入性学习打下坚实的基础。在我国初中英语学科的教育教学中，依然存在诸多的教学困境、问题及不足， 值得我们深入总结和反思。任课教师教学困难、学生学习艰难的情况依然存在，加之学生自身阅读能力弱，我们很难从根本上提高初中英语教育教学的质量，进而导致学生对英语的抵触情绪较大、学习效率低下。对此，如何有效地针对中英语教学中的阅读教学进行策略培养，就成了一个十分重要的教学研究课题。
一、初中英语阅读教学中策略培养的必要性分析
阅读是进行知识获取的直接途径和方式。英语阅读对于学生词汇量的扩充、语言知识、语言应用能力的提高等都有着重要的价值和意义，同时还能够有效锻炼学生的思维能力、理解认知能力、逻辑分析及判断能力等。加强对学生阅读能力的培养，是目前我国初中英语学科教育教学的重要目标，是全面提升学生综合素养及英语语言应用能力的重要办法。我国在义务教育教学的课程指导文件中明确提出，英语教师在新课改中要不断改进以往传统教學中对学生词汇和语法的硬性灌输，加强对学生主动获取及分析知识能力的培养，使学生能够运用英语知识对相关问题进行有效解决;在开展英语听力、写作、口语教学的同时，增加阅读教学的力度。从近年来初中英语的考试命题可以看出，英语阅读理解类的题目占据越来越大的分值比例，阅读题材丰富、文体类型多样，这样既能够从语言知识的层面对学生的语言技能掌握情况进行考查，又能够从语言情感的层面对学生的学习态度和情感认知进行考查，同时更加清晰和明确地针对学生对文章的隐含意义、逻辑结构、主旨思想等的掌握情况进行有效的检测。初中英语阅读的教学要求是：学生能够准确掌握文章主旨，全面认知和理解文章信息内容，根据上下文的内容进行生词意义的推测，概括和总结文章的内容架构和逻辑脉络，深入理解作者的观点、情感和态度[1]。
目前，我国初中阶段的英语阅读教学仍然存在诸多的问题及不足。与此同时，在现阶段的英语阅读教学中，学生对阅读策略及阅读技巧也缺乏足够的了解，如何进行有效运用就更加无从谈及了，学生对部分阅读策略的使用也几乎是处于无意识的状态;学生不具备灵活主动地进行阅读策略及阅读选择的能力，大多是凭借过往的主观经验进行学习;在日常的阅读教学过程中，任课教师习惯于向学生进行语言理论知识的被动灌输，缺乏对学生阅读策略的有效指导和相关能力的培养，学生无法全面地认知文章的结构框架、主旨思想、语言艺术等。因此，加强对学生阅读策略及能力的培养，就成为现阶段初中英语教学的当务之急。
二、现阶段初中英语阅读教学的发展情况及存在的问题
英语学科在初中学科体系中，是一门十分重要的课程。初中英语教师除了要对学生进行语言知识的教授，对学生进行听力、口语、写作能力培养，还要不断加强对学生英语阅读能力的培养，其必要性我们在上文已经详细论述，这里就不再赘述了。尽管英语教学改革不断深入，初中英语阅读教学已经取得了一定的进步，但是依然存在诸多方面的问题及不足，主要集中在以下几方面[2]。
（一）学生的主体地位未得到重视
随着新课程改革的不断深入和素质化教育的不断推行，“以学生为本”的教育教学理念得以提出，与传统的学科教育教学理念相比，它更加强调和重视学生的独立性和主观能动性的培养，充分尊重学生在课程学习中的主体性地位。但是受到长久以来我国应试教育观念及环境的影响，传统的学科教育教学理念已经深深扎根，加之部分任课教师对当今新课程改革下的教育教学缺乏足够的了解，极大地忽视了学生在课堂学习中的主体性地位，制约和影响了初中英语阅读教学高效开展。在日常的课堂教育教学中，任课教师习惯于采用传统的“灌输式”和“填鸭式”教育，课堂教学的内容和时间规划缺乏合理性，未能给学生提供自主思考和学习的机会。与此同时，还有一部分青年教师虽然对各种先进的教育教学理念较了解，但是由于自身教学经验不足，难以自如地应对教学中所发生的各种突发情况，进而导致各种教学问题及矛盾无法及时解决。长此以往，各种问题长期堆积，师生缺乏有效的沟通和交流，学生无法适应任课教师的教学，教师也无法及时掌握学生的学习情况，最终严重影响了英语教学质量和效率。
（二）教学方式过于单一守旧
受到教育体制、教学环境及理念等多种因素的影响，目前我国很多初中英语教师依然采用较为传统和单一守旧的教学方式，沿用传统的英语教学模式。任课教师作为学生学习过程中的重要引领者，需要为学生及时、准确地答疑解惑，这就需要任课教师具备丰富的学科知识，完全依靠和照搬教材是无法满足教学需求的。与此同时，我国由于学生人数较多，一直都是采用大班制的模式，学科教学的节奏进度、内容规划等也普遍掌握在任课教师的手中，因此，任课教师的教学方式和教学内容会直接影响学生学习的效率和学习兴趣，轻松活泼的课堂教学氛围能够更加有效地调动学生的学习积极性。但是目前我国初中阶段英语教育教学形式和手段依然过于单一、守旧，课堂教学乏味枯燥，难以吸引学生的注意力。与此同时，受传统教育理念的影响，任课教师在初中英语阅读教学的过程中更加关注和重视语法知识、词汇意义的教学，内容枯燥，学生很容易精神分散，因此，任课教师需要积极融入更多趣味性较强的教学内容和教学方式，提升学生的学习参与度，营造良好的课堂氛围。 （三）阅读时间的严重缺失
新课程改革对初中英语阅读教学提出了明确的要求，但是真正能够达到新课改英语阅读学习标准的学生少之又少。究其根本，是阅读时间严重缺乏，阅读量严重不足等，具体表现在以下两个方面：一方面，学生对英语阅读学习缺乏足够的兴趣和热情，学习积极性较差，学习较为被动，而且学生错误地认为英语学习只要掌握好语法和词汇即可，他们不愿意在英语阅读上花精力;另一方面，初中生学习压力较大、课业负担沉重，各科目的学习内容繁多，进而导致英语阅读时间严重缺乏。
三、初中英语教学中的阅读教学策略培养建议
（一）尊重学生的主体地位
就目前我国初中英语阅读教学的开展情况来讲，任课老师先要不断加强对学生主体性地位的重视，明确“教”与“学”之间的相互关系，分清任课教师自身与学生之间的角色。学生作为学科知识的接受者，应不断发挥主观能动性，变被动为主动。另外，初中阶段的学生受认知水平的限制，很多知识内容难以完全依靠自身的能力进行学习和理解，需要任课教师给予科学合理的指导，并不断鼓励学生进行自主学习和思考。举例来说，在进行英語阅读教学之前，任课教师可以先让学生进行自主阅读，对其中的生词和新词进行学习及联想，并对其中的句子和段落进行分析。在仁爱版初中九年级英语上册What kinds of things can we do to protect the environment？一课的阅读教学中，任课教师就可以先引导学生进行自主阅读，把握文章的主旨，然后对生词的含义进行联想推测。
（二）创建情境式教学课堂
情境式教育及教学模式是近年来十分流行的一种教育教学方式，能够有效拉近教学内容与实际生活之间的距离，改善以往传统课程教学中重理论轻实践的问题，使学生能够将所学习到的学科知识灵活地运用到日常的生活和学习之中[3]。对此，任课教师可以借助当今先进的多媒体教学技术，创设相应的英语学习情境。举例来说，在仁爱版初中九年级英语上册“Our school life”一课的阅读教学中，任课教师可以在课堂教学正式开始前，让学生对日常来上学乘坐的不同交通工具进行讨论与交流，然后引导学生进行表达和分享，提升学生的学习兴趣。
结 语
英语作为当今世界的重要通用语言，在我国基础教育阶段占据着重要的地位，引导和带领学生学习好英语，是当今包括初级中学在内的各级学校的英语教师所要重点关注的问题。对此，任课教师要立足于现状，优化和提升英语阅读教学模式，提升学生的阅读能力，全面提升初中英语阅读教学的质量和效率。
[参考文献]
[1]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2020（4）：53-55.
[2]石莉平.新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J].海外英语，2020（13）：114-115.
[3]刘金凤.在初中英语阅读教学中培养语用能力研究[J].英语广场，2020（20）：134-136.
作者简介：骆朝贵（1977— ），仡佬族，一级教师，研究方向：中学英语课堂教学。
关键词：初中英语;阅读教学;必要性
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）03-0031-02
引 言
在汉语语言大环境之下进行英语学习，对于学生来讲势必会存在诸多的困难及问题。但是，英语作为我国教育教学过程中的基础性学科，任课教师有必要对英语教学高度重视。而英语阅读是英语教育教学的重要组成部分，对学生包括词汇储备量、语法掌握水平、认知及理解能力等在内的综合学科素养有着较高的要求。与此同时，英语阅读可以使学生获得丰富的知识信息，开阔学生的知识视野，增加学生的词汇储备量，提高学生的认知、分析及理解能力，为学生的长远性、深入性学习打下坚实的基础。在我国初中英语学科的教育教学中，依然存在诸多的教学困境、问题及不足， 值得我们深入总结和反思。任课教师教学困难、学生学习艰难的情况依然存在，加之学生自身阅读能力弱，我们很难从根本上提高初中英语教育教学的质量，进而导致学生对英语的抵触情绪较大、学习效率低下。对此，如何有效地针对中英语教学中的阅读教学进行策略培养，就成了一个十分重要的教学研究课题。
一、初中英语阅读教学中策略培养的必要性分析
阅读是进行知识获取的直接途径和方式。英语阅读对于学生词汇量的扩充、语言知识、语言应用能力的提高等都有着重要的价值和意义，同时还能够有效锻炼学生的思维能力、理解认知能力、逻辑分析及判断能力等。加强对学生阅读能力的培养，是目前我国初中英语学科教育教学的重要目标，是全面提升学生综合素养及英语语言应用能力的重要办法。我国在义务教育教学的课程指导文件中明确提出，英语教师在新课改中要不断改进以往传统教學中对学生词汇和语法的硬性灌输，加强对学生主动获取及分析知识能力的培养，使学生能够运用英语知识对相关问题进行有效解决;在开展英语听力、写作、口语教学的同时，增加阅读教学的力度。从近年来初中英语的考试命题可以看出，英语阅读理解类的题目占据越来越大的分值比例，阅读题材丰富、文体类型多样，这样既能够从语言知识的层面对学生的语言技能掌握情况进行考查，又能够从语言情感的层面对学生的学习态度和情感认知进行考查，同时更加清晰和明确地针对学生对文章的隐含意义、逻辑结构、主旨思想等的掌握情况进行有效的检测。初中英语阅读的教学要求是：学生能够准确掌握文章主旨，全面认知和理解文章信息内容，根据上下文的内容进行生词意义的推测，概括和总结文章的内容架构和逻辑脉络，深入理解作者的观点、情感和态度[1]。
目前，我国初中阶段的英语阅读教学仍然存在诸多的问题及不足。与此同时，在现阶段的英语阅读教学中，学生对阅读策略及阅读技巧也缺乏足够的了解，如何进行有效运用就更加无从谈及了，学生对部分阅读策略的使用也几乎是处于无意识的状态;学生不具备灵活主动地进行阅读策略及阅读选择的能力，大多是凭借过往的主观经验进行学习;在日常的阅读教学过程中，任课教师习惯于向学生进行语言理论知识的被动灌输，缺乏对学生阅读策略的有效指导和相关能力的培养，学生无法全面地认知文章的结构框架、主旨思想、语言艺术等。因此，加强对学生阅读策略及能力的培养，就成为现阶段初中英语教学的当务之急。
二、现阶段初中英语阅读教学的发展情况及存在的问题
英语学科在初中学科体系中，是一门十分重要的课程。初中英语教师除了要对学生进行语言知识的教授，对学生进行听力、口语、写作能力培养，还要不断加强对学生英语阅读能力的培养，其必要性我们在上文已经详细论述，这里就不再赘述了。尽管英语教学改革不断深入，初中英语阅读教学已经取得了一定的进步，但是依然存在诸多方面的问题及不足，主要集中在以下几方面[2]。
（一）学生的主体地位未得到重视
随着新课程改革的不断深入和素质化教育的不断推行，“以学生为本”的教育教学理念得以提出，与传统的学科教育教学理念相比，它更加强调和重视学生的独立性和主观能动性的培养，充分尊重学生在课程学习中的主体性地位。但是受到长久以来我国应试教育观念及环境的影响，传统的学科教育教学理念已经深深扎根，加之部分任课教师对当今新课程改革下的教育教学缺乏足够的了解，极大地忽视了学生在课堂学习中的主体性地位，制约和影响了初中英语阅读教学高效开展。在日常的课堂教育教学中，任课教师习惯于采用传统的“灌输式”和“填鸭式”教育，课堂教学的内容和时间规划缺乏合理性，未能给学生提供自主思考和学习的机会。与此同时，还有一部分青年教师虽然对各种先进的教育教学理念较了解，但是由于自身教学经验不足，难以自如地应对教学中所发生的各种突发情况，进而导致各种教学问题及矛盾无法及时解决。长此以往，各种问题长期堆积，师生缺乏有效的沟通和交流，学生无法适应任课教师的教学，教师也无法及时掌握学生的学习情况，最终严重影响了英语教学质量和效率。
（二）教学方式过于单一守旧
受到教育体制、教学环境及理念等多种因素的影响，目前我国很多初中英语教师依然采用较为传统和单一守旧的教学方式，沿用传统的英语教学模式。任课教师作为学生学习过程中的重要引领者，需要为学生及时、准确地答疑解惑，这就需要任课教师具备丰富的学科知识，完全依靠和照搬教材是无法满足教学需求的。与此同时，我国由于学生人数较多，一直都是采用大班制的模式，学科教学的节奏进度、内容规划等也普遍掌握在任课教师的手中，因此，任课教师的教学方式和教学内容会直接影响学生学习的效率和学习兴趣，轻松活泼的课堂教学氛围能够更加有效地调动学生的学习积极性。但是目前我国初中阶段英语教育教学形式和手段依然过于单一、守旧，课堂教学乏味枯燥，难以吸引学生的注意力。与此同时，受传统教育理念的影响，任课教师在初中英语阅读教学的过程中更加关注和重视语法知识、词汇意义的教学，内容枯燥，学生很容易精神分散，因此，任课教师需要积极融入更多趣味性较强的教学内容和教学方式，提升学生的学习参与度，营造良好的课堂氛围。 （三）阅读时间的严重缺失
新课程改革对初中英语阅读教学提出了明确的要求，但是真正能够达到新课改英语阅读学习标准的学生少之又少。究其根本，是阅读时间严重缺乏，阅读量严重不足等，具体表现在以下两个方面：一方面，学生对英语阅读学习缺乏足够的兴趣和热情，学习积极性较差，学习较为被动，而且学生错误地认为英语学习只要掌握好语法和词汇即可，他们不愿意在英语阅读上花精力;另一方面，初中生学习压力较大、课业负担沉重，各科目的学习内容繁多，进而导致英语阅读时间严重缺乏。
三、初中英语教学中的阅读教学策略培养建议
（一）尊重学生的主体地位
就目前我国初中英语阅读教学的开展情况来讲，任课老师先要不断加强对学生主体性地位的重视，明确“教”与“学”之间的相互关系，分清任课教师自身与学生之间的角色。学生作为学科知识的接受者，应不断发挥主观能动性，变被动为主动。另外，初中阶段的学生受认知水平的限制，很多知识内容难以完全依靠自身的能力进行学习和理解，需要任课教师给予科学合理的指导，并不断鼓励学生进行自主学习和思考。举例来说，在进行英語阅读教学之前，任课教师可以先让学生进行自主阅读，对其中的生词和新词进行学习及联想，并对其中的句子和段落进行分析。在仁爱版初中九年级英语上册What kinds of things can we do to protect the environment？一课的阅读教学中，任课教师就可以先引导学生进行自主阅读，把握文章的主旨，然后对生词的含义进行联想推测。
（二）创建情境式教学课堂
情境式教育及教学模式是近年来十分流行的一种教育教学方式，能够有效拉近教学内容与实际生活之间的距离，改善以往传统课程教学中重理论轻实践的问题，使学生能够将所学习到的学科知识灵活地运用到日常的生活和学习之中[3]。对此，任课教师可以借助当今先进的多媒体教学技术，创设相应的英语学习情境。举例来说，在仁爱版初中九年级英语上册“Our school life”一课的阅读教学中，任课教师可以在课堂教学正式开始前，让学生对日常来上学乘坐的不同交通工具进行讨论与交流，然后引导学生进行表达和分享，提升学生的学习兴趣。
结 语
英语作为当今世界的重要通用语言，在我国基础教育阶段占据着重要的地位，引导和带领学生学习好英语，是当今包括初级中学在内的各级学校的英语教师所要重点关注的问题。对此，任课教师要立足于现状，优化和提升英语阅读教学模式，提升学生的阅读能力，全面提升初中英语阅读教学的质量和效率。
[参考文献]
[1]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2020（4）：53-55.
[2]石莉平.新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J].海外英语，2020（13）：114-115.
[3]刘金凤.在初中英语阅读教学中培养语用能力研究[J].英语广场，2020（20）：134-136.
作者简介：骆朝贵（1977— ），仡佬族，一级教师，研究方向：中学英语课堂教学。