【摘 要】“百灵鸟”的歌声也不是与生俱来的，通过老师不断的传授、指导，通过孩子的不断学习、改进，我相信每一个孩子都会唱出那“百灵鸟”般让人无法忘记的动听歌声的。
　　【关键词】传授  指导  学习  改进
　　对于孩子们而言，音乐课是一节特别喜欢，同样也很简单的课。但是，真正学好歌曲，却不是那么容易的一件事情，并且，随着年级的上升也会越来越难，有时候甚至有些枯燥。这就需要老师们通过各种方式，授予不同年龄段的孩子学好歌曲了。
　　记得第一次上一年级的音乐课，我让孩子们上课唱一首简单并且学过的歌曲，接着，我就听到许多孩子都是提高了嗓门进行“喊唱”。我想，对于他们而言，这样的表演也许就是他们认为的“唱得好听”吧。我没有评价他们的歌声，只是提了一句：“你们知道百灵鸟吗？”孩子们开心地点点头，有人说“它们唱歌很好听。”我接着说：“百灵鸟唱歌那么好听，其实是有技巧的。它们唱歌总是很温柔地用它们的小嗓子，而不是大声叫喊着唱歌的。大家可以试试看，学学小百灵鸟的方法。”于是，孩子们尝试着练习了一下，很欣慰，大部分的孩子都能够做到，个别孩子也在后来的课程中慢慢改变了。
　　在后来的每一节音乐课中，我都让孩子们通过不同的情感、情境变换体会声音的奇妙之处。课上，我总会告诉他们，人的声音是很神奇的。开心的时候、生气的时候、伤心的时候、惊讶的时候……声音都是各不相同的。
　　我经常在不同的听课评课中听到很多有经验的老师们提到，要让孩子们唱好歌，最先要学会怎么“听”。在《小鼓响咚咚》这节课中，我通过让孩子们听老师哼唱歌曲旋律，感受两段情景的变化时，我用活泼跳跃的声音哼唱第一段，第二段则是用优美舒展的声音哼唱，让孩子们想象一下小鼓和小主人在做什么？孩子们在第一遍听完后，很准确的就能听出，第一段是在玩耍，第二段则是要睡觉的样子……并且，再这样的交流中，孩子们也很自然的能够找到这个歌曲的情感特点，也能在后来学唱歌曲的时候更好表现出来。在这样的聆听中，孩子们不仅慢慢地学会了声音的运用，而且能够通过自己的耳朵，学习怎么来正确的上好音乐课，怎样能够把自己最动听的声音发挥出来，唱出最好听的歌。
　　聆听可以使孩子们更够更快的接受歌曲，而动听的声音则是表达对歌曲的感受了。前段时间，正好上到和故事有关的音乐。我让孩子们先用自己最美的表情，把音乐中的故事情节表现出来。孩子们在仔细聆听一遍以后，非常投入的用他们的肢体和表情表达对歌曲的感受：有时面带笑容，有时双手环抱颤抖着，有事眉头紧皱非常紧张……每一段的变化都很到位，这让歌曲的学习作了一个很好的铺垫。于是，我说：“今天的这个故事非常的曲折，大家的表演特别的棒，不知道接下来的演唱会不会很动听呢。”后面，我就通过了游戏——请你跟我这样做/说，让孩子们学会用肢体动作进行模仿，然后渐渐变成声音的模仿，孩子的模仿力非常的强，因此，整个过程很顺利。而在歌唱教学中，孩子们很多时候都是通过模仿进行学习演唱，于是，我再次通过模仿游戏的提醒，并简单地讲述演唱技巧，让孩子们正确用嗓，唱好歌曲。也在不断的学习中学到更多的演唱方法与技巧。而歌词的加入，则让歌曲更加的灵动优美。在成果的展示中，我也会经常录一些他们自己的演唱，让他们通过聆听评价的方式，不断地改进，不断地学习，不断地进步，这个方式也让孩子们对于音乐课的喜爱大大加强。这也是音乐课的目标所在，也是我的最终目标。
　　优美的歌声除了要靠孩子们自己演唱，也要通过老师不断地正确的指导、讲解，才能达到理想的效果的。在我教过的两个年级，一年级和四年级中，就有很好的对比。两个同样是从一年级教起的班级，这其中的区别与变化是非常大的。当然，一个很好的常规教育是至关重要的，如：声音的运用，气息的调整，表情的控制，情绪的表达……都是歌曲中不可或缺的。
　　例如四年级音乐课《忆江南》中，我通过了故事《忆江南》的朗诵，然后通过歌曲民族五声调式，鱼咬尾的形式特点，是诗的美在音乐的调和下达到了一种最佳状态。在这样的一个教学下，孩子们通过自己对歌曲的理解，把情绪表达出来，使得演唱歌曲的意境达到了我理想的目标。孩子们既学习到了音乐中的课外知识，也更加喜欢这首诗这首曲。因此，对于中高年级的孩子们而言，很多的歌曲学习需要在习惯演唱的方式下，通过老师的不断引导，让孩子们自己发现拓展，从而学会唱歌，喜欢唱歌，爱上音乐课。
　　而对于低年级，特别是刚从自由模式进入传统模式下的一年级的孩子而言，这样的方式则会让他们觉得枯燥乏味，对音乐课顿时兴趣全无。所以，低年级的音乐课，需要运用的则是用最简单直接的方式，让他们指导什么样的声音最动听、老师最喜欢。
　　例如一年级歌曲《小黑猪》中，歌曲的诙谐、童趣的情感，让孩子们非常喜欢。如果我通过一般的歌词朗读、歌谱学唱，孩子们会顿时兴趣全无。因此，我较多的通过舞蹈动作的教授，教孩子们通过对歌词的理解缴入相印的动作，不但学会歌词，也大大提高了孩子的兴趣。这也让孩子们在后面歌曲的演唱中，情绪的表达更加丰富。但是，对于一年级的孩子而言，声音的控制是没有意识的，因此我通过比较、示范、讲解，让孩子们了解到：“快乐的情绪不一定要强大的声音来表达、发挥，轻快、有弹性的声音反而会让歌曲更加动听。”在这样的教学下，孩子们对于歌曲的学习就会在适合他们的演唱方式下达到最佳，同时也让他们体会到了音乐的无穷魅力，以及音乐课的乐趣。