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【摘要】在新课程的理念教学下，小学数学在教学理念与方式上，都区别于原有的小学数学教学。目前的授课重点着重于讨论小学数学教学的过程优化，提高学生的接受能力与教师授课效率。本文从新课程理念的角度出发，探讨小学数学如何优化教学过程，提高小数数学的教学技巧。通过优化数学，让学生更好地学习、应用数学，提高成绩。
【关键词】新课程理念小学数学教学技巧
一、 新课程改革下的小学数学
（一） 小学数学教学改革的重要性
在新课程下的小学数学教学中，首先对于学生来说，最大的特点是提高自身的学习能力与成绩。学生学习能力的提高会大幅度地提升自己对于数学的学习乐趣。而学生对于数学的学习有了自己的兴趣之后便会在学习中找寻方法，进而形成良好的学习方式与习惯，这极大地促进了学生综合素养的提升。我们通过不断改变现有教学观念来满足学生的学习需要，学生在学习的过程中不仅要争取优异的成绩，更应该在学习中体验成功解题的乐趣。学生通过对数学技巧的思考会不断地拓宽想象力与创新力，培养思维能力与合作精神。而在记忆的过程中也会比教师直接授课要容易记住。从另一方面来说，因为课程改革重视对数学的技巧性学习，这样在很大程度上减轻了教师的授课压力与教学负担，教师可以将更多的精力用于提高自身的教学质量上。因此，小学数学的新课程理念是具有很多优点的。
（二） 小学数学教学改革的前瞻性
在对新课程理念的分析中，我们也应该考虑小学数学教学改革的前瞻性。对于学校来说，其职责便是育人，通过不断改革来完成对高层次人才的培养，而在培育的过程中需要权衡很多的问题。例如，学生的学习兴趣与学习成绩，如何快速地推动学生自身的学习意识与学习能力，在此基础上促进学生的全面发展，这些都是通过不断改革教学理念来完成的。总结而言，对于教育来说，课堂教学应该是课程改革的首要任务。因此在课堂教学中，我们一定要重视教学理念与实践的研究与发展，不断地集中体现教育教学的价值。课程改革的根本要义是对学生负责，因此教师需要制定合适的教学策略，计划与合理统筹履行自身的使命与责任。
二、 新课程理念下的小学数学教学技巧
（一） 采用情境式教学
在授课过程中，教师应该突破现有的教学模式与计划，开展新形式的讲课。这里需要运用的一个方法便是情境式教学。在原有的数学学习的过程中，很多教师都是将教材上的例题进行讲解，之后通过类型的变化来让学生对学习的知识点进行反复的记忆。但是这种模式的记忆效果并不是特别理想，而且长时间的计算会让学生产生一定的延误。在这个背景下，情景式教学便显示出了其优点。教师可以列举学生身边的例子，先进行情景的代入，让学生理解题中的意义，之后再抛出问题让学生作答；而在作答的过程中，学生会发散思维说出不同的解题方法与答案，活动脑力的同时也活跃了课堂气氛，调动了学生课堂積极性，改变了原有的教师背教材，学生背例题的授课模式。
学生在数学知识的学习上将更加快乐、高效，这同原有的单一的教学模式是不同的。另一方面，由于小学生自身年纪较小，对知识以及现实生活与课本的联系也有更多的好奇。因此相比较其他的年龄段也更适合应用情景式教学模式。
（二） 鼓励学生对问题进行思考与探究
情景式教学可以让学生更好地理解题意，帮助学生在解题的过程中确立正确的目标。而在这一阶段，教师需要不断地鼓励学生说出自己的想法，推进学生动脑。对于小学生来说，其思维能力与想象能力相对活跃，与此同时他们也对故事与游戏等丰富多彩的课堂游戏有更多的兴趣。因此，在小学数学教学的技巧上，教师应该尝试将学生与数学内容进行一些转变，通过加入一些游戏与小故事来调动学生的好奇心与主观能动性，学生在好奇心被吸引起来的同时，会被故事吸引注意力。学生会通过自身的经验与思维模式说出正确或者不正确的答案。教师在这时便可以通过丰富回答问题的方式来奖励学生。例如，回答得快，可以奖励小红花；而回答得准，可以奖励一支笔等以此类推。最重要的是教师要不断地对学生的思维能力进行强化，从而让学生参与到教学活动中来。
（三） 强化课后学生自主学习
在课堂教学不断完善的过程中，最后需要加强学生在课后的自我学习与探讨。学生在课后的学习中，主要分为两点。
第一点便是学生的自我学习。在自我学习的过程中，学生会不断地完善自己课堂上的薄弱知识点，通过不断思考来完成知识点的记忆与应用。在传统教学中，教师会侧重于课堂授课，即在课堂中把所有的知识点都以概括的方式来传授给学生，这会造成学生没有办法消化太多的关键问题，而在课后的复习中也找不到重点。这就要求教师要对知识点进行内容上的掌控，帮助学生进行更好的课后复习。
第二点是学生应该在课后相互讨论完成作业。在课后的探讨过程中，教师要组织学习好的学生与学习差的学生进行“结对子”学习，这也是提高班级学习氛围与成绩常用的教育方法。而在相互学习的过程中，与同龄人的接触和探讨会帮助学生更好且更高效完成作业。与此同时，也只有通过不断地讨论才能够全面掌握知识，因此在讨论过程中，学生会学习到与自己所掌握的不同的内容与方法，同时也会得到不同的学习答案。例如拿常见的事物来举例说明生活中的长方形与正方形，得到的答案将会是不计其数的。而这讨论过程中，学生也会不断地拓宽自己的知识面。这样不仅能够提高学生掌握数学知识的能力，培养学生的自主探索能力与合作精神，还能实现数学教学的目标。
【关键词】新课程理念小学数学教学技巧
一、 新课程改革下的小学数学
（一） 小学数学教学改革的重要性
在新课程下的小学数学教学中，首先对于学生来说，最大的特点是提高自身的学习能力与成绩。学生学习能力的提高会大幅度地提升自己对于数学的学习乐趣。而学生对于数学的学习有了自己的兴趣之后便会在学习中找寻方法，进而形成良好的学习方式与习惯，这极大地促进了学生综合素养的提升。我们通过不断改变现有教学观念来满足学生的学习需要，学生在学习的过程中不仅要争取优异的成绩，更应该在学习中体验成功解题的乐趣。学生通过对数学技巧的思考会不断地拓宽想象力与创新力，培养思维能力与合作精神。而在记忆的过程中也会比教师直接授课要容易记住。从另一方面来说，因为课程改革重视对数学的技巧性学习，这样在很大程度上减轻了教师的授课压力与教学负担，教师可以将更多的精力用于提高自身的教学质量上。因此，小学数学的新课程理念是具有很多优点的。
（二） 小学数学教学改革的前瞻性
在对新课程理念的分析中，我们也应该考虑小学数学教学改革的前瞻性。对于学校来说，其职责便是育人，通过不断改革来完成对高层次人才的培养，而在培育的过程中需要权衡很多的问题。例如，学生的学习兴趣与学习成绩，如何快速地推动学生自身的学习意识与学习能力，在此基础上促进学生的全面发展，这些都是通过不断改革教学理念来完成的。总结而言，对于教育来说，课堂教学应该是课程改革的首要任务。因此在课堂教学中，我们一定要重视教学理念与实践的研究与发展，不断地集中体现教育教学的价值。课程改革的根本要义是对学生负责，因此教师需要制定合适的教学策略，计划与合理统筹履行自身的使命与责任。
二、 新课程理念下的小学数学教学技巧
（一） 采用情境式教学
在授课过程中，教师应该突破现有的教学模式与计划，开展新形式的讲课。这里需要运用的一个方法便是情境式教学。在原有的数学学习的过程中，很多教师都是将教材上的例题进行讲解，之后通过类型的变化来让学生对学习的知识点进行反复的记忆。但是这种模式的记忆效果并不是特别理想，而且长时间的计算会让学生产生一定的延误。在这个背景下，情景式教学便显示出了其优点。教师可以列举学生身边的例子，先进行情景的代入，让学生理解题中的意义，之后再抛出问题让学生作答；而在作答的过程中，学生会发散思维说出不同的解题方法与答案，活动脑力的同时也活跃了课堂气氛，调动了学生课堂積极性，改变了原有的教师背教材，学生背例题的授课模式。
学生在数学知识的学习上将更加快乐、高效，这同原有的单一的教学模式是不同的。另一方面，由于小学生自身年纪较小，对知识以及现实生活与课本的联系也有更多的好奇。因此相比较其他的年龄段也更适合应用情景式教学模式。
（二） 鼓励学生对问题进行思考与探究
情景式教学可以让学生更好地理解题意，帮助学生在解题的过程中确立正确的目标。而在这一阶段，教师需要不断地鼓励学生说出自己的想法，推进学生动脑。对于小学生来说，其思维能力与想象能力相对活跃，与此同时他们也对故事与游戏等丰富多彩的课堂游戏有更多的兴趣。因此，在小学数学教学的技巧上，教师应该尝试将学生与数学内容进行一些转变，通过加入一些游戏与小故事来调动学生的好奇心与主观能动性，学生在好奇心被吸引起来的同时，会被故事吸引注意力。学生会通过自身的经验与思维模式说出正确或者不正确的答案。教师在这时便可以通过丰富回答问题的方式来奖励学生。例如，回答得快，可以奖励小红花；而回答得准，可以奖励一支笔等以此类推。最重要的是教师要不断地对学生的思维能力进行强化，从而让学生参与到教学活动中来。
（三） 强化课后学生自主学习
在课堂教学不断完善的过程中，最后需要加强学生在课后的自我学习与探讨。学生在课后的学习中，主要分为两点。
第一点便是学生的自我学习。在自我学习的过程中，学生会不断地完善自己课堂上的薄弱知识点，通过不断思考来完成知识点的记忆与应用。在传统教学中，教师会侧重于课堂授课，即在课堂中把所有的知识点都以概括的方式来传授给学生，这会造成学生没有办法消化太多的关键问题，而在课后的复习中也找不到重点。这就要求教师要对知识点进行内容上的掌控，帮助学生进行更好的课后复习。
第二点是学生应该在课后相互讨论完成作业。在课后的探讨过程中，教师要组织学习好的学生与学习差的学生进行“结对子”学习，这也是提高班级学习氛围与成绩常用的教育方法。而在相互学习的过程中，与同龄人的接触和探讨会帮助学生更好且更高效完成作业。与此同时，也只有通过不断地讨论才能够全面掌握知识，因此在讨论过程中，学生会学习到与自己所掌握的不同的内容与方法，同时也会得到不同的学习答案。例如拿常见的事物来举例说明生活中的长方形与正方形，得到的答案将会是不计其数的。而这讨论过程中，学生也会不断地拓宽自己的知识面。这样不仅能够提高学生掌握数学知识的能力，培养学生的自主探索能力与合作精神，还能实现数学教学的目标。