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摘要：随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。本文从分析留守儿童问题入手提出自己的一些解决办法。
关键词：留守；家校；实践
随着城市经济的发展，越来越多的青年农民放弃农业生产投奔到城市中去，而把子女留在农村。“留守儿童”实际上已经是个越来越庞大的群体。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。如果对他们放任不管，就会引发严重的儿童心理问题乃至社会问题。
结合本校实际，留守儿童主要呈现出以下几方面的问题：
一是不少农村家庭都是父亲作为劳动力外出打工，而母亲留下来照顾家庭，这种情况下，留守儿童的家庭教养主要就是由母亲一人承担了。表面上看起来，这似乎是最合理的家庭教养方式，但我们需清醒地认识到，一方面，这造成了家庭劳动力的缺失，导致留守儿童花费大量的时间精力参与家庭劳动，耽误了学习；另一方面，每年农耕时节，监护人都无暇顾及留守儿童的生活、教育，这种教养方式将直接影响留守儿童的教育学习，进而影响身心发展。
二是当父母在外打工又找不到合适的监管人，而祖辈又不健在的时候，对留守儿童的教养往往只能采取自由放纵、自我监管的方式，常见于年龄比较大的儿童身上。由于缺乏监护人，这类留守儿童往往属于弱势群体中的弱势群体，常常遭受人身和心理攻击，尤其是女性留守儿童。这类教养方式，往往是最危险的，不但影响了亲子关系，还容易使留守儿童出现心理缺陷，最终走上犯罪的道路。
三是留守儿童的社交能力往往很差，这与家庭教养是分不开的。对于有血缘关系的教养类型，留守儿童课余时间往往需要参与大量的家庭劳动，无暇锻炼社交能力，对于他人监管，留守儿童难以产生归属感，对于放纵监管，留守儿童极有可能完全忽视社交，这都对社交行为造成了不良影响。
为了更好地关注和教育留守儿童，保障他们身心的健康发展，我认为应从以下几方面做好工作：
一、家长关注孩子
对父母常年在外打工的孩子来说，他们得不到父母应有的关爱。一些家长把关心孩子，理解为物质、金钱上过多给予，逐渐地就变成了溺爱。作为负责任的家长要对孩子的学习成绩、道德品行给予关心，更应该从情感的角度去关心和爱护他们，多和他们进行感情上的交流，发展良好的、亲密的亲子关系。还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解各方面的表现，帮助孩子积极健康向上。比如我班有的孩子定期与父母书信联络，既增进了情感又锻炼了写作能力；有的家长人在外地但是通过手机每天保持联络，基本掌控着孩子的日常行为。
二、构建家校联合网络
现代信息发展给家校联合教育孩子提供了更多的可能。学校可以建设一个大的平台，面向社会、家长宣示学校事务；班主任可以建设班级平台，利用微信、校讯通等及时跟家长保持联络。使家长能主动关注学校，联合学校，从而更好地沟通。构建家校联合教育网络，是对留守儿童思想教育的一个重要途径。学校可建立家校联系制度，成立家长学校或召开家长会，对家庭教育给予指导，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家教水平。再者，积极与地方党委、政府、居委会等取得联系，形成齐抓共管的教育氛围，促进孩子健康成长。最简单大方的方式莫过于建立微信群，也可以建立QQ群或者校訊通中的班级管理。
三、教师给予关爱
针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，学校教师要加强自身修养，做到“爱生如爱子”，对留守儿童多一份关心，多一点呵护，开展思想教育和情感教育，营造健康活泼的教育氛围。教师要主动与留守儿童进行面对面交流，做他们的知心朋友，用师爱弥补孩子的父爱母爱的缺失；鼓励他们多参加丰富多彩的集体活动或兴趣小组，使他们在集体中得到关心和温暖。在这里，教师既要传授知识，又要照顾孩子生活甚至心理，强度大些，但是责无旁贷。
四、注重班主任工作
班主任是学生思想教育的主导老师，对学生的思想教育是班主任工作的重要任务之一。作为班主任，要与留守儿童沟通。沟通是交流的基础，交流是教育的手段。所以，班主任要从交流中去了解留守儿童的思想动态，多与他们谈心，帮助他们及时纠正不良生活习惯，处理他们生活、学习中出现的问题。这种朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生进步。
五、加强教育实践活动
思想教育是教育与实践结合的过程。空洞的说教，对小学生来讲收效不大，必须根据小学生的年龄特点和认知规律，组织开展一些内容鲜活、形式新颖、趣味浓厚的教育实践活动，如参观烈士陵园、重大节日和纪念日的庆祝、故事会等活动，寓教于乐，使学生在自觉参与中受到情感的熏陶和积极健康向上的思想教育。
总之，关注、探索农村留守儿童思想教育问题，不但是社会，也是我们作为农村教师义不容辞的责任。我们要全方位去关爱他们，帮助他们健康成长。如果我们能做到从各方面人手，减少儿童的留守率，更新家庭教养理念，积极发挥社区功能，定位农村教育，发挥教学的引导功能，留守儿童的问题必将迎刃而解。
关键词：留守；家校；实践
随着城市经济的发展，越来越多的青年农民放弃农业生产投奔到城市中去，而把子女留在农村。“留守儿童”实际上已经是个越来越庞大的群体。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。如果对他们放任不管，就会引发严重的儿童心理问题乃至社会问题。
结合本校实际，留守儿童主要呈现出以下几方面的问题：
一是不少农村家庭都是父亲作为劳动力外出打工，而母亲留下来照顾家庭，这种情况下，留守儿童的家庭教养主要就是由母亲一人承担了。表面上看起来，这似乎是最合理的家庭教养方式，但我们需清醒地认识到，一方面，这造成了家庭劳动力的缺失，导致留守儿童花费大量的时间精力参与家庭劳动，耽误了学习；另一方面，每年农耕时节，监护人都无暇顾及留守儿童的生活、教育，这种教养方式将直接影响留守儿童的教育学习，进而影响身心发展。
二是当父母在外打工又找不到合适的监管人，而祖辈又不健在的时候，对留守儿童的教养往往只能采取自由放纵、自我监管的方式，常见于年龄比较大的儿童身上。由于缺乏监护人，这类留守儿童往往属于弱势群体中的弱势群体，常常遭受人身和心理攻击，尤其是女性留守儿童。这类教养方式，往往是最危险的，不但影响了亲子关系，还容易使留守儿童出现心理缺陷，最终走上犯罪的道路。
三是留守儿童的社交能力往往很差，这与家庭教养是分不开的。对于有血缘关系的教养类型，留守儿童课余时间往往需要参与大量的家庭劳动，无暇锻炼社交能力，对于他人监管，留守儿童难以产生归属感，对于放纵监管，留守儿童极有可能完全忽视社交，这都对社交行为造成了不良影响。
为了更好地关注和教育留守儿童，保障他们身心的健康发展，我认为应从以下几方面做好工作：
一、家长关注孩子
对父母常年在外打工的孩子来说，他们得不到父母应有的关爱。一些家长把关心孩子，理解为物质、金钱上过多给予，逐渐地就变成了溺爱。作为负责任的家长要对孩子的学习成绩、道德品行给予关心，更应该从情感的角度去关心和爱护他们，多和他们进行感情上的交流，发展良好的、亲密的亲子关系。还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解各方面的表现，帮助孩子积极健康向上。比如我班有的孩子定期与父母书信联络，既增进了情感又锻炼了写作能力；有的家长人在外地但是通过手机每天保持联络，基本掌控着孩子的日常行为。
二、构建家校联合网络
现代信息发展给家校联合教育孩子提供了更多的可能。学校可以建设一个大的平台，面向社会、家长宣示学校事务；班主任可以建设班级平台，利用微信、校讯通等及时跟家长保持联络。使家长能主动关注学校，联合学校，从而更好地沟通。构建家校联合教育网络，是对留守儿童思想教育的一个重要途径。学校可建立家校联系制度，成立家长学校或召开家长会，对家庭教育给予指导，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家教水平。再者，积极与地方党委、政府、居委会等取得联系，形成齐抓共管的教育氛围，促进孩子健康成长。最简单大方的方式莫过于建立微信群，也可以建立QQ群或者校訊通中的班级管理。
三、教师给予关爱
针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，学校教师要加强自身修养，做到“爱生如爱子”，对留守儿童多一份关心，多一点呵护，开展思想教育和情感教育，营造健康活泼的教育氛围。教师要主动与留守儿童进行面对面交流，做他们的知心朋友，用师爱弥补孩子的父爱母爱的缺失；鼓励他们多参加丰富多彩的集体活动或兴趣小组，使他们在集体中得到关心和温暖。在这里，教师既要传授知识，又要照顾孩子生活甚至心理，强度大些，但是责无旁贷。
四、注重班主任工作
班主任是学生思想教育的主导老师，对学生的思想教育是班主任工作的重要任务之一。作为班主任，要与留守儿童沟通。沟通是交流的基础，交流是教育的手段。所以，班主任要从交流中去了解留守儿童的思想动态，多与他们谈心，帮助他们及时纠正不良生活习惯，处理他们生活、学习中出现的问题。这种朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生进步。
五、加强教育实践活动
思想教育是教育与实践结合的过程。空洞的说教，对小学生来讲收效不大，必须根据小学生的年龄特点和认知规律，组织开展一些内容鲜活、形式新颖、趣味浓厚的教育实践活动，如参观烈士陵园、重大节日和纪念日的庆祝、故事会等活动，寓教于乐，使学生在自觉参与中受到情感的熏陶和积极健康向上的思想教育。
总之，关注、探索农村留守儿童思想教育问题，不但是社会，也是我们作为农村教师义不容辞的责任。我们要全方位去关爱他们，帮助他们健康成长。如果我们能做到从各方面人手，减少儿童的留守率，更新家庭教养理念，积极发挥社区功能，定位农村教育，发挥教学的引导功能，留守儿童的问题必将迎刃而解。