教研课是教学研究的重要形式,一节好的教研课必将对学校的教学工作产生积极的推动作用。但是,有些教研课也存在一些值得探讨的问题,如有的教研课活动目的并不明确,只是为了完成科研任务,或者为了应付上级的检查,执教者为了完成一节教研课,用了很长时间和精力进行准备,有的执教者弄虚作假,摆花架子,有的教师在班级早就事先多次预习过,甚至指令学生背熟执教者所要提问的内容,诸如此类的现象,不一而论。这不但误导了教育科研的性质,更失去了教研课的实际意义,也影响了教学质量的提高,同时也浪费了不少的教学时间,乃至人力和物力。因此,指导教研课应注意讲求实效,不能摆花架子,更不能作秀给人看。
　　如何指导教研课,本人认为应该做以下几方面的工作。
　　
　　一、科学指导,抓到实处
　　
　　组织者应把教研课作为一项大事来抓,力求用科学的教育理念来指导教研课,正确处理好点上的教学研究与面上推广之间的关系,处理好教研课的数量和质量的关系,处理好教研课与提高课堂效果之间的关系,不能只求数量,不保质量。组织者应该在教学理论和教学方法上对执教者予以科学的指导,指导者必须熟练教材,精通教法,必要时可参与备课、试教,帮助执教者提高科研水平,因此,组织者要对执教者进行科学指导,才能使教研课真正成为教学研究的一种行之有效的好形式。
　　
　　二、制定计划,形成序列
　　
　　学校教研组可根据本单位的实际情况,制定出既具有指导意义,又有一定研究价值的带有系统性的教研计划,例如;如何提高课堂效率,如何启发学生思考,如何在课堂上培养学生的自学能力,如何创设课堂情境等等。学校教研组可以组织教师研究某一个专题,开设专题教研课讲座,研讨教研课的教学方法等,要持久坚持一定的时间,这不仅使开课者明确了方向,也使全体教师有了明确的研究目的和研究目标,,通过讨论和研究从而总结概括出自己的经验来,为今后的教研课的实施奠定基础。
　　
　　三、组织讨论研究,及时总结提高
　　
　　教研课一般分为课堂教学和课后讨论研究两部分,由开课组织者介绍教研课所要达到的目标及构想,组织听课教师对开课者的教研课进行研究评价,在肯定成绩的同时,应该恰如其分地指出不足,并提出合理化的建议,使预定的课题研究更趋于合理化、系统化,还可以写出研究文章为教育工作者人人受益。
　　
　　四、抓执教者的素质提高
　　
　　为了提高执教者的教研水平,可以借助典型范例,模仿充实自己,如借助于优秀教师探索和总结出来的书面教学科研范例,典型的经验介绍和客观分析等。通过看材料、看录像、听录音或走出去,请进来,观摩优秀的教研课等先进经验,在研究分析的基础上,有意识地在课堂教学中模仿和实践,使教者能把这些优秀的教学方法和先进的教育手段学以致用,结合本学科教学和具体的教学实际,提高自己的科研水平。
　　
　　五、努力提高教研课的效率,更好地推动教学工作
　　
　　要提高教研课的效率,指导教者必须做到全方位的备课,既;认真专研教材、系统掌握教材整体的教学目标、任务,精心设计教法、精心地准备教具、细心安排课堂各个环节结构等等,只有做好全方位的课前准备,才能使教研课收到较好的科研效果,在教研课前万万不可把事先所要提问的内容告诉学生,如果事先告诉学生做好准备,在教研课上它不但会束缚学生的正常思维,还会出现所问非所答,影响了教研课科研效果,在教研课上教师应努力创设教学情境,尽最大努力提高学生学习的主动性,创造性和互动性,只有师生紧密配合才能更好地完成教研课任务。
　　总之,要使教研课名副其实地在教育教学中发挥引领作用,组织者在指导教研课时还需要实实在在下一些功夫。