【摘 要】
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基于富勒的教师关注阶段模型，通过问卷调查对小学新任教师发展特征进行研究．结果表明：入职第一年的教师所关注的教学问题与其他教师大相径庭，学生差异和学习效果两个指标提前获得新任教师关注；入职1～5年教师关注的内容完整地包含了富勒模型的3个阶段，体现了比较完整的阶段性；根据12个指标间的系数概括提炼出不同的学习模块；现实冲击和文化差异都会对教师关注带来影响．建议：新任教师的培训课程需按其发展特征分段推进
【基金项目】
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广东省教育科研“十三五”规划重点课题——小学数学新入职教师专业素养提升途径与策略研究（2018ZQJK005）；
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基于富勒的教师关注阶段模型，通过问卷调查对小学新任教师发展特征进行研究．结果表明：入职第一年的教师所关注的教学问题与其他教师大相径庭，学生差异和学习效果两个指标提前获得新任教师关注；入职1～5年教师关注的内容完整地包含了富勒模型的3个阶段，体现了比较完整的阶段性；根据12个指标间的系数概括提炼出不同的学习模块；现实冲击和文化差异都会对教师关注带来影响．建议：新任教师的培训课程需按其发展特征分段推进；重视新任教师各个阶段所关注的内容，培训内容以模块式开展；青年教师培养需结合时代特征．
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