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【摘要】对于高中生，尤其是理科生来说，生物是一门占有一定比重的学科，在学生的学习过程中应当引起大家的重视，因此，高中生物教师应当抓住这一对于学生来说的关键时期，帮助学生正确的认识到生物学科与我们的生活息息相关，培养学生对于生物的喜爱之情，从而可以提高学生的学习效率。因此，传统的应试教育的教学模式并不能适用于现在的课堂之中，而在现如今飞速发展的时代下，学生思路也变得更加的灵活创新，因此，教师应当根据现在时代、学生、课程内容等多方面的特点，设计一些新型的教学模式，从而促进学生学习。本文将探究在高中生物教育教学过程中如何增强学生探究式学习的有效策略。
【关键词】教学环境、探究式学习、高中生物
在以往的课堂当中，很多的教师都过于的注重书本知识方面的内容，着重于将这些知识传授给每名学生，这并不利于营造出一个良好的课堂氛围，学生在这种枯燥沉闷的环境中，也并不利于提升对知识的掌握，并且我国的《生物课程标准》明确指出：在教学过程中，應当对学生进行探究式的学习，让学生作为学习的主体，从而培养他们的创新精神以及实践能力。因此教师在教育教学过程中，教师要真正践行我国的学生观指出的政策，让学生作为课堂真正的主体，通过多种方式对他们进行有意义的教学，使学生形成自主学习的优秀品质，从而可以调动学生的学习积极性，提高课堂效率。本篇文章就是针对生物老师在教育教学过程中如何提高探究式课堂学习的模式提出了一些可行性建议，具体如下：
一、创新趣味情境
在以往的教育教学过程中，除了音乐美术这类的副科以外，大部分学科课堂都是枯燥无味的，不能很好的激发学生对于学习的兴趣，导致学生只是传统的学习一般的书本内容，不能体验到学习的乐趣，尤其是高中这一关键时刻，为以后能否考上一个好大学奠定了最重要的基石。因此，生物教师应当通过多种途径，让学校的生物课堂变得活泼有趣起来，激发学生对生物的喜爱，从而真正的爱上学习，并且享受学习，那么，教师首先要做的就是：打破传统应试教育的牢笼，践行素质教育理念，最重要的就是为学生设计一个良好的适合学生学习的环境氛围，在每一节课都吸引学生兴趣，从而更好的学习。
例如，教师在讲必修三的《动物和人体生命活动的调节》这一章节时，不必急于传授书本知识，可以在课堂导入时，为学生展示许多动物的图片或者视频，这会有效的激发学生的学习兴趣，教师可以让学生们探讨一下自己日常生活中所见到的小动物们，在进行了分享交流以后，教师再讲解动物及人类是通过神经系统、激素、体液调节以及自身的免疫调节这几种形式，这不仅是简单的生物知识，也与我们的生活息息相关，与医学等方面也有一定的联系，借此可以扩大学生的认知面，拓宽了学生的眼界。
二、改变课堂形式
教学，不仅仅是教师的教，更重要的是学生的学，就我国高中现在所面对的情况，大部分课堂模式都是教师一味的传授知识，虽然这样有利于对集体进行知识传播，但是却违背了我国要求的以学生为主体这一要求，没有做到让学生作为课堂的主人，并且我国第八次新课改也明确指出，要创新教学形式，现如今不仅是让学生自主学习，更重要的是合作学习和探究学习，通过这些形式不仅可以增强学生的学习能力，更加可以提高学生的综合素质，养成良好的学习习惯也可以应用于其他学科的学习，从而让学生更好发展。
例如，教师在讲必修三的《生态环境的保护》中第二节：保护我们共同的家园这一部分内容时，这部分属于拓展性课程，不需要教师进行一味的讲解，因此，教师可以将学生分为六人一个小组，让学生在小组中进行探讨交流，分享自己的想法，同时发散思维，看看有没有哪些创新的想法，可以通过家庭、学校、社会以及社区等多方面共同努力，可以更加低成本切高效率的保护我们的生态环境。在讨论结束以后，教师可以选一些积极活泼的学生代表在全班同学面前展示自己小组的交流成果，看看哪个小组的想法更有创意，对于表现好的小组要给予表扬，甚至一些适当的奖励，例如学生学习过程中经常用到的文具之类的，借此激发学生更多的学习兴趣，通过活泼性格的学生从而带动整个班级学生学习情况。
三、学校提供平台
仅仅是生物教师一人做出努力是远远不足的，对于学生来说，要真正意识到探究式学习的好处，能更大的提高自己的学习效率，因此，学校可以通过多种方式帮助学生树立理念。例如：学校可以在每个月开一次会议讲座，讲座的主要内容就是让学生认识、了解、并实际应用探究式学习这一方法，在讲座上可以让每个班的教师以及学生代表进行发言讨论，看看大家最近在学习过程中遇到了哪些问题，并及时给予一些正确方向的指导，促进学生今后成长。
例如，教师在讲必修二《从杂交育种到基因工程》这一章节时，在讲完书本知识以后，可以让学生通过网络查询等方式，查一些与我们实际生活相关的知识，例如我们伟大的袁隆平爷爷的事例，让大家真正做到将理论联系于实际。这样，学生不仅掌握了知识，还提升了学生思想方面的认知，教师还要倡导学生今后也要节约粮食，提升其综合素质。
四、结语
综上所述，探究式的学习可以很好的提高学生在课堂上对知识的掌握，从而提升了整节课的课堂效率，在学生得到对基本知识的了解以后，才可以在今后进行更好的学习。因此，教师应当强烈的将探究式学习这一理念融入到教育教学过程当中，让学生真正的作为课堂上的主体，通过自己的不断创新，以及家庭、学校、学生等多方面的共同努力改进，将探究式教学真正到融入到我们的学校当中，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]詹国勇.（2014）.浅谈探究式教学法在高中生物教学中的应用.读写算（教育教学研究），000（007），125-125，126.
[2]王训昌.（2012）.浅谈探究式教学法在高中生物教学中的应用.学园， 000（024），164-164.
[3]田丽.（2012）.浅谈探究式教学在高中生物课程教学中的应用.学园·教育科研，000（016），137-137，140.
本文系吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题（自主合作探究学习方式高中生物教学研究）研究成果。课题编号：2020G30007
【关键词】教学环境、探究式学习、高中生物
在以往的课堂当中，很多的教师都过于的注重书本知识方面的内容，着重于将这些知识传授给每名学生，这并不利于营造出一个良好的课堂氛围，学生在这种枯燥沉闷的环境中，也并不利于提升对知识的掌握，并且我国的《生物课程标准》明确指出：在教学过程中，應当对学生进行探究式的学习，让学生作为学习的主体，从而培养他们的创新精神以及实践能力。因此教师在教育教学过程中，教师要真正践行我国的学生观指出的政策，让学生作为课堂真正的主体，通过多种方式对他们进行有意义的教学，使学生形成自主学习的优秀品质，从而可以调动学生的学习积极性，提高课堂效率。本篇文章就是针对生物老师在教育教学过程中如何提高探究式课堂学习的模式提出了一些可行性建议，具体如下：
一、创新趣味情境
在以往的教育教学过程中，除了音乐美术这类的副科以外，大部分学科课堂都是枯燥无味的，不能很好的激发学生对于学习的兴趣，导致学生只是传统的学习一般的书本内容，不能体验到学习的乐趣，尤其是高中这一关键时刻，为以后能否考上一个好大学奠定了最重要的基石。因此，生物教师应当通过多种途径，让学校的生物课堂变得活泼有趣起来，激发学生对生物的喜爱，从而真正的爱上学习，并且享受学习，那么，教师首先要做的就是：打破传统应试教育的牢笼，践行素质教育理念，最重要的就是为学生设计一个良好的适合学生学习的环境氛围，在每一节课都吸引学生兴趣，从而更好的学习。
例如，教师在讲必修三的《动物和人体生命活动的调节》这一章节时，不必急于传授书本知识，可以在课堂导入时，为学生展示许多动物的图片或者视频，这会有效的激发学生的学习兴趣，教师可以让学生们探讨一下自己日常生活中所见到的小动物们，在进行了分享交流以后，教师再讲解动物及人类是通过神经系统、激素、体液调节以及自身的免疫调节这几种形式，这不仅是简单的生物知识，也与我们的生活息息相关，与医学等方面也有一定的联系，借此可以扩大学生的认知面，拓宽了学生的眼界。
二、改变课堂形式
教学，不仅仅是教师的教，更重要的是学生的学，就我国高中现在所面对的情况，大部分课堂模式都是教师一味的传授知识，虽然这样有利于对集体进行知识传播，但是却违背了我国要求的以学生为主体这一要求，没有做到让学生作为课堂的主人，并且我国第八次新课改也明确指出，要创新教学形式，现如今不仅是让学生自主学习，更重要的是合作学习和探究学习，通过这些形式不仅可以增强学生的学习能力，更加可以提高学生的综合素质，养成良好的学习习惯也可以应用于其他学科的学习，从而让学生更好发展。
例如，教师在讲必修三的《生态环境的保护》中第二节：保护我们共同的家园这一部分内容时，这部分属于拓展性课程，不需要教师进行一味的讲解，因此，教师可以将学生分为六人一个小组，让学生在小组中进行探讨交流，分享自己的想法，同时发散思维，看看有没有哪些创新的想法，可以通过家庭、学校、社会以及社区等多方面共同努力，可以更加低成本切高效率的保护我们的生态环境。在讨论结束以后，教师可以选一些积极活泼的学生代表在全班同学面前展示自己小组的交流成果，看看哪个小组的想法更有创意，对于表现好的小组要给予表扬，甚至一些适当的奖励，例如学生学习过程中经常用到的文具之类的，借此激发学生更多的学习兴趣，通过活泼性格的学生从而带动整个班级学生学习情况。
三、学校提供平台
仅仅是生物教师一人做出努力是远远不足的，对于学生来说，要真正意识到探究式学习的好处，能更大的提高自己的学习效率，因此，学校可以通过多种方式帮助学生树立理念。例如：学校可以在每个月开一次会议讲座，讲座的主要内容就是让学生认识、了解、并实际应用探究式学习这一方法，在讲座上可以让每个班的教师以及学生代表进行发言讨论，看看大家最近在学习过程中遇到了哪些问题，并及时给予一些正确方向的指导，促进学生今后成长。
例如，教师在讲必修二《从杂交育种到基因工程》这一章节时，在讲完书本知识以后，可以让学生通过网络查询等方式，查一些与我们实际生活相关的知识，例如我们伟大的袁隆平爷爷的事例，让大家真正做到将理论联系于实际。这样，学生不仅掌握了知识，还提升了学生思想方面的认知，教师还要倡导学生今后也要节约粮食，提升其综合素质。
四、结语
综上所述，探究式的学习可以很好的提高学生在课堂上对知识的掌握，从而提升了整节课的课堂效率，在学生得到对基本知识的了解以后，才可以在今后进行更好的学习。因此，教师应当强烈的将探究式学习这一理念融入到教育教学过程当中，让学生真正的作为课堂上的主体，通过自己的不断创新，以及家庭、学校、学生等多方面的共同努力改进，将探究式教学真正到融入到我们的学校当中，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]詹国勇.（2014）.浅谈探究式教学法在高中生物教学中的应用.读写算（教育教学研究），000（007），125-125，126.
[2]王训昌.（2012）.浅谈探究式教学法在高中生物教学中的应用.学园， 000（024），164-164.
[3]田丽.（2012）.浅谈探究式教学在高中生物课程教学中的应用.学园·教育科研，000（016），137-137，140.
本文系吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题（自主合作探究学习方式高中生物教学研究）研究成果。课题编号：2020G30007