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对于《新课标》(2011年版)的学习,总是时常能让人有不同的体会。但是,总的来说,它最大的特点就是:先是语,再是文。最核心的的工具性和人文性的统一。而小学语文又有着它的另类之处,即是它又有着“小”的特点,指的是儿童的语文教育。小孩子总是喜欢多姿多彩的世界,钟意于各种味道,所以在小学语文的教学过程,我们要注意以下几个方面:
一、传世之味
语文存在于它自己独特的味道,那就是语文味,指的是语文的文学味,其中包括了:语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等味道,也就是我们平时所说的语文美。因此,在我们的语文课堂上首要的就是这个味道。在我们的教学当中,尽一切的可能去引导学生体验、发现、感悟语言文字的美、情感的美、文章意境的美。而感悟的第一要点就是“读”,拿起一篇文章,我们首先要让学生从语言文字入手,让学生在对作品的反复品读之中理解作者的意图。要为学生创造充分的阅读时间,让学生一字一句地读书声中去用自己的心触摸语言,让学生在朗读之中去和作者的心灵进行直接的对话,在理解中去体会作者伟大的人格、深沉的思想及美好的情操。而且,在学生的反复朗读之中,老师要一步步地引导学生大量朗读、细细品读、深情诵读,并用自己的心去领会语言文字之美,从而逐步理解作者的言外之意,意外之境。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这句话,不只道出了读书的真谛,也说明了学习的重要性。语文新课标明确提出:要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读部应在400万字以上。读书和背书对于积累语文素养的好处是不用置疑的。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。我国古代教育家朱熹也曾说过:余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。这“三到”其实是人体各个器官的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会到课文的真正意味、情趣和文气。当然,我们的语文不能只是停留在表面上,在围绕“语文本体”上,我们还要引导学生从多角度的思维空间,对文本进行多角度、多层面,甚至完全地发挥自己的创意去理解、欣赏作品。在学生对文本的理解基础上,产生对文本的认同与赞赏,并由此而产生强烈的求知欲望、创作欲望,从而培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、童趣之味
小学语文面对的是儿童。在教学过程教师的任务不在于对学生的控制,而在于通过文本为学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。所以,在课堂上,语文教师应该自主地转变观念,把课堂还给学生,把自己当作是学生活动过程的引导者,成为学生实践活动的组织者和服务者。以自己的经验去激发学生的阅读愿望和激情;用自己的眼光去洞察学生在实践过程中强能遇到的一切困难和障碍;将自己的能力去诱发学生作为一名读者的发展和创见;把学生带到那片新的语文天地。语文课堂上要把童趣体现得淋漓尽致,最重要的是让学生占据课堂的主体地位,让学生把全部的精神都融入到课堂之中来。利用教师的经验,把童声、童心、童趣全都唤醒,在教学中激励和鼓舞学生真实体现。我们不是学生,学生不是成人,我们不能以自己的目光去代替学生的看法。在学习活动中学生有着自己的感动,学生对课文也会有着自己的理解,学生有着自己独特的情感,学生还有着自己的梦想。他们是语文课堂的主人,时刻占着主体地位,我们要尊重学生的自我表达,要让学生在我们所创设的环境中去流露自己的真实感情,尊重学生的语文世界,把语文课堂的童趣完全展现出来。在语文教学中教师的主要工作是对学生学习的引导,让学生在阅读中去感受体验,要让学生学会自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”而学生的自悟正是形成自我教育的有效途径。我们只有引导学生真正地进行阅读,才能由此引出学生的悟。在读的基础上,悟出文章的精髓,因文而悟道,因道而学文。当然,学生的悟也不能是放任自流的,教师在这个过程要充当指路明灯的作用,在教师引发的讨论声中学生有目的地自悟。课堂教学过程,要有思维培养,也要有语言方面的训练,更要有创新的火花。
三、个人之味
语文教师在教学过程要更好地体现语文味,必须加强对教材的处理,对教学活动的组织,对教学手段的选择,对教学语言的运用以及自身仪表的表现力等方面的能力。只有这些方面能力的强化才能显示出独特的审美风貌,将之表现为语文教师的个人魅力。在语文课堂上完全体现出来,并贯穿整个过程,为学生的学习彰显良好的榜样。古人云:文如其人。今人说:上课如作文。所以,我们也可以说:课如其人。每个教师都有着自己独特的风格,这个世界上绝对没有两个个性相同的教师,我们只有把自己独特的魅力完全地展现在学生面前,才更好地影响着学生的成长。在课堂上要把自己的独特魅力展现出来。首先,我们应该做到“胸中有书,目中有人”,在上课之前,把教材吃透,将之内化为自己的东西,课堂上如出自自己之口,情如自己之心。在备课的时候,我们也要摸清学生的情况,研究学生,了解学生。面对着的学生都是一个个独特的個体,只有熟悉学生才能为他们提供更适合的知识,更合理的学习方法。其次,教师在教学过程必须突现自身优势,形成独具个性的教学风格。每个教师都有着自己不同的长处和短处,在课堂上我们时刻注意扬长而避短,在引导学生学习的过程突出“人无我有”,突显出自己与众不同的个性,才能使我们的课堂更好地体现个人之味。
《新课标》的提出已经多年,经过这么多年来的不断改进,它必将会更适合现代学生的学习,也必将赋与当代教师更多的任务。我们在教育学生的时候,自己也要不断学习,提升自我,唯有如此,才能更好地适应当前社会的发展,为学生的学习提供更有利的条件,为学生的学习创造更好的发展环境,为学生的学习指出更平坦的道路。
一、传世之味
语文存在于它自己独特的味道,那就是语文味,指的是语文的文学味,其中包括了:语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等味道,也就是我们平时所说的语文美。因此,在我们的语文课堂上首要的就是这个味道。在我们的教学当中,尽一切的可能去引导学生体验、发现、感悟语言文字的美、情感的美、文章意境的美。而感悟的第一要点就是“读”,拿起一篇文章,我们首先要让学生从语言文字入手,让学生在对作品的反复品读之中理解作者的意图。要为学生创造充分的阅读时间,让学生一字一句地读书声中去用自己的心触摸语言,让学生在朗读之中去和作者的心灵进行直接的对话,在理解中去体会作者伟大的人格、深沉的思想及美好的情操。而且,在学生的反复朗读之中,老师要一步步地引导学生大量朗读、细细品读、深情诵读,并用自己的心去领会语言文字之美,从而逐步理解作者的言外之意,意外之境。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这句话,不只道出了读书的真谛,也说明了学习的重要性。语文新课标明确提出:要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读部应在400万字以上。读书和背书对于积累语文素养的好处是不用置疑的。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。我国古代教育家朱熹也曾说过:余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。这“三到”其实是人体各个器官的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会到课文的真正意味、情趣和文气。当然,我们的语文不能只是停留在表面上,在围绕“语文本体”上,我们还要引导学生从多角度的思维空间,对文本进行多角度、多层面,甚至完全地发挥自己的创意去理解、欣赏作品。在学生对文本的理解基础上,产生对文本的认同与赞赏,并由此而产生强烈的求知欲望、创作欲望,从而培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、童趣之味
小学语文面对的是儿童。在教学过程教师的任务不在于对学生的控制,而在于通过文本为学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。所以,在课堂上,语文教师应该自主地转变观念,把课堂还给学生,把自己当作是学生活动过程的引导者,成为学生实践活动的组织者和服务者。以自己的经验去激发学生的阅读愿望和激情;用自己的眼光去洞察学生在实践过程中强能遇到的一切困难和障碍;将自己的能力去诱发学生作为一名读者的发展和创见;把学生带到那片新的语文天地。语文课堂上要把童趣体现得淋漓尽致,最重要的是让学生占据课堂的主体地位,让学生把全部的精神都融入到课堂之中来。利用教师的经验,把童声、童心、童趣全都唤醒,在教学中激励和鼓舞学生真实体现。我们不是学生,学生不是成人,我们不能以自己的目光去代替学生的看法。在学习活动中学生有着自己的感动,学生对课文也会有着自己的理解,学生有着自己独特的情感,学生还有着自己的梦想。他们是语文课堂的主人,时刻占着主体地位,我们要尊重学生的自我表达,要让学生在我们所创设的环境中去流露自己的真实感情,尊重学生的语文世界,把语文课堂的童趣完全展现出来。在语文教学中教师的主要工作是对学生学习的引导,让学生在阅读中去感受体验,要让学生学会自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”而学生的自悟正是形成自我教育的有效途径。我们只有引导学生真正地进行阅读,才能由此引出学生的悟。在读的基础上,悟出文章的精髓,因文而悟道,因道而学文。当然,学生的悟也不能是放任自流的,教师在这个过程要充当指路明灯的作用,在教师引发的讨论声中学生有目的地自悟。课堂教学过程,要有思维培养,也要有语言方面的训练,更要有创新的火花。
三、个人之味
语文教师在教学过程要更好地体现语文味,必须加强对教材的处理,对教学活动的组织,对教学手段的选择,对教学语言的运用以及自身仪表的表现力等方面的能力。只有这些方面能力的强化才能显示出独特的审美风貌,将之表现为语文教师的个人魅力。在语文课堂上完全体现出来,并贯穿整个过程,为学生的学习彰显良好的榜样。古人云:文如其人。今人说:上课如作文。所以,我们也可以说:课如其人。每个教师都有着自己独特的风格,这个世界上绝对没有两个个性相同的教师,我们只有把自己独特的魅力完全地展现在学生面前,才更好地影响着学生的成长。在课堂上要把自己的独特魅力展现出来。首先,我们应该做到“胸中有书,目中有人”,在上课之前,把教材吃透,将之内化为自己的东西,课堂上如出自自己之口,情如自己之心。在备课的时候,我们也要摸清学生的情况,研究学生,了解学生。面对着的学生都是一个个独特的個体,只有熟悉学生才能为他们提供更适合的知识,更合理的学习方法。其次,教师在教学过程必须突现自身优势,形成独具个性的教学风格。每个教师都有着自己不同的长处和短处,在课堂上我们时刻注意扬长而避短,在引导学生学习的过程突出“人无我有”,突显出自己与众不同的个性,才能使我们的课堂更好地体现个人之味。
《新课标》的提出已经多年,经过这么多年来的不断改进,它必将会更适合现代学生的学习,也必将赋与当代教师更多的任务。我们在教育学生的时候,自己也要不断学习,提升自我,唯有如此,才能更好地适应当前社会的发展,为学生的学习提供更有利的条件,为学生的学习创造更好的发展环境,为学生的学习指出更平坦的道路。