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【摘要】在初中教学过程中，道德与法治课的开展对培养学生法律意识，提高道德素质具有重要作用，而互动式教学模式在其中的应用，为其提供了新的教学思路与教学方法。因此本文通过对初中道德与法治课教学现状进行分析，总结出其中存在着忽视互动教学模式、教学方法片面化、教学目标模糊等问题。进而提出了互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略，从营造互动氛围、设置问题悬念、规划教学目标等方面展开论述，旨在增进学生思想道德水平，提升学生遵纪守法意识。
【关键词】互动式教学模式；道德与法治课教学；应用策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0236-01
初中阶段是学生思维能力与思想观念形成的重要阶段，但由于学生思维的特殊性，其无法依靠自身独立形成正确的道德观念与道德意识。基于此，教师在教学过程中，应重视道德与法治课教学活动的开展，并在其中应用互动教学模式，形成具有灵活性特征的课堂教学模式。并且在这一过程中，教师与学生之间的交流沟通也逐渐增多，形成了和谐的师生关系，让教师的教学工作能够更加轻易的开展，进而引导学生树立法律意识，可以应用法律知识维护自身的权益。并在教学过程中，帮助学生形成正确的思想道德观念。并且学生在解答问题的过程中，还能够锻炼自身的思维能力，进而促进学生的全面发展。
一、初中道德与法治课教学中存在的问题
（一）忽视互动教学模式，教学方式片面化
在初中学习阶段，道德与法治课的开展对学生具有重要意义，但在实际教学中过，由于互动式教学模式的缺乏，影响学生对教学目标的完成。首先，学校忽视互动式教学模式的重要性，没有对教师进行系统化的培训，而教师在这一过程中，也没有发挥主观能动性，掌握互动式教学模式的具体内涵和使用方法，影响学生对道德与法治课内容的学习。同时，由于教师对互动式教学模式的忽视，致使其在开展教学的过程中，无法为学生形成全面化的教学，不利于学生综合能力的提高。
（二）缺乏互动氛围，学生自主性较差
教师在应用互动式教学模式进行教学时，忽视对互动氛围的营造，并且由于其对互动式教学模式的认知过于片面化，教师在与学生进行互动的过程，没有达到进行互动的标准，学生仍是传统的学习模式。而且互动氛围的缺乏，让学生之间难以形成统一性的学习方向。同时，在道德与法治课教学中，教师忽视学生自主性对学生学习的重要性，没有应用互动式教学模式引导学生提高自身的学习自主性，学生无法为通过自主学习，提高学习兴趣，掌握道德与法治课程内容。
（三）教学目标模糊，问题缺乏悬念
在道德与法治课教学中，教师应结合实际情况，为设置教学目标，在实际情况中中教师仅是完成教学活动，忽视目标对学生学习活动开展的影响。而且在应用互动式教学模式时，由于目标的缺失，导致其无法对道德与法治课形成促进作用。同时教师在教学过程中，没有结合实际内容与教学方法，设置问题悬念，引导学生探究问题，降低学生与教师之间的互动性。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
（一）重视互动教学模式，合理应用教学方式
互动教学模式在初中道德与法治课教学中的应用，为其提供了新的教学思路。但其在应用过程中，首先学校应重视互动教学模式的作用，指导教师掌握互动教学模式的基本内涵与应用方法，从而在道德与法治课教学中，合理应用互动教学模式。并且在应用互动教学模式开展教学的过程中，教师还应树立以学生为本的教学观念，认识到学生在教学中的主体地位，从而在开展教学活动的过程中，鼓励学生探究学习知识。教师在这种教学理念的影响，能够合理的开展道德与法治课教学。其次，教师在应用互动式教学模式指导学生进行学习时，其应掌握互动式教学模式的具体使用方法，在结合实际教学情况，调整教学方法，让学生在学习过程中，能够更好的掌握道德与法治课内容，完成预期的教学目标。教师在与学生进行互动时，应合理把控与学生之间的互动距离，即能够让学生充分发挥学习自主性，又可以让教师充分发挥自身的引导作用。例如：教师在讲解人教版七年级下册中《法律在我们身边》这一节课程时，教师应结合课程内容，为学生设计互动环节，鼓励学生在课堂中发言，诉说法律小故事，增加学生的课堂代入感，进而达到培养学生法律意识的教学目的。
（二）营造互动氛围，增加学生自主性
在初中道德与法治课教学中，教师选择互动教学模式作为主要教学模式。其在应用互动式教学模式指导学生学习的过程中，应注意对课堂氛围的营造。道德与法治课教学与思想道德课程教学具有明确的区别，但学生在学习过程中，没有对其进行认真分辨，掌握其中的具体区别，极易造成学生在学习过程中，不会端正学习态度，失去了开展道德与法治课教学的意义。但互动教学模式的应用极大的改变了这一过程，教师同学生进行互动的过程中，教师利用教学资源为学生营造出良好的互动氛围，从而在互动教学过程中，引导学生探究学习问题。同时，在应用互动教学模时应鼓励学生发挥自主学習性，让学生在学习道德与法治课时，能够利用学习资源，自主查阅教学资料，进而形成自主学习模式，教师通过与学生之间的互动，增加学生对道德与法治课知识的印象，提高学生的学习效率。
（三）规划教学目标，设置问题悬念
在道德与法治课教学中，教师还能够应用互动式教学模式规划教学目标。教学目标是教学活动开展的基础。基于此，教师在教学过程中，结合互动式教学模式和道德与法治课内容，为学生设置教学目标，学生在学习过程中，发挥主观能动性，结合自身的实际情况，设置学习目标，并在互动学习的过程中，逐步完成学习目标，提高自身的法律意识与思想道德水平。教师在应用互动教学模式时，还应科学合理的设置道德与法治课问题，为学生设置课程悬念，引导学生探究问题，学生在探究问题的过程中，加深对道德与法治课中知识的印象，从而提高学生的学习效率，完成教学目标，教师为学生设计教学情景，促使学生能够以情景剧的模式，掌握相应知识，并加强与其他同学之间的互动。
三、结语
初中道德与法治课教学活动的开展对学生发展具有重要意义，而互动式教学模式的应用，让学生能够更好的学习相关知识。教师通过应用合理设置教学目标、掌握互动教学模式内涵等方法，解决了道德与法治课教学中互动教学模式应用较差的问题，达到了提高学生道德水准与法律意识的目的。
参考文献
[1]许艳.中国传统文化在初中思想品德教学中的渗透与运用——以《道德与法治》为例[J].才智，2017，（21）：75.
[2]“思品”课更名“道德与法治”将法治精神的种子播撒在青少年心田[J].中国民族教育，2016，（10）：14-15.
【关键词】互动式教学模式；道德与法治课教学；应用策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0236-01
初中阶段是学生思维能力与思想观念形成的重要阶段，但由于学生思维的特殊性，其无法依靠自身独立形成正确的道德观念与道德意识。基于此，教师在教学过程中，应重视道德与法治课教学活动的开展，并在其中应用互动教学模式，形成具有灵活性特征的课堂教学模式。并且在这一过程中，教师与学生之间的交流沟通也逐渐增多，形成了和谐的师生关系，让教师的教学工作能够更加轻易的开展，进而引导学生树立法律意识，可以应用法律知识维护自身的权益。并在教学过程中，帮助学生形成正确的思想道德观念。并且学生在解答问题的过程中，还能够锻炼自身的思维能力，进而促进学生的全面发展。
一、初中道德与法治课教学中存在的问题
（一）忽视互动教学模式，教学方式片面化
在初中学习阶段，道德与法治课的开展对学生具有重要意义，但在实际教学中过，由于互动式教学模式的缺乏，影响学生对教学目标的完成。首先，学校忽视互动式教学模式的重要性，没有对教师进行系统化的培训，而教师在这一过程中，也没有发挥主观能动性，掌握互动式教学模式的具体内涵和使用方法，影响学生对道德与法治课内容的学习。同时，由于教师对互动式教学模式的忽视，致使其在开展教学的过程中，无法为学生形成全面化的教学，不利于学生综合能力的提高。
（二）缺乏互动氛围，学生自主性较差
教师在应用互动式教学模式进行教学时，忽视对互动氛围的营造，并且由于其对互动式教学模式的认知过于片面化，教师在与学生进行互动的过程，没有达到进行互动的标准，学生仍是传统的学习模式。而且互动氛围的缺乏，让学生之间难以形成统一性的学习方向。同时，在道德与法治课教学中，教师忽视学生自主性对学生学习的重要性，没有应用互动式教学模式引导学生提高自身的学习自主性，学生无法为通过自主学习，提高学习兴趣，掌握道德与法治课程内容。
（三）教学目标模糊，问题缺乏悬念
在道德与法治课教学中，教师应结合实际情况，为设置教学目标，在实际情况中中教师仅是完成教学活动，忽视目标对学生学习活动开展的影响。而且在应用互动式教学模式时，由于目标的缺失，导致其无法对道德与法治课形成促进作用。同时教师在教学过程中，没有结合实际内容与教学方法，设置问题悬念，引导学生探究问题，降低学生与教师之间的互动性。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
（一）重视互动教学模式，合理应用教学方式
互动教学模式在初中道德与法治课教学中的应用，为其提供了新的教学思路。但其在应用过程中，首先学校应重视互动教学模式的作用，指导教师掌握互动教学模式的基本内涵与应用方法，从而在道德与法治课教学中，合理应用互动教学模式。并且在应用互动教学模式开展教学的过程中，教师还应树立以学生为本的教学观念，认识到学生在教学中的主体地位，从而在开展教学活动的过程中，鼓励学生探究学习知识。教师在这种教学理念的影响，能够合理的开展道德与法治课教学。其次，教师在应用互动式教学模式指导学生进行学习时，其应掌握互动式教学模式的具体使用方法，在结合实际教学情况，调整教学方法，让学生在学习过程中，能够更好的掌握道德与法治课内容，完成预期的教学目标。教师在与学生进行互动时，应合理把控与学生之间的互动距离，即能够让学生充分发挥学习自主性，又可以让教师充分发挥自身的引导作用。例如：教师在讲解人教版七年级下册中《法律在我们身边》这一节课程时，教师应结合课程内容，为学生设计互动环节，鼓励学生在课堂中发言，诉说法律小故事，增加学生的课堂代入感，进而达到培养学生法律意识的教学目的。
（二）营造互动氛围，增加学生自主性
在初中道德与法治课教学中，教师选择互动教学模式作为主要教学模式。其在应用互动式教学模式指导学生学习的过程中，应注意对课堂氛围的营造。道德与法治课教学与思想道德课程教学具有明确的区别，但学生在学习过程中，没有对其进行认真分辨，掌握其中的具体区别，极易造成学生在学习过程中，不会端正学习态度，失去了开展道德与法治课教学的意义。但互动教学模式的应用极大的改变了这一过程，教师同学生进行互动的过程中，教师利用教学资源为学生营造出良好的互动氛围，从而在互动教学过程中，引导学生探究学习问题。同时，在应用互动教学模时应鼓励学生发挥自主学習性，让学生在学习道德与法治课时，能够利用学习资源，自主查阅教学资料，进而形成自主学习模式，教师通过与学生之间的互动，增加学生对道德与法治课知识的印象，提高学生的学习效率。
（三）规划教学目标，设置问题悬念
在道德与法治课教学中，教师还能够应用互动式教学模式规划教学目标。教学目标是教学活动开展的基础。基于此，教师在教学过程中，结合互动式教学模式和道德与法治课内容，为学生设置教学目标，学生在学习过程中，发挥主观能动性，结合自身的实际情况，设置学习目标，并在互动学习的过程中，逐步完成学习目标，提高自身的法律意识与思想道德水平。教师在应用互动教学模式时，还应科学合理的设置道德与法治课问题，为学生设置课程悬念，引导学生探究问题，学生在探究问题的过程中，加深对道德与法治课中知识的印象，从而提高学生的学习效率，完成教学目标，教师为学生设计教学情景，促使学生能够以情景剧的模式，掌握相应知识，并加强与其他同学之间的互动。
三、结语
初中道德与法治课教学活动的开展对学生发展具有重要意义，而互动式教学模式的应用，让学生能够更好的学习相关知识。教师通过应用合理设置教学目标、掌握互动教学模式内涵等方法，解决了道德与法治课教学中互动教学模式应用较差的问题，达到了提高学生道德水准与法律意识的目的。
参考文献
[1]许艳.中国传统文化在初中思想品德教学中的渗透与运用——以《道德与法治》为例[J].才智，2017，（21）：75.
[2]“思品”课更名“道德与法治”将法治精神的种子播撒在青少年心田[J].中国民族教育，2016，（10）：14-15.