摘 要：随着家庭成员的减少，尤其是在“421（4位老人，父母和孩子）”的家庭模式下，孩子成了家庭的中心。对于他们的教养，有的或是重在父母，有的或是重在祖辈。不同的教养方式，塑造了各种不同类型的孩子。幼儿园教师作为幼儿的第二任启蒙老师，帮助幼儿成长是职责所在。对于一些“特别”的幼儿，如何引导他们也是对幼儿教师的一项挑战。本文以一名“特殊”幼儿的在园生活为例，详细地总结了幼儿园三年教育生活中对其的引导方式。
　　关键词：生活教育;融合教育;特殊幼儿
　　中图分类号：G45                        文献标识码：A                    文章編号：2095-624X（2020）28-0064-02
　　引 言
　　随着爸爸妈妈逐渐成为家中经济主力，陪伴和教育孩子的任务就更多地落在了祖辈身上。然而祖辈的宠溺，导致孩子或多或少出现了一些“问题”——自理能力差、脾气差、以自我为中心等。这些都是现代教育中常出现的问题。当我遇到“格格不入”的严宝宝时，我的一些理念受到了不小的打击。与他的结缘，便开始了我为期三年的漫漫“长征之路”[1]。
　　一、与你的初遇，让我心态崩溃
　　我永远记得第一次见到严宝宝时的场景：他的奶奶用强硬的手段，将他塞进教室并快速离开，他没有哭，只是一脸不安地躲在没有人的角落，不停地来回走动。他给我的第一印象还不错，看起来也挺安静的。可是在入园的一个月里，他的行为让我的心态不停地处于崩溃边缘。
　　1.心态崩溃的原因之一：抵触人群，不愿与人交流
　　刚入园的孩子一般不是哭闹，就是和别的同伴玩闹。但是，每次严宝宝入园都是被强硬地塞进教室。他一般都会找一个小角落躲起来，一个人叽叽咕咕地说些什么。警惕的他会在我们安慰其他幼儿时，找准时机溜出教室，一眨眼就不见了人影。当我“回过神”找不到他时，才发现他又溜出去了。我只能抽身在全园范围内寻找，以防他出什么意外。
　　当其他幼儿一起进行集体活动时，我也想让他一起参与其中。于是，我试图与他交流，让他尝试和别的幼儿坐在一起。结果，他立马转身，拒绝听我说话。如果我试图碰他，他就会用肢体展现他极度的抗拒和不愿意。当大部分幼儿都融入幼儿园生活，愿意跟着教师一起游戏、玩耍时，严宝宝则是躲在教室的角落，一动不动地坐在那里，不愿意融入集体。
　　2.心态崩溃的原因之二：容易发脾气，破坏班级环境
　　一旦周围有人或者事情刺激到严宝宝，他就会大发脾气，采用扔东西的办法去发泄自己的愤怒。例如，有人拒绝他的要求，或者对他的行为、事情表现出一点要纠正的迹象，他就会暴跳如雷，跑遍教室的各个角落，将其中的物品全部扔到地上。如果这时要是有幼儿阻止或者教师叫他停止，那就是“火上浇油”，他的行为会更加失控。他不但会将所有的物品丢到门口堵住劝阻他的人，而且还会拼命阻止其他的人靠近。
　　3.心态崩溃的原因之三：心思敏感，抗挫能力低
　　严宝宝非常在意别人对自己的评价。这也是他特别容易情绪失控的原因。哪怕平时我说到他的一些行为需改正时，其中并没有带着任何情绪色彩，他也会大发脾气，甚至找地方躲起来或者找时机跑出去。但是他对美工一类的活动非常感兴趣，会积极参与其中，只是对自己的作品没有信心。如果我没有对他的作品进行点评，他会不停地询问我，直到给他点评了，他才肯离开。这说明他非常想要得到他人的肯定。
　　二、与你的交往，让我重组心态
　　在和严宝宝的不断磨合的过程中，他的一些行为让我的心态一直处于崩溃的边缘。但是，他的另外一些行为和表现，又把我从崩溃的边缘拉了回来，让我重整心态，继续保持初心去引导和教育他。这些行为和表现是有别于或高于其他幼儿的。这就让我想到了这样一句话：“上帝关上了一扇门，必然会为你打开一扇窗。”这句话用在严宝宝身上是如此契合。
　　1.第一扇“窗”：优秀的空间感
　　有一次我们散步回到教室，发现教室里竟然有一艘积木搭建的立体船型，作品做到了对称和船体的形状完整，宛如一艘模型船。这让我们大家都眼前一亮。我想了一下，毋庸置疑，这个作品肯定是躲在午睡室不肯散步的严宝宝搭建的。我问躲在里面的严宝宝，是不是他搭的。他漫不经心地说是他搭的。我本以为这只是他偶然搭成的，谁知在接下来的日子里，他用积木搭建了镂空的房屋、上下错开的立体桥梁、对称的公园模型等。在没有教师单独指导的情况下，他能凭借自己的想象力搭建出这样的模型，其操作能力已经远远超出了班级其他幼儿。
　　2.第二扇“窗”：有一颗坚持不懈的心
　　每次有严宝宝乐于参与的活动，他就会主动从自己的舒适区走出来，站在人群的后面，神情专注地听教师的讲解。到了操作环节，他虽然不坐在其他幼儿中间，但是会自己找个柜面安静地进行操作。虽然作品很粗糙，但是他每次都主动向我展示并寻求肯定。哪怕我提出一些涂色要求或者一点小批评，他都会认真接受，回去继续修改。如果作品没完成，他会坚持做完再继续做下一件事情。就算是到了放学时间，他也是做完才肯回去。
　　3.第三扇“窗”：被他接受后，他会热心地帮助你
　　当严宝宝将我划入他的好友圈后，他时常在我不经意的时候帮我拿一些教具和材料。放学等待家长来接时，他会主动把教室里的小椅子摆放整齐，或者帮我一起收拾教室里的教具和玩具。有时，他发脾气乱扔物品，也会在情绪平稳后，慢慢地收拾好这些物品。如果他的好友需要他帮忙，他会立马跑来并要求我一起去帮忙。
　　三、与你深交，让我更加关注你
　　1.了解你的生活背景，让我无比心疼 　　在长时间的观察中，我发现天天都是奶奶接送严宝宝，几乎看不到他的父母，就算是讨论孩子的问题，他的奶奶也并不上心。为了帮助严宝宝，我利用手机、家长会等各种方式，试图与他的爸爸妈妈取得联系，但是，无功而返。在小班的半个学期里，我总算通过各方面的渠道了解到他的家庭状态：父母离异。严宝宝的父母对于孩子的教育是没有交流的，各自按照自己的喜好去管孩子，甚至有时丢给孩子奶奶。所以，严宝宝从小基本上都是他的奶奶在教养。由于其父母离异，所以严宝宝奶奶对孩子非常溺爱，很少让他和别人接触。奶奶的过分保护和溺爱，以及父母教育的缺失，让他出现了一定的社交障碍，缺乏安全感，缺乏自信心，抗挫能力極差。
　　2.帮助你缓解家庭关系，渐渐帮助你改变
　　为了让孩子的奶奶正视严宝宝的问题。我刚开始给她灌输了一些教育观念，试图让孩子的奶奶学会“放手”，但是效果一般。为了让孩子奶奶深入了解严宝宝的情况，我采取了一个措施——陪读。在陪读的一段时间里，孩子的奶奶注意到了严宝宝与其他幼儿的不同之处，其间她会因严宝宝的不良行为生气，并进行管教，但严宝宝的情况还是没有得到改善。一直到中班的一段时间，我才看到了孩子的变化。由于严宝宝的奶奶身体不好，没有精力管孩子，于是放手让孩子父母来管教。在随后的日子里，我和孩子的父母加强了沟通和合作。在我和孩子父母的通力合作下，严宝宝的情况有了一些改善：有时发脾气后，他会去整理物品;有时，他会主动和教师交流几句……看到严宝宝的变化后，孩子奶奶也很高兴，来幼儿园的次数少了，更多的是严宝宝的父母来接他。也许，孩子奶奶的这个表现就是对孩子教育权的放手，是对孩子父母的信任，是对我之前说的教育观念的认同。
　　3.建立你和幼儿园的联系，让我志在必得
　　在了解了严宝宝不良行为背后的因果关系后，我暗下决心，一定要帮助严宝宝改正缺点，重拾自信心。于是我重新梳理自己的思路，调整自己的工作节奏，采取一些合适的措施来帮助他逐步走出自己的“宝塔”。首先，我放低了要求，试图给他更多的安全感。于是我积极营造轻松、愉快的班级氛围，给予他更多的耐心和关爱，带领其他幼儿一起慢慢走进他的内心。其次，我和严宝宝的父母的交流多于其他幼儿的父母。这是为了通过家园联系，了解更多关于严宝宝的情况。最后，我引导班级其他幼儿多和严宝宝沟通、交流，提高他们对严宝宝的关心意识，帮助严宝宝融入我们的“大家庭”。
　　四、用包容感动你，成就你的中心位
　　“严宝宝”虽然是个特殊“标签”，但是，它有着不一样的作用。我以“宝宝”去叫他，不光是提醒其他幼儿，也是在提醒我自己。对于严宝宝，我们要放低要求，要像对待小宝宝一样，给他多一点关心、多一点包容。在与严宝宝相处的三年中，班级里的幼儿对严宝宝发脾气乱扔东西等行为习以为常。他们从刚开始的尖叫起哄，到后来举手报告，再到后来的帮助他一起收拾。同伴的包容及和谐的班级氛围，让严宝宝逐渐认识到自己的错误，并且学会用平常心对待自己的情绪。到了大班，他情绪失控的次数越来越少。
　　在平时，我会及时挖掘严宝宝身上的闪光点，让其他幼儿学会欣赏他的优秀之处，从而培养他的自信心和成就感。到大班时，严宝宝已经有了自己的交往小圈子。休息时间，他们会聚在一起玩飞行棋、玩折纸、搭积木。活动时，他会和同伴一起坐在小椅子上认真听讲，举手发言;会跟教师和同伴一起做游戏……
　　结 语
　　在“长征”生活结束时，我永远记得严宝宝在毕业活动中和大家玩抢椅子游戏时的笑脸。当他胜出时，大家为他鼓掌，说明他的中心位得到了同伴的认可。希望他能够笑迎以后的生活。
　　[参考文献]
　　陈慧.浅谈家庭在幼儿教育中的协调配合[J].才智，2020（18）：107.
　　作者简介：金苏娟（1987.12—），女，江苏苏州人，本科学历，小学二级教师，曾获2015—2016年苏州市吴中经济开发区“优秀教育工作者”称号。