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【摘 要】在初中物理教学中培养学生的能力发展是教学的一大要务。在下文中，笔者将结合自身教学实际分别从变被动为主动、训练学生的思维、培养学生的探究能力三个方面进行具体的论述。
【关键词】初中物理；以学生为中心；能力培养；教学方法
教育的发展其中一个重要的目标就是要在提升课堂教学效率的基础上提升学生的能力建设。在初中物理的教学之中，如何培养学生的各方面能力，促进学生的全面发展是教学方法较少探究的一个领域。在笔者的眼中，要想促进学生的全面发展和进步还必须要注意从多个方面入手，从多个角度去看待这个问题。下面，笔者就结合自身教学实际，简要论述一下如何在初中物理教学中培养学生的能力。
一、变被动为主动
学生是教学活动实施的绝对主体，所以调动学生参与到课堂教学中是非常需要注意的一个问题。在当前的初中物理教学中，笔者发现很多学生都是被动投入学习之中，即教师要求学生去做什么学生就做什么。这样的一种现象在现代化的教学之中无疑需要改进。
笔者认为，要想培养起学生的各项能力，那么学生的自主学习能力就是首先需要培养起来的一大能力。学生自主学习能力的培养将引导学生主动地投入教学之中，并且积极地引导学生不断地对物理的有关知识开展探究和学习。此外，一旦学生的自主学习能力得到培养，那么学生的探究能力、创新能力等其他能力的培养也将变得轻而易举。
因此，笔者认为在初中物理教学中培养学生的能力首先需要做得工作就是“变被动为主动”。所以，在教学中，教师首先要引导学生树立这种主动学习的意识，然后再逐步地培养起学生自主学习的能力。
例如：在《声音的传播》这个部分的学习之中，教师在导入阶段就可以拿出一面学校鼓乐队的鼓进行击打，然后时而停顿时而击打。带领学生来认识“振动与发声之间的关系”。随后，对声音的传播所需要的介质进行深入学习的过程中，教师就可以引导学生自己对生活中的一些现象进行探究性的学习：
1.耳朵贴着桌子，手在桌底进行敲打，可以听见声音；
2.将手机放入瓶内可以听见铃声；
3.将手机置入真空瓶内则只会看到显示屏亮却无法听到铃声。
通过这样一系列的内容和方式来逐步地吸引学生的学习兴趣，进而让学生对物理的学习产生巨大的兴趣。慢慢地学生就愿意自己深入其中开展学习而非在教师的一味要求下或教学实施中开展学习。这样，学生的自主学习能力也将得到培养。
二、训练学生的思维
物理这门学科是在数学学科的基础上发展的一门学科，所以，物理这门学科也对学生的逻辑思维能力具有较高的要求。在笔者看来，借助物理教学发展、培养学生的思维能力也至关重要。
在教学中，教师可以借助一些具体的教学实施来发散学生的思维，也可以借助一些教学问题的设置来培养学生的思维能力。
例如：在《令人厌烦的噪声》这个部分的学习之中，教师首先可以借助多媒体设备播放两段音频文件。一段是优美动人的音乐声，一段是混乱无序的声音片段。然后开展教学：
教师问：刚才的两段片段大家有没有明确的喜好？
学生说：有。
学生4：音乐声很动听，后面那段就完全不知道是什么东西了。
教师说：大家的感受老师非常认可，现在我们来再仔细听一听这两段音频文件，然后大家来比较两者之间的细微差别。
再次播放音频文件。
教师问：现在谁可以对这两段音频文件进行比较呢？
学生2：第一段给人舒服的体验，第二段令人烦躁、失去耐心。
学生1：第一段就是我们都非常喜欢的乐声，而第二段就是噪声。
教师说：对，这样的定义完全正确，但是从物理学的角度如何来区分乐声和噪声呢？在我们的现实生活中有哪些是噪声呢？噪声问题属不属于环保问题呢？现在我们就带着这些问题进入到学习之中。
就这样，在这样第一个简单的师生交流过程中，我们会发现学生在教师的设疑语境下逐步地认识到乐声、噪声之间的区别，并且在合理地教学导入中，学生对这个部分的学习内容也将有一个准确地把握。而这些过程都有效地锻炼了学生的思维，提升了学生的思维能力。
三、培养学生的探究能力
探究性的能力培养是每一个科目教学的较高目标。在教学中，教师该如何在实施教学的基础上实现学生的能力发展特别是探究性能力的发展是一大值得思考的问题。因此，笔者认为教师应该积极地引导学生去探究，在物理的海洋中去探究、去提升。
在初中物理教学中培养学生的探究性能力，笔者认为主要是要借助实验的开展以及借助一些探究性的、开放性的、创新性的思考题来实现这一教学目标的实现。此外，在教学中，还可以借助小组合作讨论的方式实施探究性教学。
例如：在《光的反射》这个部分的学习之中，为了更好地让学生理解和掌握“光的反射定理”这个知识点。笔者认为可以借助“将激光笔发出的激光照射到平面镜上，用白纸接收反射的光斑，并且对每一个摄入点以及反射点进行记录，然后通过改变射入的角度继而观察光斑的位置变化。”这个实验来探究该规律。
通过这个实验的实施和应用从而培养起学生的探究能力从而更好地发展学生的认识并且最终有效地实现学生能力的发展和提升。
学生的能力发展和全面进步历来都是教学的重要目标，也是教学实施中努力的主要方向。在上文中，笔者所论述的仅仅是教学方法中的一小部分，笔者也坚信，只要教师能够积极地从教学过程中加以归纳总结必然可以实现学生的能力发展。
【参考文献】
[1]邓秋艳.如何在初中物理教学中培养学生的探究能力.读写算·教育导刊，2013年第9期
[2]陆晓东.创设生动教学情景，引导学生探究学习.文理导航，2013年第2期
[3]葛玲玲.初中物理实验课组织教学应以学生为主体.读与写·教育教学刊，2013年第2期
（作者单位：江苏省泰兴市济川初级中学）
【关键词】初中物理；以学生为中心；能力培养；教学方法
教育的发展其中一个重要的目标就是要在提升课堂教学效率的基础上提升学生的能力建设。在初中物理的教学之中，如何培养学生的各方面能力，促进学生的全面发展是教学方法较少探究的一个领域。在笔者的眼中，要想促进学生的全面发展和进步还必须要注意从多个方面入手，从多个角度去看待这个问题。下面，笔者就结合自身教学实际，简要论述一下如何在初中物理教学中培养学生的能力。
一、变被动为主动
学生是教学活动实施的绝对主体，所以调动学生参与到课堂教学中是非常需要注意的一个问题。在当前的初中物理教学中，笔者发现很多学生都是被动投入学习之中，即教师要求学生去做什么学生就做什么。这样的一种现象在现代化的教学之中无疑需要改进。
笔者认为，要想培养起学生的各项能力，那么学生的自主学习能力就是首先需要培养起来的一大能力。学生自主学习能力的培养将引导学生主动地投入教学之中，并且积极地引导学生不断地对物理的有关知识开展探究和学习。此外，一旦学生的自主学习能力得到培养，那么学生的探究能力、创新能力等其他能力的培养也将变得轻而易举。
因此，笔者认为在初中物理教学中培养学生的能力首先需要做得工作就是“变被动为主动”。所以，在教学中，教师首先要引导学生树立这种主动学习的意识，然后再逐步地培养起学生自主学习的能力。
例如：在《声音的传播》这个部分的学习之中，教师在导入阶段就可以拿出一面学校鼓乐队的鼓进行击打，然后时而停顿时而击打。带领学生来认识“振动与发声之间的关系”。随后，对声音的传播所需要的介质进行深入学习的过程中，教师就可以引导学生自己对生活中的一些现象进行探究性的学习：
1.耳朵贴着桌子，手在桌底进行敲打，可以听见声音；
2.将手机放入瓶内可以听见铃声；
3.将手机置入真空瓶内则只会看到显示屏亮却无法听到铃声。
通过这样一系列的内容和方式来逐步地吸引学生的学习兴趣，进而让学生对物理的学习产生巨大的兴趣。慢慢地学生就愿意自己深入其中开展学习而非在教师的一味要求下或教学实施中开展学习。这样，学生的自主学习能力也将得到培养。
二、训练学生的思维
物理这门学科是在数学学科的基础上发展的一门学科，所以，物理这门学科也对学生的逻辑思维能力具有较高的要求。在笔者看来，借助物理教学发展、培养学生的思维能力也至关重要。
在教学中，教师可以借助一些具体的教学实施来发散学生的思维，也可以借助一些教学问题的设置来培养学生的思维能力。
例如：在《令人厌烦的噪声》这个部分的学习之中，教师首先可以借助多媒体设备播放两段音频文件。一段是优美动人的音乐声，一段是混乱无序的声音片段。然后开展教学：
教师问：刚才的两段片段大家有没有明确的喜好？
学生说：有。
学生4：音乐声很动听，后面那段就完全不知道是什么东西了。
教师说：大家的感受老师非常认可，现在我们来再仔细听一听这两段音频文件，然后大家来比较两者之间的细微差别。
再次播放音频文件。
教师问：现在谁可以对这两段音频文件进行比较呢？
学生2：第一段给人舒服的体验，第二段令人烦躁、失去耐心。
学生1：第一段就是我们都非常喜欢的乐声，而第二段就是噪声。
教师说：对，这样的定义完全正确，但是从物理学的角度如何来区分乐声和噪声呢？在我们的现实生活中有哪些是噪声呢？噪声问题属不属于环保问题呢？现在我们就带着这些问题进入到学习之中。
就这样，在这样第一个简单的师生交流过程中，我们会发现学生在教师的设疑语境下逐步地认识到乐声、噪声之间的区别，并且在合理地教学导入中，学生对这个部分的学习内容也将有一个准确地把握。而这些过程都有效地锻炼了学生的思维，提升了学生的思维能力。
三、培养学生的探究能力
探究性的能力培养是每一个科目教学的较高目标。在教学中，教师该如何在实施教学的基础上实现学生的能力发展特别是探究性能力的发展是一大值得思考的问题。因此，笔者认为教师应该积极地引导学生去探究，在物理的海洋中去探究、去提升。
在初中物理教学中培养学生的探究性能力，笔者认为主要是要借助实验的开展以及借助一些探究性的、开放性的、创新性的思考题来实现这一教学目标的实现。此外，在教学中，还可以借助小组合作讨论的方式实施探究性教学。
例如：在《光的反射》这个部分的学习之中，为了更好地让学生理解和掌握“光的反射定理”这个知识点。笔者认为可以借助“将激光笔发出的激光照射到平面镜上，用白纸接收反射的光斑，并且对每一个摄入点以及反射点进行记录，然后通过改变射入的角度继而观察光斑的位置变化。”这个实验来探究该规律。
通过这个实验的实施和应用从而培养起学生的探究能力从而更好地发展学生的认识并且最终有效地实现学生能力的发展和提升。
学生的能力发展和全面进步历来都是教学的重要目标，也是教学实施中努力的主要方向。在上文中，笔者所论述的仅仅是教学方法中的一小部分，笔者也坚信，只要教师能够积极地从教学过程中加以归纳总结必然可以实现学生的能力发展。
【参考文献】
[1]邓秋艳.如何在初中物理教学中培养学生的探究能力.读写算·教育导刊，2013年第9期
[2]陆晓东.创设生动教学情景，引导学生探究学习.文理导航，2013年第2期
[3]葛玲玲.初中物理实验课组织教学应以学生为主体.读与写·教育教学刊，2013年第2期
（作者单位：江苏省泰兴市济川初级中学）