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摘 要：高中的各科教学，不仅对学生的高考具有重要意义，更是培养学生综合思维能力的重要手段。基于此，本文针对新课程高中地理课堂教学的改革必要性进行分析，并通过更新改进教学内容、转变教学方式以及鼓励学生走向社会实践等手段，为提升新课程高中地理课堂教学的质量提供了有效的参考。
关键词：新课程；高中地理课堂；教学模式改革
引言：我国的高中阶段学习生活当中，学生的思维能力得到十分有效的培养，其中地理作为一门重要的学科，更是在教育当中占有一定地位。在新课程的背景之下，传统的课堂教学方式已经不能够完全满足教学需求，而是必须要能利用新课程标准，对于现阶段的教学模式进行改革，促进学生的学习能力得到不断提升。
一、新课程高中地理课堂教学模式改革必要性
高中地理课堂的教学在传统的教学模式当中，主要采用的方式都是传统的教师板书、学生记笔记，这种教育模式之下，不仅课堂的氛围变得死气沉沉，甚至还会导致学生对于地理学习的兴趣不断下降。学校教育的最终目的，并不仅仅是为了提升学生的成绩，更是为了保证学生拥有一个全面发展的机会，让学生能够培养知识的储备，锻炼自我思考的能力，只有让学生得到全方面的发展，才是真正促进高中地理教学质量提升的要点。
传统教学模式当中，较为常见的“填鸭式”教育模式，是多年的教学活动当中遗留下来的，但是新课标的中心思想之一就是确定学生在课堂上的主体地位，学生如果想要在课堂上能够发挥自身的主观积极性，就必须要从教师着手，让教师可以正确认知学生的地位以及课堂的目的，转变已经过时的教学模式，紧跟时代的需求与理念。
二、新课程高中地理课堂教学模式改革有效实践
（一）更新改进教学内容
地理课堂教学模式改革的起点应该放在教学内容的改进之上，不同于传统的高中课堂，在新课程的标准之下，为了能够促进高中地理课堂教学的质量提升，就必须要可以解决目前教学内容当中不再适应时代发展需求的部分，更新适合学生创新发展与交流的内容[1]。教学内容的改革是教学模式改革的基础，如果不能够在内容上保证更新，及时用了创新的手段，教育的最终结果也不会产生较大的偏差。在现阶段的高中地理新课程内容标准当中，主要针对的对象是高中地理课程结构，但是界定的具体内容却较为模糊，没有给出明确的内容。因此，教师在开展教学活动的过程当中，应该能够针对教学的内容侧重进行优化。在高中地理的课程当中，需要区分好必修和选修之间的差距，重点针对部分内容进行讲解，将重要的知识点进行侧重。例如在学习《人口与城市》这一课的过程当中，教师教学的内容重点需要进行合理地掌握，教师应该把教学讲解的重点内容放在了人口增长、城市化进程以及人口和城市之间的关系之上。
学生的学习内容受到教师的重要影响，教师引导学生，将本节课的中心放在了以上几个重要的知识点，学生就会在课堂当中形成一种逻辑关系，理清了不同知识点之间的联系。一堂课的教学内容之间，必须要存在较为明显的联系，不然，学生会将整堂课的内容记混，导致教学的成果不佳。
（二）转变教学方式
高中地理的教学课堂上，教师为了能够促进学生学习的质量提升，也需要从教学的方式入手，摒除一些已经过时的老套教学方式，让学生在创新的教学方式下，热爱地理学习，热爱地理这门课程。高中地理课程教学当中，教师的教学方法改革需要保证在教授学生知识的前提下，不断促进学生的学习兴趣和学习质量提升，从单方面地灌输知识逐渐向学生主动学习知识的方向培养。教师的教学方式不应该拘泥于某种特定的形式，应该根据教学内容和教学对象的变化而不断变化。
例如，教师在教授学生学习各个温度带和气候特征的课程当中，就应该根据教学内容来选择各种多媒体教学辅助形式。例如，在温带、亚热带和热带等不同的地区，由于温度带、维度、地形的变化，导致它们都具有十分鲜明的气候特征，教师为了让学生可以十分直观的感受到不同温度带的区别，可以通过图片、视频的方式，让学生将书本的文字描述转化成为可以看得到听得到的教学内容[2]。
（三）鼓励学生走向社会实践
高中的地理课堂教学当中，教师对于学生的教育仅仅停留在书本、多媒体设备等方面，是无法全面帮助学生提升对于地理这门学科的认知的。为了保证学生的学习质量和实践能力，教师必须要督促学生把地理学习从课堂走向社会，从书本走向实践。教师在教授学生时，应该让学生可以充分利用本地的信息资源，来提升对于地理知识的掌握以及运用能力。例如在学习城市区域规划的知识点时，学生可以以小组的形式进行区域的调查，了解到书本知识和社会实践当中的联系。地理课本当中，规划城市布局时，工业区一般都位于城市的下风向，以及河流的下游，学生可以在实践当中也去观察，当地的工业区位置，以及和城市的风向、河流之间的联系，只有应用到實践当中来，才可以真正体会到地理学科学习的意义，也可以帮助学生更加了解地理知识点在实践当中的应用。
结论：综上所述，为了促进高中地理课堂教学的质量不断提升，教师必须要从课堂教学的内容以及方式入手，并且辅之以有效的社会实践。教师在教学环境的变化下，需要能够不断充实自身的知识，同时完善和提升自身的教育技能，保证学生在受教育的过程当中，可以具有一个良好的学习成果。
参考文献
[1]叶莎莎.翻转课堂在高中地理教学的应用研究[D].福建师范大学，2016.
[2]赵留英.基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨[J].基础教育研究，2014（20）：45-46.
作者简介
于海涛（1988—），性别：男，民族：汉族，籍贯：重庆市荣昌，研究专业和方向：高中地理，工作单位：重庆市荣昌仁义中学校，工作单位所在城市：重庆。
（作者单位：重庆市荣昌仁义中学校）
关键词：新课程；高中地理课堂；教学模式改革
引言：我国的高中阶段学习生活当中，学生的思维能力得到十分有效的培养，其中地理作为一门重要的学科，更是在教育当中占有一定地位。在新课程的背景之下，传统的课堂教学方式已经不能够完全满足教学需求，而是必须要能利用新课程标准，对于现阶段的教学模式进行改革，促进学生的学习能力得到不断提升。
一、新课程高中地理课堂教学模式改革必要性
高中地理课堂的教学在传统的教学模式当中，主要采用的方式都是传统的教师板书、学生记笔记，这种教育模式之下，不仅课堂的氛围变得死气沉沉，甚至还会导致学生对于地理学习的兴趣不断下降。学校教育的最终目的，并不仅仅是为了提升学生的成绩，更是为了保证学生拥有一个全面发展的机会，让学生能够培养知识的储备，锻炼自我思考的能力，只有让学生得到全方面的发展，才是真正促进高中地理教学质量提升的要点。
传统教学模式当中，较为常见的“填鸭式”教育模式，是多年的教学活动当中遗留下来的，但是新课标的中心思想之一就是确定学生在课堂上的主体地位，学生如果想要在课堂上能够发挥自身的主观积极性，就必须要从教师着手，让教师可以正确认知学生的地位以及课堂的目的，转变已经过时的教学模式，紧跟时代的需求与理念。
二、新课程高中地理课堂教学模式改革有效实践
（一）更新改进教学内容
地理课堂教学模式改革的起点应该放在教学内容的改进之上，不同于传统的高中课堂，在新课程的标准之下，为了能够促进高中地理课堂教学的质量提升，就必须要可以解决目前教学内容当中不再适应时代发展需求的部分，更新适合学生创新发展与交流的内容[1]。教学内容的改革是教学模式改革的基础，如果不能够在内容上保证更新，及时用了创新的手段，教育的最终结果也不会产生较大的偏差。在现阶段的高中地理新课程内容标准当中，主要针对的对象是高中地理课程结构，但是界定的具体内容却较为模糊，没有给出明确的内容。因此，教师在开展教学活动的过程当中，应该能够针对教学的内容侧重进行优化。在高中地理的课程当中，需要区分好必修和选修之间的差距，重点针对部分内容进行讲解，将重要的知识点进行侧重。例如在学习《人口与城市》这一课的过程当中，教师教学的内容重点需要进行合理地掌握，教师应该把教学讲解的重点内容放在了人口增长、城市化进程以及人口和城市之间的关系之上。
学生的学习内容受到教师的重要影响，教师引导学生，将本节课的中心放在了以上几个重要的知识点，学生就会在课堂当中形成一种逻辑关系，理清了不同知识点之间的联系。一堂课的教学内容之间，必须要存在较为明显的联系，不然，学生会将整堂课的内容记混，导致教学的成果不佳。
（二）转变教学方式
高中地理的教学课堂上，教师为了能够促进学生学习的质量提升，也需要从教学的方式入手，摒除一些已经过时的老套教学方式，让学生在创新的教学方式下，热爱地理学习，热爱地理这门课程。高中地理课程教学当中，教师的教学方法改革需要保证在教授学生知识的前提下，不断促进学生的学习兴趣和学习质量提升，从单方面地灌输知识逐渐向学生主动学习知识的方向培养。教师的教学方式不应该拘泥于某种特定的形式，应该根据教学内容和教学对象的变化而不断变化。
例如，教师在教授学生学习各个温度带和气候特征的课程当中，就应该根据教学内容来选择各种多媒体教学辅助形式。例如，在温带、亚热带和热带等不同的地区，由于温度带、维度、地形的变化，导致它们都具有十分鲜明的气候特征，教师为了让学生可以十分直观的感受到不同温度带的区别，可以通过图片、视频的方式，让学生将书本的文字描述转化成为可以看得到听得到的教学内容[2]。
（三）鼓励学生走向社会实践
高中的地理课堂教学当中，教师对于学生的教育仅仅停留在书本、多媒体设备等方面，是无法全面帮助学生提升对于地理这门学科的认知的。为了保证学生的学习质量和实践能力，教师必须要督促学生把地理学习从课堂走向社会，从书本走向实践。教师在教授学生时，应该让学生可以充分利用本地的信息资源，来提升对于地理知识的掌握以及运用能力。例如在学习城市区域规划的知识点时，学生可以以小组的形式进行区域的调查，了解到书本知识和社会实践当中的联系。地理课本当中，规划城市布局时，工业区一般都位于城市的下风向，以及河流的下游，学生可以在实践当中也去观察，当地的工业区位置，以及和城市的风向、河流之间的联系，只有应用到實践当中来，才可以真正体会到地理学科学习的意义，也可以帮助学生更加了解地理知识点在实践当中的应用。
结论：综上所述，为了促进高中地理课堂教学的质量不断提升，教师必须要从课堂教学的内容以及方式入手，并且辅之以有效的社会实践。教师在教学环境的变化下，需要能够不断充实自身的知识，同时完善和提升自身的教育技能，保证学生在受教育的过程当中，可以具有一个良好的学习成果。
参考文献
[1]叶莎莎.翻转课堂在高中地理教学的应用研究[D].福建师范大学，2016.
[2]赵留英.基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨[J].基础教育研究，2014（20）：45-46.
作者简介
于海涛（1988—），性别：男，民族：汉族，籍贯：重庆市荣昌，研究专业和方向：高中地理，工作单位：重庆市荣昌仁义中学校，工作单位所在城市：重庆。
（作者单位：重庆市荣昌仁义中学校）