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[摘 要] 伦理教育是学生素质教育的一个重要组成部分。笔者结合自身教学实践，论述了在大学德育教育中强化职业伦理教育的必要性、深化职业伦理教育的可行性，介绍了结合案例、结合就业的“两结合”教育方法和开展敬业教育、诚信教育和和谐观教育“三个教育”的具体内容，并提出了职业伦理教育全员化、全程化和系统化的设想。
[关键词] 德育 大学生 人才培养 职业伦理 教育
一、前言
我国高等教育的任务是培养德智体美全面发展的高素质人才。无论所培养的学生将来从事何种职业，他们都将成为社会的一员，担当起各自的伦理责任。学生道德水准的高低，宏观上对推动人类社会发展，微观上对保证个人工作质量，都将起到决定性作用。作为高校德育工作者，应该充分认识对在校大学生进行伦理教育的重要性。
伦理教育是高等学校素质教育的一个重要组成部分。在当前大众化教育的背景下，对在校大学生广泛开展伦理（特别是职业伦理）教育，是确保高等教育人才培养质量的重要环节。本文中，笔者结合自身工作实践，浅谈一下应如何加强对大学生的职业伦理教育。
二、强化大学生职业伦理教育的必要性
随着伦理学的发展，各种应用伦理学不断产生，从应对相关现实问题中找到了生存的沃土。职业伦理学，作为应用伦理学的一门分支学科，它以人们从事各项具体职业时应遵循的道德准则为研究对象，具有很强的专业针对性和现实指导性，是一门在实践基础上不断丰富发展的新兴学科。常见的教师伦理学、新闻伦理学、工程伦理学和医学伦理学等，都属于职业伦理学的范畴。
大众化教育的背景使得高等教育与职业伦理教育的携手成为必然。现阶段，我国高等教育由精英化向大众化的转型，只给了少部分精英学生继续深造、进入学术殿堂的机会，绝大多数学生都将在毕业时进入人力资源市场、以待就业者的身份参与争夺饭碗的严酷竞争。这就需要高等学校在履行传统的教学科研职能之外，更多地承担起就业培训的任务。
许多来自一线的统计资料表明，用人单位对新进大学生进行素质评价时，最看重的是其品德。有关资料显示，在回答问卷“你认为什么样的大学生受企业欢迎”时，96%的人选择了敬业，98%的人选择了诚信。这些信息提示我们，在高等教育中必须强化伦理道德、尤其是职业伦理道德的教育。
三、深化大学生职业伦理教育的可行性
以往对大学生的职业伦理教育中，存在着许多薄弱环节，如重社会影响而轻学校教育，学校教育中又存在着空洞说教多、针对实际问题少、教育不够深入的问题。这些问题的存在，大大降低了大学生职业伦理教育的实效性。作为高校思想政治理论课教师，笔者认为对大学生的职业伦理教育绝不应该仅仅止步于德育课堂上蜻蜓点水式的简单提及，而是应该将其提升到应有的高度，作为自己必须履行的一项教学职责，抓紧抓好。而深化大学生职业伦理教育，首先需要优化职业伦理教育的方法和内容。
在教学方法上，笔者认为采用“两个结合”是可行的。
第一个结合是与案例分析相结合。案例分析教学法（CaseAnalysisLearning）是近代教育学中推荐的方法之一，其要点是通过剖析典型案例，使受教育者得到启迪，培养其分析与解决问题的能力，提高其综合素质。在对大学生的职业伦理教育中，教师枯燥地介绍职业伦理学的条文和守则，让学生被动接受，显然是起不到应有作用的；而通过对典型案例作鞭辟入里的分析，则可以使学生受到启发，在思索和讨论后主动学习职业伦理的相关原理和准则。且涉及具体职业领域的相关案例，特别是典型案例，是在一定条件下产生的，具有一定的可比性和借鉴作用。国外经验也屡屡证明，案例分析是开展职业伦理教育最有效的方法之一。
第二個结合是与就业教育相结合。就业教育是高等学校应频繁开展的教育。90后大学生一般都有极强的现实感，从进校伊始，他们就会将目光瞄准就业，对有关就业的资讯倍加关注，因此就业教育是最具实效性的教育。而将具体的职业伦理自然融入对学生的就业教育中，无疑能提高学生的关注度，增强职业伦理教育的实效性。德育课堂之外，学校可以聘请知名企业主管人力资源的专家来校作求职专题讲座，或邀请事业有成的校友回校作报告、介绍职场成功经验，以他们的现身说法教益学生，使其真正认识坚守职业伦理的重要性。
在教学内容上，笔者认为可以围绕“三个教育”而进行。
（一）敬业教育
对职业的尊重是职业人基本的道德要求之一。“respectcalling”是职业伦理的基本要求。现实生活中，我们常常发现许多在校大学生的“角色”意识较差，就业前的思想准备严重不足，其具体表现为不严格履行学生职责，对专业知识的学习缺乏刻苦精神，没有认识到高等学校的教育实际上是一种就业前的培训，这种培训包括知识准备、技能训练和思想熏陶。因此，学校和教师要引导并对他们进行相应的职业道德训练，敬业精神的培养即是其中的内容之一。敬业的基础是责任，这是应用伦理学的基本范畴之一。
（二）诚信教育
诚信是当今社会处理人与人之间关系的道德基础，也是市场经济条件下企业成功的保证。有人将当前经济活动中出现种种“坑蒙拐骗”现象的原因归结为“诚信缺失”。令人遗憾的是，这种诚信缺失的风气现在也波及到高等学校这样高雅的学术殿堂，部分在校学子已或多或少地受到传染。如抄袭作业，不以为然；考试作弊，屡禁不止；凡此种种，无一不是诚信缺失在大学生中的反映。因此，诚信教育实属伦理教育的一个重要方面。德育教师须通过教育让学生认识到诚信是立身之本。人的尊严，人格的力量，都是建立在诚信基础上的；一个人没有诚信，在社会上无法立足，无法做人。同时要教育学生，使他们知道诚信也是一种社会资源，是事业成功的基本条件。
（三）和谐观教育
和谐是中华民族的文化精髓和价值追求。保持职业生命的长期可持续发展，需要个人坚持和谐理念、正确处理好自身与他人、社会及自然的关系，促成个体自我身心的健康发展、个人与他人及社会的友好相处、个人与自然的和谐共生。在大学生的职业伦理教育中，教师需要引导学生逐步确立和谐发展的意识，为打拼职场创造良好的人生环境。
四、大学生职业伦理教育的实施建议
笔者认为，实施大学生的职业伦理教育应该做到全员化、全程化和系统化。
首先，学校校园是学生的“教育场”，处于该场中的所有元素都应对育人起到正向作用。因此，对大学生的职业伦理教育，需要包括领导、教师和行政服务人员在内的学校每一个教职员工的集体参与。领导者的管理作风，服务者的精神风貌，尤其是教师的一颦一笑、一举一动，都会对学生产生无形的影响。
其次，学校校园这一“教育场”对学生的职业伦理教育应该是全程的。每位学生初入大学校门，对其及所在群体的职业伦理教育即可随之开始。从新生入学、思想政治理论课学习、专业课学习到毕业就业，职业伦理教育可以全程伴随，一以贯之，最终形成整套周密完整的教育链条。其中，对毕业生职业伦理状况的回访和跟踪调查更为必需。作为外界的反馈，它对于改善整个“教育场”的功能，起着重要作用。
最后，对大学生的职业伦理教育应该形成系统和网络。学校须安排专人负责这项工作，应将思想政治理论课教师和辅导员等思想政治工作专职人员及班主任等兼职人员有效组织起来，并全力动员专业课教师，共同参与职业伦理教育，于每年定期召开一次相关专题研讨会，及时交流经验，总结成绩，汇总问题，讨论解决办法，同时做好来年的工作安排。通过以上努力，形成各方齐抓共管的长效机制，使职业伦理教育日趋系统化和规范化，不断改善和增进教育效果。
五、结语
职业伦理教育是学生素质教育的一个重要组成部分。在当前大众化教育的背景下，开展职业伦理教育十分重要，在操作上也是可行的。在实施上，应发挥专兼职教师的作用，形成网络，联系实际，开展敬业教育、诚信教育与和谐观教育，把学生培养成品质高尚、知识全面、体魄健壮，深受用人单位欢迎的一代新人。
参 考 文 献
[1] 马成松.对工程教育中工程伦理问题的思考[J].高等建筑教育.2003.(03):pp15-16
[2] 马成松.工程的软化与素质的硬化[J].高等建筑教育.2007.(02):pp45-46
[3] CharlesE.Harris,Jr.EngineeringEthics:ConceptsandCases[M].Wadsworth.2000:pp16-17
[4] 肖平.工程伦理学[M].北京:中国铁道出版社.2000:pp112■
[关键词] 德育 大学生 人才培养 职业伦理 教育
一、前言
我国高等教育的任务是培养德智体美全面发展的高素质人才。无论所培养的学生将来从事何种职业，他们都将成为社会的一员，担当起各自的伦理责任。学生道德水准的高低，宏观上对推动人类社会发展，微观上对保证个人工作质量，都将起到决定性作用。作为高校德育工作者，应该充分认识对在校大学生进行伦理教育的重要性。
伦理教育是高等学校素质教育的一个重要组成部分。在当前大众化教育的背景下，对在校大学生广泛开展伦理（特别是职业伦理）教育，是确保高等教育人才培养质量的重要环节。本文中，笔者结合自身工作实践，浅谈一下应如何加强对大学生的职业伦理教育。
二、强化大学生职业伦理教育的必要性
随着伦理学的发展，各种应用伦理学不断产生，从应对相关现实问题中找到了生存的沃土。职业伦理学，作为应用伦理学的一门分支学科，它以人们从事各项具体职业时应遵循的道德准则为研究对象，具有很强的专业针对性和现实指导性，是一门在实践基础上不断丰富发展的新兴学科。常见的教师伦理学、新闻伦理学、工程伦理学和医学伦理学等，都属于职业伦理学的范畴。
大众化教育的背景使得高等教育与职业伦理教育的携手成为必然。现阶段，我国高等教育由精英化向大众化的转型，只给了少部分精英学生继续深造、进入学术殿堂的机会，绝大多数学生都将在毕业时进入人力资源市场、以待就业者的身份参与争夺饭碗的严酷竞争。这就需要高等学校在履行传统的教学科研职能之外，更多地承担起就业培训的任务。
许多来自一线的统计资料表明，用人单位对新进大学生进行素质评价时，最看重的是其品德。有关资料显示，在回答问卷“你认为什么样的大学生受企业欢迎”时，96%的人选择了敬业，98%的人选择了诚信。这些信息提示我们，在高等教育中必须强化伦理道德、尤其是职业伦理道德的教育。
三、深化大学生职业伦理教育的可行性
以往对大学生的职业伦理教育中，存在着许多薄弱环节，如重社会影响而轻学校教育，学校教育中又存在着空洞说教多、针对实际问题少、教育不够深入的问题。这些问题的存在，大大降低了大学生职业伦理教育的实效性。作为高校思想政治理论课教师，笔者认为对大学生的职业伦理教育绝不应该仅仅止步于德育课堂上蜻蜓点水式的简单提及，而是应该将其提升到应有的高度，作为自己必须履行的一项教学职责，抓紧抓好。而深化大学生职业伦理教育，首先需要优化职业伦理教育的方法和内容。
在教学方法上，笔者认为采用“两个结合”是可行的。
第一个结合是与案例分析相结合。案例分析教学法（CaseAnalysisLearning）是近代教育学中推荐的方法之一，其要点是通过剖析典型案例，使受教育者得到启迪，培养其分析与解决问题的能力，提高其综合素质。在对大学生的职业伦理教育中，教师枯燥地介绍职业伦理学的条文和守则，让学生被动接受，显然是起不到应有作用的；而通过对典型案例作鞭辟入里的分析，则可以使学生受到启发，在思索和讨论后主动学习职业伦理的相关原理和准则。且涉及具体职业领域的相关案例，特别是典型案例，是在一定条件下产生的，具有一定的可比性和借鉴作用。国外经验也屡屡证明，案例分析是开展职业伦理教育最有效的方法之一。
第二個结合是与就业教育相结合。就业教育是高等学校应频繁开展的教育。90后大学生一般都有极强的现实感，从进校伊始，他们就会将目光瞄准就业，对有关就业的资讯倍加关注，因此就业教育是最具实效性的教育。而将具体的职业伦理自然融入对学生的就业教育中，无疑能提高学生的关注度，增强职业伦理教育的实效性。德育课堂之外，学校可以聘请知名企业主管人力资源的专家来校作求职专题讲座，或邀请事业有成的校友回校作报告、介绍职场成功经验，以他们的现身说法教益学生，使其真正认识坚守职业伦理的重要性。
在教学内容上，笔者认为可以围绕“三个教育”而进行。
（一）敬业教育
对职业的尊重是职业人基本的道德要求之一。“respectcalling”是职业伦理的基本要求。现实生活中，我们常常发现许多在校大学生的“角色”意识较差，就业前的思想准备严重不足，其具体表现为不严格履行学生职责，对专业知识的学习缺乏刻苦精神，没有认识到高等学校的教育实际上是一种就业前的培训，这种培训包括知识准备、技能训练和思想熏陶。因此，学校和教师要引导并对他们进行相应的职业道德训练，敬业精神的培养即是其中的内容之一。敬业的基础是责任，这是应用伦理学的基本范畴之一。
（二）诚信教育
诚信是当今社会处理人与人之间关系的道德基础，也是市场经济条件下企业成功的保证。有人将当前经济活动中出现种种“坑蒙拐骗”现象的原因归结为“诚信缺失”。令人遗憾的是，这种诚信缺失的风气现在也波及到高等学校这样高雅的学术殿堂，部分在校学子已或多或少地受到传染。如抄袭作业，不以为然；考试作弊，屡禁不止；凡此种种，无一不是诚信缺失在大学生中的反映。因此，诚信教育实属伦理教育的一个重要方面。德育教师须通过教育让学生认识到诚信是立身之本。人的尊严，人格的力量，都是建立在诚信基础上的；一个人没有诚信，在社会上无法立足，无法做人。同时要教育学生，使他们知道诚信也是一种社会资源，是事业成功的基本条件。
（三）和谐观教育
和谐是中华民族的文化精髓和价值追求。保持职业生命的长期可持续发展，需要个人坚持和谐理念、正确处理好自身与他人、社会及自然的关系，促成个体自我身心的健康发展、个人与他人及社会的友好相处、个人与自然的和谐共生。在大学生的职业伦理教育中，教师需要引导学生逐步确立和谐发展的意识，为打拼职场创造良好的人生环境。
四、大学生职业伦理教育的实施建议
笔者认为，实施大学生的职业伦理教育应该做到全员化、全程化和系统化。
首先，学校校园是学生的“教育场”，处于该场中的所有元素都应对育人起到正向作用。因此，对大学生的职业伦理教育，需要包括领导、教师和行政服务人员在内的学校每一个教职员工的集体参与。领导者的管理作风，服务者的精神风貌，尤其是教师的一颦一笑、一举一动，都会对学生产生无形的影响。
其次，学校校园这一“教育场”对学生的职业伦理教育应该是全程的。每位学生初入大学校门，对其及所在群体的职业伦理教育即可随之开始。从新生入学、思想政治理论课学习、专业课学习到毕业就业，职业伦理教育可以全程伴随，一以贯之，最终形成整套周密完整的教育链条。其中，对毕业生职业伦理状况的回访和跟踪调查更为必需。作为外界的反馈，它对于改善整个“教育场”的功能，起着重要作用。
最后，对大学生的职业伦理教育应该形成系统和网络。学校须安排专人负责这项工作，应将思想政治理论课教师和辅导员等思想政治工作专职人员及班主任等兼职人员有效组织起来，并全力动员专业课教师，共同参与职业伦理教育，于每年定期召开一次相关专题研讨会，及时交流经验，总结成绩，汇总问题，讨论解决办法，同时做好来年的工作安排。通过以上努力，形成各方齐抓共管的长效机制，使职业伦理教育日趋系统化和规范化，不断改善和增进教育效果。
五、结语
职业伦理教育是学生素质教育的一个重要组成部分。在当前大众化教育的背景下，开展职业伦理教育十分重要，在操作上也是可行的。在实施上，应发挥专兼职教师的作用，形成网络，联系实际，开展敬业教育、诚信教育与和谐观教育，把学生培养成品质高尚、知识全面、体魄健壮，深受用人单位欢迎的一代新人。
参 考 文 献
[1] 马成松.对工程教育中工程伦理问题的思考[J].高等建筑教育.2003.(03):pp15-16
[2] 马成松.工程的软化与素质的硬化[J].高等建筑教育.2007.(02):pp45-46
[3] CharlesE.Harris,Jr.EngineeringEthics:ConceptsandCases[M].Wadsworth.2000:pp16-17
[4] 肖平.工程伦理学[M].北京:中国铁道出版社.2000:pp112■