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摘 要：在当前的小学音乐教育中，教师需要更新传统的授课观念，从学生的角度进行思考，细致分析学生的兴趣点，并融入课堂当中，以便将音乐课堂的教学质量进行提升。因此，针对小学高年级流行音乐进课堂的思考给出了详细的分析。
关键词：小学高年级；音乐课堂；流行世界
音乐属于文化艺术新课程，能够帮助学生陶冶情操，使其情感得到丰富，对于学生的艺术素养提升有着重要的积极作用。由于高年级的小学生，思想比较前卫乐于接受新鲜事物，他们平时接触最多的音乐是流行音乐，但在小学音乐教学当中，特别是在高年级的教学当中，因为教师应用的教学手段以及教学内容中引入流行的元素比较少，导致学生对于音乐的学习兴趣并不是很强。所以，教学的效果并不理想，很难对学生的音乐审美艺术性进行提升。因此教师要转变传统的授课观念，适当加入流行音乐作为教学切入点，帮助学生提升学习兴趣，使其对音乐进行更多的探索和学习，提升音乐核心素养。
一、强化师生之间的交流，了解学生对流行音乐的兴趣点
在以往的音乐授课当中，由于教师与学生之间并没有过多的沟通，教师对学生的兴趣点也没有过多的了解，所以缺乏流行元素的音乐教学使学生对于音乐的学习热情并不高。因此教师要转变传统的授课观念，主动强化与学生之间的交流，对学生的兴趣学习点进行了解，站在学生的角度对音乐进行理解，分析学生对流行音乐的理解，以便将流行音乐融入到教学中，从流行音乐的角度出发提升学生的学习兴趣。
例如，在《花木兰》的学习中，可以提问学生还了解哪些带有中国戏曲元素的流行音乐，并请学生进行展示，说一说自己为什么喜欢这首流行歌曲。在学生展示过后，教师可向学生介绍这首流行歌曲的创作故事、音乐乐理等，激发学生学习的好奇心和学习动力。之后，教师借助流行音乐将学生带入到《花木兰》的学习中，使学生对我国的戏曲有进一步的了解。在这样的授课过程中，不但能够使学生参与课堂的积极性得到提升，还能使其通过与教师的交流，强化学习兴趣，对音乐产生更深层次的认识。
二、利用对比欣赏法，提高学生的赏析能力
在小学阶段，即使是高年级的学生，对于音乐专业艺术的欣赏能力也不是很强，很多学生会唱流行音乐，但是对于不同的流行音乐并没有专业性的了解，不能对其进行深入的赏析。所以，教师要从学生的兴趣角度出发，将学生喜欢的流行音乐融入到课堂教学当中，帮助学生提升专业赏析能力。
例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可播放当前流行偶像演唱的版本，之后播放专业合唱队演唱的版本，使学生对这首歌的唱法以及演唱中表达出来的情感进行对比。然后播放教材当中的演唱版本，请学生再次进行对比分析，感受其中的音律变化和情感变化。同时还可以播放其他版本，使学生进一步对不同的演唱进行对比分析。在欣赏过后，教师要给学生充分的表达时间，谈一谈自己对不同唱法以及演唱形式的看法，说一说喜欢哪种唱法？为什么喜欢这种唱法？在这样的对比过程当中，教师从流行音乐演唱的角度出发，紧紧地吸引了学生的注意力，使学生能够以饱满的热情投入到课堂的学习当中。之后在引导学生学习这首歌时，可有效提升学生的学习效果，使学生提升研究专业音乐的兴趣。此外，通过对比欣赏，还可帮助学生提高对音乐的赏析能力。
三、合理利用流行唱法，引导学生学习音乐
在高年级的音乐授课当中，学生的专业歌唱能力并不强，非常偏向于应用通俗、流行唱法对歌曲进行演唱。所以，教师需要对学生的演唱技巧进行培养。以便使学生感受音乐的魅力，体验创新的学习过程，使其歌唱水平和学习的热情得到提升。
例如，在湘教版六年级上册《雨花石》这首歌的学习当中，教师可提前向学生布置任务，让学生自己通过网络等找到这首歌的不同演唱形式，并通过小组讨论，总结这首歌的不同唱法。在之后的课堂授课当中，教师可将这首歌曲的演唱过程进行讲解，并鼓励学生用自己喜欢的流行唱法对这首歌曲进行演唱。演唱之后，引导学生对不同的演唱方法进行总结分析。通过这样的唱法引导形式，从学生喜欢的流行唱法出发，有益于学生对音乐专业知识进行拓展学习，唤起他们对音乐学习的兴趣，并在學习中找到更多的乐趣。
总之，处于小学高年级阶段的学生对于流行事物非常感兴趣，非常喜欢流行音乐。所以，在日常授课的过程中，教师要更新传统的授课思想以及理念，应用流行音乐作为教学的切入点，帮助学生对音乐产生共鸣，使其能够对音乐进行深入学习。其中，教师要强化与学生之间的交流，了解学生对流行音乐感兴趣的点，并应用有效的教学措施，如对比分析法、民歌采风法等，对学生的赏析能力以及演唱能力进行提升，帮助学生提升音乐素养和音乐演唱能力。
参考文献：
[1]应笑月.走进“流行花园”：关于小学高年级流行音乐进课堂的思考[J].校园歌声，2004（1）：11-12.
[2]陈娟.让流行音乐走进小学课堂的思考点滴[J].北方音乐，2016（12）：140.
[3]于洪霞.流行音乐进入中小学音乐课堂的思考[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）：328.
编辑 刘晓宇
关键词：小学高年级；音乐课堂；流行世界
音乐属于文化艺术新课程，能够帮助学生陶冶情操，使其情感得到丰富，对于学生的艺术素养提升有着重要的积极作用。由于高年级的小学生，思想比较前卫乐于接受新鲜事物，他们平时接触最多的音乐是流行音乐，但在小学音乐教学当中，特别是在高年级的教学当中，因为教师应用的教学手段以及教学内容中引入流行的元素比较少，导致学生对于音乐的学习兴趣并不是很强。所以，教学的效果并不理想，很难对学生的音乐审美艺术性进行提升。因此教师要转变传统的授课观念，适当加入流行音乐作为教学切入点，帮助学生提升学习兴趣，使其对音乐进行更多的探索和学习，提升音乐核心素养。
一、强化师生之间的交流，了解学生对流行音乐的兴趣点
在以往的音乐授课当中，由于教师与学生之间并没有过多的沟通，教师对学生的兴趣点也没有过多的了解，所以缺乏流行元素的音乐教学使学生对于音乐的学习热情并不高。因此教师要转变传统的授课观念，主动强化与学生之间的交流，对学生的兴趣学习点进行了解，站在学生的角度对音乐进行理解，分析学生对流行音乐的理解，以便将流行音乐融入到教学中，从流行音乐的角度出发提升学生的学习兴趣。
例如，在《花木兰》的学习中，可以提问学生还了解哪些带有中国戏曲元素的流行音乐，并请学生进行展示，说一说自己为什么喜欢这首流行歌曲。在学生展示过后，教师可向学生介绍这首流行歌曲的创作故事、音乐乐理等，激发学生学习的好奇心和学习动力。之后，教师借助流行音乐将学生带入到《花木兰》的学习中，使学生对我国的戏曲有进一步的了解。在这样的授课过程中，不但能够使学生参与课堂的积极性得到提升，还能使其通过与教师的交流，强化学习兴趣，对音乐产生更深层次的认识。
二、利用对比欣赏法，提高学生的赏析能力
在小学阶段，即使是高年级的学生，对于音乐专业艺术的欣赏能力也不是很强，很多学生会唱流行音乐，但是对于不同的流行音乐并没有专业性的了解，不能对其进行深入的赏析。所以，教师要从学生的兴趣角度出发，将学生喜欢的流行音乐融入到课堂教学当中，帮助学生提升专业赏析能力。
例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可播放当前流行偶像演唱的版本，之后播放专业合唱队演唱的版本，使学生对这首歌的唱法以及演唱中表达出来的情感进行对比。然后播放教材当中的演唱版本，请学生再次进行对比分析，感受其中的音律变化和情感变化。同时还可以播放其他版本，使学生进一步对不同的演唱进行对比分析。在欣赏过后，教师要给学生充分的表达时间，谈一谈自己对不同唱法以及演唱形式的看法，说一说喜欢哪种唱法？为什么喜欢这种唱法？在这样的对比过程当中，教师从流行音乐演唱的角度出发，紧紧地吸引了学生的注意力，使学生能够以饱满的热情投入到课堂的学习当中。之后在引导学生学习这首歌时，可有效提升学生的学习效果，使学生提升研究专业音乐的兴趣。此外，通过对比欣赏，还可帮助学生提高对音乐的赏析能力。
三、合理利用流行唱法，引导学生学习音乐
在高年级的音乐授课当中，学生的专业歌唱能力并不强，非常偏向于应用通俗、流行唱法对歌曲进行演唱。所以，教师需要对学生的演唱技巧进行培养。以便使学生感受音乐的魅力，体验创新的学习过程，使其歌唱水平和学习的热情得到提升。
例如，在湘教版六年级上册《雨花石》这首歌的学习当中，教师可提前向学生布置任务，让学生自己通过网络等找到这首歌的不同演唱形式，并通过小组讨论，总结这首歌的不同唱法。在之后的课堂授课当中，教师可将这首歌曲的演唱过程进行讲解，并鼓励学生用自己喜欢的流行唱法对这首歌曲进行演唱。演唱之后，引导学生对不同的演唱方法进行总结分析。通过这样的唱法引导形式，从学生喜欢的流行唱法出发，有益于学生对音乐专业知识进行拓展学习，唤起他们对音乐学习的兴趣，并在學习中找到更多的乐趣。
总之，处于小学高年级阶段的学生对于流行事物非常感兴趣，非常喜欢流行音乐。所以，在日常授课的过程中，教师要更新传统的授课思想以及理念，应用流行音乐作为教学的切入点，帮助学生对音乐产生共鸣，使其能够对音乐进行深入学习。其中，教师要强化与学生之间的交流，了解学生对流行音乐感兴趣的点，并应用有效的教学措施，如对比分析法、民歌采风法等，对学生的赏析能力以及演唱能力进行提升，帮助学生提升音乐素养和音乐演唱能力。
参考文献：
[1]应笑月.走进“流行花园”：关于小学高年级流行音乐进课堂的思考[J].校园歌声，2004（1）：11-12.
[2]陈娟.让流行音乐走进小学课堂的思考点滴[J].北方音乐，2016（12）：140.
[3]于洪霞.流行音乐进入中小学音乐课堂的思考[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）：328.
编辑 刘晓宇