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【摘要】本文围绕小学英语诵读教学中存在的误区、小学英语诵读教学中误区产生的原因、小学英语诵读教学中误区的解决方式三个方面展开讨论,对小学英语诵读教学中的误区及对策进行了分析,并提出了一些理论建议。
【关键词】小学英语 诵读教学 误区
小学是学生接触英语的初期阶段,此时的学生对于英语充满了无限的好奇,因此在诵读学习中十分投入。但是随着英语教学在小学课程中的不断深入,学生很容易慢慢丧失对于英语学习的兴趣,尤其是在英语诵读方面缺乏主动性。针对这一问题,小学英语教师必须进行深入分析,并制定相应的对策,帮助学生走出英语诵读学习的误区。
一、小学英语诵读教学中存在的误区
诵读是小学英语学习过程中的重要项目,但是随着英语学习的开展,越来越多的小学生开始失去对这门课程的兴趣,在诵读方面的兴趣也越来越低。为了完成教师布置的诵读任务,一些学生不得不选择投机取巧的放松进行诵读,首先是哑巴式诵读,诵读需要大声念出来,但是在实际的课堂集体诵读过程中,有些学生虽然看起来是在开口念,可是走到他身边却听不到一点声音,嘴型与诵读内容也完全不符,这种哑巴式诵读方法对应学生的英语水平的提升没有丝毫帮助;其次是跟强式诵读,也就是在每句话的结尾都跟着一个较长的尾音,这是小学生在英语诵读上的共同问题,尤其是在集体诵读时最容易出现这一问题,他们在诵读过程中虽然热情高涨,但是却缺乏对文章的理解,导致诵读内容毫无感情色彩,不利于英语能力的提升;最后是念经式诵读,学生无论对于何种英语诵读材料,在诵读过程中都保持同样一种语调,毫无轻重缓急之分,就像念经一样空洞无味。
二、小学英语诵读教学中误区产生的原因
1.学生诵读意识匮乏。现阶段,我国大部分英语考试都是以书面的放松展开的,而很少进行口语测试。另外,教师为了能够提升自己的教学成绩,在教学过程中更倾向于答题技巧的传授,而最重要的训练却一直处于被忽视的状态。在这种教学环境的长期影响之下,学生不能得到教师良好的引导,在诵读方面的意识也就逐渐淡薄了。
2.忽略对学生诵读技巧的指导。在大多数小学英语课堂中,教师对于学生的诵读要求主要体现在“大声诵读”和“迅速诵读”两个方面,但是并没有指导学生如何做到“大声读”和“快速读”,学生对于这些诵读技巧仍然缺乏清晰的认识,诵读能力的提升也成为了一大难题。
3.诵读形式缺乏趣味性。教师在开展诵读课程的过程中,无非就是通过自读、按角色度、跟读等方式进行教学,每节课的内容都无法脱离这些形式,导致学生逐渐失去对英语学习的新鲜感,尤其是对于处于小学阶段的学生来说,玩是他们的天性,他们更渴望趣味性高的课程内容,如果长时间处于千篇一律的课堂中很容易导致学生产生厌倦的心理。
三、小学英语诵读教学中误区的解决方式
英语诵读对于小学生来说是一项重要技能,学生通过诵读可以有效提升自身英语水平,有利于英语知识结构的建立和掌握。针对上述小学生诵读学习中存在的误区,教师可以围绕以下几个途径进行解决。
1.提高学生诵读积极性。在日常英语教学过程中,教师应注意正确引导学生建立良好的诵读意识,让他们意识到诵读对于英语学习的重要性。例如可以以班级为单位举行各种以英语诵读为题材的比赛,鼓励学生在赛前进行充分准备,并在此过程中意识到诵读能力的重要性,只有具备了良好的诵读能力,才能在比赛过程中发挥最佳表现。在这些活动的促使之下,学生会更加珍惜任何一个展现自己诵读水平的机会。
除此之外,教师还应充分利用家庭的力量来改善学生诵读能力,帮助学生走出诵读误区。教师可以为学生布置适量的家庭作业,并提前与家长进行沟通,让家长尽最大努力配合学校的工作,把学生在家中的诵读情况记录下来,并给予一定的评价。教师还应尽可能拓展学生的诵读资料,从课本内容出发,适当加入一些儿歌及绕口令,在学校与家庭的共同努力之下,帮助学生尽快走出诵读误区。
2.提确保学生诵读形式的多样性。不同风格的英语诵读形式可以为学生带来不同的体验,因此教师应注意诵读形式的多样性,通过风格各异的诵读形式来激发学生对于诵读学习的热情,从而帮助学生走出诵读学习过程中存在的误区。在日常教学中,教师最常用的诵读方式主要有三种,一是将个人诵读与集体诵读结合在一起,在进行新课程教学时,教师可以要求学生以小组为单位进行诵读,让一些诵读基础较差的学生在基础较好的学生的带动下慢慢提升;二是将模仿诵读与情景表演结合在一起,首先为学生播放听力录音,要求学生对录音中的语调内容进行模仿,在熟悉之后逐渐将其中的内容转换为自己的语言,通过表演的方式将内容表达出来;三是将学校诵读与家庭诵读结合在一起,充分发挥家庭功能,为学生创造更宽阔的诵读环境,无论是在学校还是在家庭中都能感受到浓厚的英语学习气氛,在家人与教师的共同帮助下走出英语诵读误区,提升英语诵读水平。
四、结束语
综上所述,坚持英语诵读可以有效培养学生的英语语感,并帮助学生掌握正确的英语发音方式。作为一名小学英语教师,必须意识到小学英语诵读教学过程中存在的一系列误区,并制定相应的措施进行解决,为学生创造更多的诵读平台,帮助学生掌握诵读技巧,在诵读过程中逐渐提升自己的英语水平。
参考文献:
[1]贺林茂,陈腊春.农村小学英语教学效益的现状、成因及对策——以九江地区农村小学为例[J].教育学术月刊,2011(11).
[2]汤井波.洋味十足朗读先行——浅谈以诵读提高小学生英语口语表达能力[J].现代教育科学:教学研究,2013(2).
【关键词】小学英语 诵读教学 误区
小学是学生接触英语的初期阶段,此时的学生对于英语充满了无限的好奇,因此在诵读学习中十分投入。但是随着英语教学在小学课程中的不断深入,学生很容易慢慢丧失对于英语学习的兴趣,尤其是在英语诵读方面缺乏主动性。针对这一问题,小学英语教师必须进行深入分析,并制定相应的对策,帮助学生走出英语诵读学习的误区。
一、小学英语诵读教学中存在的误区
诵读是小学英语学习过程中的重要项目,但是随着英语学习的开展,越来越多的小学生开始失去对这门课程的兴趣,在诵读方面的兴趣也越来越低。为了完成教师布置的诵读任务,一些学生不得不选择投机取巧的放松进行诵读,首先是哑巴式诵读,诵读需要大声念出来,但是在实际的课堂集体诵读过程中,有些学生虽然看起来是在开口念,可是走到他身边却听不到一点声音,嘴型与诵读内容也完全不符,这种哑巴式诵读方法对应学生的英语水平的提升没有丝毫帮助;其次是跟强式诵读,也就是在每句话的结尾都跟着一个较长的尾音,这是小学生在英语诵读上的共同问题,尤其是在集体诵读时最容易出现这一问题,他们在诵读过程中虽然热情高涨,但是却缺乏对文章的理解,导致诵读内容毫无感情色彩,不利于英语能力的提升;最后是念经式诵读,学生无论对于何种英语诵读材料,在诵读过程中都保持同样一种语调,毫无轻重缓急之分,就像念经一样空洞无味。
二、小学英语诵读教学中误区产生的原因
1.学生诵读意识匮乏。现阶段,我国大部分英语考试都是以书面的放松展开的,而很少进行口语测试。另外,教师为了能够提升自己的教学成绩,在教学过程中更倾向于答题技巧的传授,而最重要的训练却一直处于被忽视的状态。在这种教学环境的长期影响之下,学生不能得到教师良好的引导,在诵读方面的意识也就逐渐淡薄了。
2.忽略对学生诵读技巧的指导。在大多数小学英语课堂中,教师对于学生的诵读要求主要体现在“大声诵读”和“迅速诵读”两个方面,但是并没有指导学生如何做到“大声读”和“快速读”,学生对于这些诵读技巧仍然缺乏清晰的认识,诵读能力的提升也成为了一大难题。
3.诵读形式缺乏趣味性。教师在开展诵读课程的过程中,无非就是通过自读、按角色度、跟读等方式进行教学,每节课的内容都无法脱离这些形式,导致学生逐渐失去对英语学习的新鲜感,尤其是对于处于小学阶段的学生来说,玩是他们的天性,他们更渴望趣味性高的课程内容,如果长时间处于千篇一律的课堂中很容易导致学生产生厌倦的心理。
三、小学英语诵读教学中误区的解决方式
英语诵读对于小学生来说是一项重要技能,学生通过诵读可以有效提升自身英语水平,有利于英语知识结构的建立和掌握。针对上述小学生诵读学习中存在的误区,教师可以围绕以下几个途径进行解决。
1.提高学生诵读积极性。在日常英语教学过程中,教师应注意正确引导学生建立良好的诵读意识,让他们意识到诵读对于英语学习的重要性。例如可以以班级为单位举行各种以英语诵读为题材的比赛,鼓励学生在赛前进行充分准备,并在此过程中意识到诵读能力的重要性,只有具备了良好的诵读能力,才能在比赛过程中发挥最佳表现。在这些活动的促使之下,学生会更加珍惜任何一个展现自己诵读水平的机会。
除此之外,教师还应充分利用家庭的力量来改善学生诵读能力,帮助学生走出诵读误区。教师可以为学生布置适量的家庭作业,并提前与家长进行沟通,让家长尽最大努力配合学校的工作,把学生在家中的诵读情况记录下来,并给予一定的评价。教师还应尽可能拓展学生的诵读资料,从课本内容出发,适当加入一些儿歌及绕口令,在学校与家庭的共同努力之下,帮助学生尽快走出诵读误区。
2.提确保学生诵读形式的多样性。不同风格的英语诵读形式可以为学生带来不同的体验,因此教师应注意诵读形式的多样性,通过风格各异的诵读形式来激发学生对于诵读学习的热情,从而帮助学生走出诵读学习过程中存在的误区。在日常教学中,教师最常用的诵读方式主要有三种,一是将个人诵读与集体诵读结合在一起,在进行新课程教学时,教师可以要求学生以小组为单位进行诵读,让一些诵读基础较差的学生在基础较好的学生的带动下慢慢提升;二是将模仿诵读与情景表演结合在一起,首先为学生播放听力录音,要求学生对录音中的语调内容进行模仿,在熟悉之后逐渐将其中的内容转换为自己的语言,通过表演的方式将内容表达出来;三是将学校诵读与家庭诵读结合在一起,充分发挥家庭功能,为学生创造更宽阔的诵读环境,无论是在学校还是在家庭中都能感受到浓厚的英语学习气氛,在家人与教师的共同帮助下走出英语诵读误区,提升英语诵读水平。
四、结束语
综上所述,坚持英语诵读可以有效培养学生的英语语感,并帮助学生掌握正确的英语发音方式。作为一名小学英语教师,必须意识到小学英语诵读教学过程中存在的一系列误区,并制定相应的措施进行解决,为学生创造更多的诵读平台,帮助学生掌握诵读技巧,在诵读过程中逐渐提升自己的英语水平。
参考文献:
[1]贺林茂,陈腊春.农村小学英语教学效益的现状、成因及对策——以九江地区农村小学为例[J].教育学术月刊,2011(11).
[2]汤井波.洋味十足朗读先行——浅谈以诵读提高小学生英语口语表达能力[J].现代教育科学:教学研究,2013(2).