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摘要： 《数学课程标准》指出：数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
关键词： 数学教学兴趣激发策略研究高效课堂
在数学教学活动中，需要教师巧妙激发学生学习数学知识的兴趣，让学生积极主动参与到数学学习活动之中，通过学生自主学习、合作探究的形式，获取数学知识，提升数学综合能力，这是数学教师进行组织学生学习数学知识活动的宗旨所在。
要做一件事情，兴趣最重要，没有兴趣就没有积极性，无论多简单的知识在没有动力的情况下都不会学的很好。相反，无论多难的知识，只要有兴趣，学生都会想方设法将其弄懂，所以说，提高成绩的关键是提高学生的学习兴趣。如何培养学习兴趣？笔者在长期的数学教学工作中，对自己的教学过程进行反思，认为要体现出数学课堂教学活动的高效，就需要将激发学生学习数学这门课的兴趣为抓手，这是数学课堂教学活动最关键的一步，从以下几方面来谈谈自己在激发学生学习数学知识的兴趣的认识与做法。
一、建立和谐的师生关系。
新课程下的数学课堂教学活动体现的是“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，数学教师要摆正自己在数学学习活动中的位置，真正体现教师的组织者，领导者，引导者的角色的定位。数学教师要彻底改变以前那种教师一人“独霸讲台”的被动式接受数学知识的局面，要参与到学生学习数学的活动之中，和学生一道去探讨数学知识。古人云：“亲其师，信其道”，当学生喜欢某位老师，就会进而喜欢其所教学科，兴趣就此产生，教师除了要保持必要的威严外，也应和学生拉近关系，或曰与学生打成一片，要让学生喜欢你，首先教师要注意自己的一言一行，要给学生以公正、正直的形象。
数学教师要将学生当着是自己的子女一样，时时去关心学生，了解学生，发现学生在学习上有困难，要引导学生正确的数学学习方法，让学生掌握适合于自己的学习方法，帮助学生度过学习的难关，同时，数学教师的耐心指导于关爱，会让学生感悟到老师就像自己的父母一样，能感受到在家一样的温暖。其次，其次，数学教师要丰富自己的知识面，提高自己的素养，学识丰富的老师自然会受到学生的尊敬。常言道“要让学生得到一碗水，教师自己应该有一碗水”，这就需要数学教师要利用时间去钻研数学前沿知识，以满足组织学生学习数学活动时的需要。
二、创设适宜的教学环境让学生成为学习的主人。
学习是一件艰苦的事，同时也是学生自己的事，教师不能包办、代替，一讲到底，而应把课堂还给学生，要让学生成为学习的主人。数学教师要控制自己习惯性的独自一人讲课欲望，要大胆放手让学生去进行自主学习或合作探究的学习方式，让学生自己去亲身体验获取数学知识的过程。数学教师在备课中，要体现和保障学生的主体作用，教师只是学生学习活动的引导者，而非知识的传授者，要鼓励学生大胆发言，体现自我价值。只有重视学生的主体功能，让学生积极参与，才能最大限度地调动其主观能动性，提高积极性。
三、帮助学生掌握知识。
教师要引导和培养学生发现问题和提高问题的能力，从阅读开展，对重要的名词、术语、关键的语句，重要的字眼，要教会学生重复阅读并标记符号，指出记忆的方法。其次要利用好课本上的练习、习题，练习题一般难度适中，且紧贴教学内容，学生易于理解和掌握，对于较难的内容，应适当分段，分散难点，要让他们跳一跳，就能摘到果子。教师要提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生，广开思路，并要留给学生思考的时间和空间，化难為易，化抽象为直观，降低难度，要让学生享受成功的喜悦，获得心理上的满足，从而提高学习兴趣。
四、提高课堂教学的生动性和趣味性。
教师要精心设计好每一节课，尽量使所讲的课生动、形象、有趣，切忌枯燥死板，如一位数学教授曾这样形容数字之美，他说；“1像壮士当风站立，2象白毛浮绿水，3象美女红唇欲飞吻”，生动、形象，令人耳目一新，同时，教师要培养自己的幽默细胞，在学生感到疲惫时，讲一些小笑话，使学生开心一笑，活跃一下气氛，提振一下精神。教师应尽量将知识性、趣味性溶于一体，避免机械性灌输，要让学生感受到学习的乐趣，增强学习兴趣。
五、重视学生个性，赏识和肯定学生。
学习是一种个性化行为，作为教师应当在课堂教学中创设一个有利于张杨学生个性的场所，允许学生质疑，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现他们的活力。教师要鼓励学生、允许学生标新立异，大胆猜想，多创造适当的机会让学生感受到成功的喜悦。同时教师应是一名成功的赏识者，应关注每一个学生的每一件“小事”，肯定学生在情感、态度、价值观方面的积极表现，多给学生一些鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩应表示赞许，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
教学中宜采用的词如“好”“不错”等应常用，对学生回答不出的问题，不要表现出不耐烦、失望等情绪，应耐心引导，避免挫伤学生的积极性，对学生独特的想法不要轻易否定，应尽力找出合理的部分给予及时的肯定，要让学生知道，错误和失败是再正常不过的事情。鼓励和肯定能激发学生强烈的自豪感，对调动学生的积极性起着十分重要的作用。
总之，要让学生在快乐中学习，在成功中成长，养成积极向上的人生观，不仅对学生，对今后的人生也有十分重要的意义。
参考文献
[1]张淑艳；小学数学课激发学生学习兴趣之我见[J]；山东教育科研；1997年04期
[2]陈太涛；培养小学生学习数学兴趣之我见[J]；新课程（中）；2011年08期
[3]张慧；如何提高小学生学习数学的兴趣[J]；学周刊；2011年22期
[4]林羽坚；如何激发小学生学习数学的兴趣[J]；小学阅读指南（中）；2011年07期
[5]王丰林；浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J]；学周刊；2011年18期
[6]张亚英；浅谈学生数学学习兴趣的培养[J]；快乐阅读；2011年13期
关键词： 数学教学兴趣激发策略研究高效课堂
在数学教学活动中，需要教师巧妙激发学生学习数学知识的兴趣，让学生积极主动参与到数学学习活动之中，通过学生自主学习、合作探究的形式，获取数学知识，提升数学综合能力，这是数学教师进行组织学生学习数学知识活动的宗旨所在。
要做一件事情，兴趣最重要，没有兴趣就没有积极性，无论多简单的知识在没有动力的情况下都不会学的很好。相反，无论多难的知识，只要有兴趣，学生都会想方设法将其弄懂，所以说，提高成绩的关键是提高学生的学习兴趣。如何培养学习兴趣？笔者在长期的数学教学工作中，对自己的教学过程进行反思，认为要体现出数学课堂教学活动的高效，就需要将激发学生学习数学这门课的兴趣为抓手，这是数学课堂教学活动最关键的一步，从以下几方面来谈谈自己在激发学生学习数学知识的兴趣的认识与做法。
一、建立和谐的师生关系。
新课程下的数学课堂教学活动体现的是“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，数学教师要摆正自己在数学学习活动中的位置，真正体现教师的组织者，领导者，引导者的角色的定位。数学教师要彻底改变以前那种教师一人“独霸讲台”的被动式接受数学知识的局面，要参与到学生学习数学的活动之中，和学生一道去探讨数学知识。古人云：“亲其师，信其道”，当学生喜欢某位老师，就会进而喜欢其所教学科，兴趣就此产生，教师除了要保持必要的威严外，也应和学生拉近关系，或曰与学生打成一片，要让学生喜欢你，首先教师要注意自己的一言一行，要给学生以公正、正直的形象。
数学教师要将学生当着是自己的子女一样，时时去关心学生，了解学生，发现学生在学习上有困难，要引导学生正确的数学学习方法，让学生掌握适合于自己的学习方法，帮助学生度过学习的难关，同时，数学教师的耐心指导于关爱，会让学生感悟到老师就像自己的父母一样，能感受到在家一样的温暖。其次，其次，数学教师要丰富自己的知识面，提高自己的素养，学识丰富的老师自然会受到学生的尊敬。常言道“要让学生得到一碗水，教师自己应该有一碗水”，这就需要数学教师要利用时间去钻研数学前沿知识，以满足组织学生学习数学活动时的需要。
二、创设适宜的教学环境让学生成为学习的主人。
学习是一件艰苦的事，同时也是学生自己的事，教师不能包办、代替，一讲到底，而应把课堂还给学生，要让学生成为学习的主人。数学教师要控制自己习惯性的独自一人讲课欲望，要大胆放手让学生去进行自主学习或合作探究的学习方式，让学生自己去亲身体验获取数学知识的过程。数学教师在备课中，要体现和保障学生的主体作用，教师只是学生学习活动的引导者，而非知识的传授者，要鼓励学生大胆发言，体现自我价值。只有重视学生的主体功能，让学生积极参与，才能最大限度地调动其主观能动性，提高积极性。
三、帮助学生掌握知识。
教师要引导和培养学生发现问题和提高问题的能力，从阅读开展，对重要的名词、术语、关键的语句，重要的字眼，要教会学生重复阅读并标记符号，指出记忆的方法。其次要利用好课本上的练习、习题，练习题一般难度适中，且紧贴教学内容，学生易于理解和掌握，对于较难的内容，应适当分段，分散难点，要让他们跳一跳，就能摘到果子。教师要提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生，广开思路，并要留给学生思考的时间和空间，化难為易，化抽象为直观，降低难度，要让学生享受成功的喜悦，获得心理上的满足，从而提高学习兴趣。
四、提高课堂教学的生动性和趣味性。
教师要精心设计好每一节课，尽量使所讲的课生动、形象、有趣，切忌枯燥死板，如一位数学教授曾这样形容数字之美，他说；“1像壮士当风站立，2象白毛浮绿水，3象美女红唇欲飞吻”，生动、形象，令人耳目一新，同时，教师要培养自己的幽默细胞，在学生感到疲惫时，讲一些小笑话，使学生开心一笑，活跃一下气氛，提振一下精神。教师应尽量将知识性、趣味性溶于一体，避免机械性灌输，要让学生感受到学习的乐趣，增强学习兴趣。
五、重视学生个性，赏识和肯定学生。
学习是一种个性化行为，作为教师应当在课堂教学中创设一个有利于张杨学生个性的场所，允许学生质疑，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现他们的活力。教师要鼓励学生、允许学生标新立异，大胆猜想，多创造适当的机会让学生感受到成功的喜悦。同时教师应是一名成功的赏识者，应关注每一个学生的每一件“小事”，肯定学生在情感、态度、价值观方面的积极表现，多给学生一些鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩应表示赞许，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
教学中宜采用的词如“好”“不错”等应常用，对学生回答不出的问题，不要表现出不耐烦、失望等情绪，应耐心引导，避免挫伤学生的积极性，对学生独特的想法不要轻易否定，应尽力找出合理的部分给予及时的肯定，要让学生知道，错误和失败是再正常不过的事情。鼓励和肯定能激发学生强烈的自豪感，对调动学生的积极性起着十分重要的作用。
总之，要让学生在快乐中学习，在成功中成长，养成积极向上的人生观，不仅对学生，对今后的人生也有十分重要的意义。
参考文献
[1]张淑艳；小学数学课激发学生学习兴趣之我见[J]；山东教育科研；1997年04期
[2]陈太涛；培养小学生学习数学兴趣之我见[J]；新课程（中）；2011年08期
[3]张慧；如何提高小学生学习数学的兴趣[J]；学周刊；2011年22期
[4]林羽坚；如何激发小学生学习数学的兴趣[J]；小学阅读指南（中）；2011年07期
[5]王丰林；浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J]；学周刊；2011年18期
[6]张亚英；浅谈学生数学学习兴趣的培养[J]；快乐阅读；2011年13期