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【摘要】学习要从研究出发，获取自己需要的知识。在语文的学习中，小学生可以提升综合素质能力，并且应该发展语文素养。小学语文教师可以给学生扩展相应的朗读教材，让学生在书本当中汲取自己的养分，学习到多种多样的能力与技巧。尤其是在新课标下发的，以人为本，提升学生综合素质的要求下，使小学语文教师要足够的提升自己的教学素养和文化要求，能够给学生提供相应的阅读技术，提高小学生的朗读能力。
【关键词】关注文本，诗意朗读;研学后教;小学生;朗读能力
【正文】在小学生朗读的过程当中，教师要能够关注材料和教学的文本阅读，培养每个学生的学习技巧，让他们能够运用自己的情感，进行实际的朗读，教师要让学生在朗读之前对文章进行充分的研究和学习，教师再给他们进行相关的教育教学。让学生充分的朗读，会提高学生的朗读能力，引导学生能够在其他的文章和领域当中，也可以运用自己的情感进行阅读和表述，提高学生的语言表达能力和自信心。
一、小学生朗读现状
目前，小学语文教学中普遍重视学生朗读，但朗读指导仍然缺乏策略。当前，新课改要求对小学生进行素质教育，进行“研学后教”。“研学后教”的重点在于要将课堂的重点放在学生身上，让学生更多地参与到课堂中去，使小学生能够全面发展。因此，小学语文教师应该改变当前的教学方法，设计多种方式方法激励学生自觉进行朗读，通过学生在合作互动中参与到语文学习，提高自己的朗读能力。现代小学生在进行朗读的过程当中可能没有充足的定力去进行相关的研究和学习，如果教师没有在身旁起到辅助和提醒的作用，会使学生不能够集中自己的注意力，在阅读上无法对课本当中的一些技巧和知识点进行深刻的研究。有些小学生会在教师布置朗读任务的过程中嬉笑玩耍打闹，去干一些别的事情，浪费了课堂时间，无法学习到教师所讲解的朗读技巧和知识。
二、小学生语文课堂提高小学生朗读能力的策略
2.1关注文本，教给学生朗读的技巧和方法
在小学语文课本中，学生可以接触到各类作品，会有不同文体，不同题材，不同语言风格的文学作品，朗读方法是由共性可循的，因此，教师在培养学生朗读习惯时，教给他们一些基本的朗读方法是十分有必要的，朗读作品首先要熟悉作品，体会诗歌中的情感基础，并且对文章的内容进行划分，指导学生注重重音，停联和节奏等。
例如，在二年级上册的《寒号鸟》一课的讲解当中，教师要让学生根据拼音对这篇文章进行充分的阅读，要了解这篇文章讲解的内容，再根据文章给学生进行文章划分和音調重点，让他们能够学习到朗读的技巧，提高自己的朗读能力。
2.2通过多媒体工具进行小学语文朗读能力训练
教师可以用多媒体工具给学生进行教学语文朗读的能力训练，培养学生的能力基础，教师要能够利用多媒体给学生播放一些音频和视频，提高学生的共情能力，让他们能够在阅读的过程当中培养自己的语感，提高自己效率。
例如，教师可以再给学生讲解《小蝌蚪找妈妈》的这篇课文时，给学生播放一些相应的动画片，提高学生的共情能力，让学生能够跟着小蝌蚪的动向去进行相关的学习。当学生在观看视频的之后，进行阅读时，要运用自己的情绪，提升自己的朗读能力和技巧，提升学生的语感，提高学生的阅读技巧。
2.3通过表演合作进行小学语文朗读能力训练
教师可以让班级的学生进行分工合作，把他们分成小组，然后在小组内布置一些任务，让他们扮演课本中的一些角色，进行相关的朗读和人物分配，让小学生可以身临其境的进行阅读。教师要让学生先对文章的一些人物情节进行划分，自主独立的学习，了解人物情感特色，分析人物所蕴含的内心，加强学生的语感。
例如，在三年级上册的《父亲树林和鸟》这篇课文，教师就可以让学生在课前进行相关的阅读和学习，然后在课上给他们分成四人组成的小组，在小组内进行学习和交流和沟通，让每个人扮演不同的角色，展开朗读过程，提高学生在小学语文课堂的参与度。在朗读的时候也能够顺利自己的感受，人物的情感特色，提高语言表达能力。
2.4朗读比赛加强激励机制
当然，各种形式的朗读目的在于激励中提高学生朗读能力的进步，所以教师要注重朗读评价，评价的方式可以分为教师评价，小组内评，学生之间互相评价等方式，提高学生朗读的兴趣和积极性。在评选之后，可以给优秀的学生颁发奖品，激励他们更好的进行学习。
例如，在六年级上册《开国大典》的朗读中，教师就可以采用这样的评价机制，让学生选择一段自己喜欢的话，在课上进行朗读教师在学生朗读之后，给予相应的评价和鼓励，并且可以让其他同学提出自己的看法，让教师和学生之间都能够共同成长，互帮互助提高自己的朗读技巧和朗读能力。教师可以让全班公开的选出几位朗读好的学生，给他们给予相应的鼓励，提高学生对于朗读的积极性。
【结束语】简言之，，在推进语文新课程的征程中，在研学后教理念下，小学语文教学中的朗读能力训练没有特定的教学模式，小学语文教师需要做的是用各种轻松有趣的教学方法带动学生，让每个学生做朗读的主人，让他们都喜欢朗读、主动朗读，进而视读书为一种乐趣、一种享受，提升自己的语文素养。
【参考文献】
[1]段春艳.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].智力，01（11）：99-100.
[]方青.小学语文教学如何加强学生朗读能力提升[J].教育艺术，01（04）：66.
【关键词】关注文本，诗意朗读;研学后教;小学生;朗读能力
【正文】在小学生朗读的过程当中，教师要能够关注材料和教学的文本阅读，培养每个学生的学习技巧，让他们能够运用自己的情感，进行实际的朗读，教师要让学生在朗读之前对文章进行充分的研究和学习，教师再给他们进行相关的教育教学。让学生充分的朗读，会提高学生的朗读能力，引导学生能够在其他的文章和领域当中，也可以运用自己的情感进行阅读和表述，提高学生的语言表达能力和自信心。
一、小学生朗读现状
目前，小学语文教学中普遍重视学生朗读，但朗读指导仍然缺乏策略。当前，新课改要求对小学生进行素质教育，进行“研学后教”。“研学后教”的重点在于要将课堂的重点放在学生身上，让学生更多地参与到课堂中去，使小学生能够全面发展。因此，小学语文教师应该改变当前的教学方法，设计多种方式方法激励学生自觉进行朗读，通过学生在合作互动中参与到语文学习，提高自己的朗读能力。现代小学生在进行朗读的过程当中可能没有充足的定力去进行相关的研究和学习，如果教师没有在身旁起到辅助和提醒的作用，会使学生不能够集中自己的注意力，在阅读上无法对课本当中的一些技巧和知识点进行深刻的研究。有些小学生会在教师布置朗读任务的过程中嬉笑玩耍打闹，去干一些别的事情，浪费了课堂时间，无法学习到教师所讲解的朗读技巧和知识。
二、小学生语文课堂提高小学生朗读能力的策略
2.1关注文本，教给学生朗读的技巧和方法
在小学语文课本中，学生可以接触到各类作品，会有不同文体，不同题材，不同语言风格的文学作品，朗读方法是由共性可循的，因此，教师在培养学生朗读习惯时，教给他们一些基本的朗读方法是十分有必要的，朗读作品首先要熟悉作品，体会诗歌中的情感基础，并且对文章的内容进行划分，指导学生注重重音，停联和节奏等。
例如，在二年级上册的《寒号鸟》一课的讲解当中，教师要让学生根据拼音对这篇文章进行充分的阅读，要了解这篇文章讲解的内容，再根据文章给学生进行文章划分和音調重点，让他们能够学习到朗读的技巧，提高自己的朗读能力。
2.2通过多媒体工具进行小学语文朗读能力训练
教师可以用多媒体工具给学生进行教学语文朗读的能力训练，培养学生的能力基础，教师要能够利用多媒体给学生播放一些音频和视频，提高学生的共情能力，让他们能够在阅读的过程当中培养自己的语感，提高自己效率。
例如，教师可以再给学生讲解《小蝌蚪找妈妈》的这篇课文时，给学生播放一些相应的动画片，提高学生的共情能力，让学生能够跟着小蝌蚪的动向去进行相关的学习。当学生在观看视频的之后，进行阅读时，要运用自己的情绪，提升自己的朗读能力和技巧，提升学生的语感，提高学生的阅读技巧。
2.3通过表演合作进行小学语文朗读能力训练
教师可以让班级的学生进行分工合作，把他们分成小组，然后在小组内布置一些任务，让他们扮演课本中的一些角色，进行相关的朗读和人物分配，让小学生可以身临其境的进行阅读。教师要让学生先对文章的一些人物情节进行划分，自主独立的学习，了解人物情感特色，分析人物所蕴含的内心，加强学生的语感。
例如，在三年级上册的《父亲树林和鸟》这篇课文，教师就可以让学生在课前进行相关的阅读和学习，然后在课上给他们分成四人组成的小组，在小组内进行学习和交流和沟通，让每个人扮演不同的角色，展开朗读过程，提高学生在小学语文课堂的参与度。在朗读的时候也能够顺利自己的感受，人物的情感特色，提高语言表达能力。
2.4朗读比赛加强激励机制
当然，各种形式的朗读目的在于激励中提高学生朗读能力的进步，所以教师要注重朗读评价，评价的方式可以分为教师评价，小组内评，学生之间互相评价等方式，提高学生朗读的兴趣和积极性。在评选之后，可以给优秀的学生颁发奖品，激励他们更好的进行学习。
例如，在六年级上册《开国大典》的朗读中，教师就可以采用这样的评价机制，让学生选择一段自己喜欢的话，在课上进行朗读教师在学生朗读之后，给予相应的评价和鼓励，并且可以让其他同学提出自己的看法，让教师和学生之间都能够共同成长，互帮互助提高自己的朗读技巧和朗读能力。教师可以让全班公开的选出几位朗读好的学生，给他们给予相应的鼓励，提高学生对于朗读的积极性。
【结束语】简言之，，在推进语文新课程的征程中，在研学后教理念下，小学语文教学中的朗读能力训练没有特定的教学模式，小学语文教师需要做的是用各种轻松有趣的教学方法带动学生，让每个学生做朗读的主人，让他们都喜欢朗读、主动朗读，进而视读书为一种乐趣、一种享受，提升自己的语文素养。
【参考文献】
[1]段春艳.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].智力，01（11）：99-100.
[]方青.小学语文教学如何加强学生朗读能力提升[J].教育艺术，01（04）：66.