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班级生活中少有惊天动地的大事，同样，班级管理上也难见能一招制胜的永恒定律。往往就是从班级里的那些小事着手，不断改革创新，把这些小事做好做到位，却能把班级这个大家庭带好、经营好。长期坚持，必定会取得意想不到的效果。
我们班没有“值日表”
在我们班没有大家常见的值日表。
以前，我们也有过。记得每个学期开学的时候，为了排好这个值日表，我总要考虑每个孩子个子的高矮、力气的大小，以安排适合的值日工作。可等孩子们看到这份值日表，总有一些人会不满意，还有人会要求换来换去。有时一段时间下来，还有一些孩子记不住自己的任务，做不好自己的工作，让人操心不少。
有一天，望着他们忙碌、混乱的情景，我开始思考：值日的目的是什么？难道仅仅是把教室打扫干净吗？我想更重要的应该是通过值日让每一个孩子爱劳动、会劳动，在值日中学会合作，形成责任意识和集体荣誉感。这么看来，值日工作不可谓不重要。那么，我应该怎么办呢？
正巧，当时我们班有48人，座位如图1所示。于是，我取消值日表，按座位安排值日。具体做法是：星期一第一排同学值日，星期二第二排同学值日，依此类推；逢单周，每组左边同学扫地，右边同学整理桌椅，双周交换；最后一排同学都是班级里的高个子，正好负责擦黑板和整理讲台，从左至右，每天一人。这样一分工，每天值日的人一目了然，各人职责明确。
这样的值日安排，不仅使每个人能够参加值日，而且还能帮助他们学习不同的值日内容。在值日过程中，孩子们会发现同桌之间（也就是扫地和排桌椅的同学）特别需要合作，需要互相体谅、互相帮忙，因此会这周你帮我，下周我帮你。值日时基本没有推诿、吵闹，每次值日十分钟左右就能完成，可谓又好又快。
有一次，刚刚做完值日，小渔同学不小心把垃圾桶打翻了。望着辛辛苦苦打扫干净的地面瞬间面目全非，孩子们个个都很沮丧。看到这一情景，我问道：“你想到了什么？”孩子们七嘴八舌，各抒己见。我接着他们的话说：“你们看，把地面打扫干净多么不容易，可要把它弄脏却只要一秒钟。所以说，卫生是保持得来的，而不是打扫出来的。”孩子们听了我的话，个个点头。我微笑着说：“现在我们没有值日表了，如果哪一天连值日生也没有了，那才是我们追求的最高境界。”
小“助理” 大作用
如果要问我们班干什么工作的人最多，孩子们会异口同声地告诉你：“做‘助理’的最多！”的确，不到五十个人的班级，做“助理”的就有将近二十个人。
以语文课代表（学习委员之一）为例。单就这一课代表就有五名“助理”，这主要是依据我校语文学科的作业情况配置的。我校语文作业本主要有听写本、大作文本、小作文本、习字册和补充习题本，分别对应为1、2、3、4、5号本。五名“语文助理”的主要职责是分别负责这五项作业的收发、“预检”、订正，及时向语文课代表汇报作业数量、总体质量，特别是要督促、辅导个别速度慢的学生及时完成作业。再说劳动委员，同样配有五名“助理”，分别在周一到周五指导值日同学完成值日工作，协助劳动委员检查各个小组的值日情况。此外，还有“宣传委员助理”、“生活委员助理”等等。你想，要是谁哪天请了假，还真的不行！
除了这些常规“助理”外，我们班还有一些特色“助理”。比如，做过语文课代表的同学，如果工作认真、成绩显著就可以被聘为“语文老师助理”。再比如，为了让更多的同学得到锻炼的机会，在我班班长一般不连任，必须间隔一届重新竞选。而那些做过班长的同学往往能力出众，对班级管理比较熟悉，于是，我便聘请他们出任“班主任助理”。这样一来，班上大大小小几十个“助理”，可谓“蔚为壮观”。
一次早上出操，班上一位同学没有戴红领巾。小钦同学便把他堵在门口，不让他出去：“要么你跟别人借一条，这样就不算你没戴；要么我借给你一条，不过还是要算你没戴红领巾！”这位同学急了，来了一句：“你凭什么管我！”小钦不卑不亢地说：“我是宣传委员助理，主要负责检查红领巾和校服！”
看来，你还真别拿“助理”不当干部！
将“班级岗位制”进行到底
岗位制的班级管理方法不是什么新鲜事物了，不过在我们班却常用常新，不断升级，大有要将“班级岗位制”进行到底的势头。
基础版：自主申报 自己找岗位
“有岗位就有地位”是我们班“班级岗位制”的最好写照。因此，在班级管理中，对一个孩子最重的处罚就是暂停他的岗位工作。为了充分调动每个孩子参与班级工作、为同学服务的积极性，我改变过去常规的安排工作做法，而是列出岗位，让孩子们自主申报。如果这项工作只有一位同学申报，那就由这位同学负责；如果有多位同学申报，则由这几位同学在班会上陈述自己申报的理由，由班委会讨论决定。为了进一步发扬“事事有人做，人人有事做”的优良传统，我还鼓励孩子们自己寻找岗位、发现岗位，甚至可以创造岗位，只要是你自己找到的新岗位，那这项工作就是你的。这么一来，孩子们个个掘地三尺，果然翻出了一些新的岗位，像“墨水保管员”、“失物招领员”、“小组会计”等等。“我的岗位我做主”，对于自己争取的岗位，孩子们做起来也格外卖力、认真。
升级版：团队考核 分层指导
相对于以往单枪匹马式的完成岗位工作，我们班的班级岗位工作却“不是一个人在战斗”。以“班级物品保管员”为例，他所在的团队属于“生活组”，组长就是生活委员。在这个小组中，还包括
“墨水保管员”、“门窗管理员”、“水电工”（开关电灯、电扇、饮水机）等七八名同学。每周班会课上，小组组长都要简要小结一下本周小组成员的工作情况，并接受全班同学的民主考核。所以，小组中每个成员在完成自己岗位工作的同时，也有责任提醒、帮助其他同学做好工作。除了每位班委作为组长直接加入小组岗位工作以外，班主任助理、班长、副班长等每人也要参与两到三个小组的工作，和各位班委共同指导每位同学做好岗位工作。
梦想版：班级岗位取代班级干部
一段时间下来，孩子们个个牢记了自己的工作岗位。有的孩子生病请假了，还特地跟小组里的其他同学联系，请他/她代理做好自己的工作。有一回，班长珊珊有点沮丧地对我说：“老师，我看我们班的这个班长也没什么用，几乎不用做什么事！”我听了，笑笑说：“正是因为大家把工作都做好了，你才觉得没事做了呀！”说到这里，我也在想：会不会真有那么一天，班级岗位可以完全取代历史悠久的班级干部呢，那不也是一种梦想的教育生活吗？
在这些具体而琐碎的班级事务中，我真切地体会到要想实现我们的班级发展目标，就需要我们于小处着手，于细微处着手，创新方法，扎实推进，使班级管理工作真正取得实效。
责任编辑/李春娥
我们班没有“值日表”
在我们班没有大家常见的值日表。
以前，我们也有过。记得每个学期开学的时候，为了排好这个值日表，我总要考虑每个孩子个子的高矮、力气的大小，以安排适合的值日工作。可等孩子们看到这份值日表，总有一些人会不满意，还有人会要求换来换去。有时一段时间下来，还有一些孩子记不住自己的任务，做不好自己的工作，让人操心不少。
有一天，望着他们忙碌、混乱的情景，我开始思考：值日的目的是什么？难道仅仅是把教室打扫干净吗？我想更重要的应该是通过值日让每一个孩子爱劳动、会劳动，在值日中学会合作，形成责任意识和集体荣誉感。这么看来，值日工作不可谓不重要。那么，我应该怎么办呢？
正巧，当时我们班有48人，座位如图1所示。于是，我取消值日表，按座位安排值日。具体做法是：星期一第一排同学值日，星期二第二排同学值日，依此类推；逢单周，每组左边同学扫地，右边同学整理桌椅，双周交换；最后一排同学都是班级里的高个子，正好负责擦黑板和整理讲台，从左至右，每天一人。这样一分工，每天值日的人一目了然，各人职责明确。
这样的值日安排，不仅使每个人能够参加值日，而且还能帮助他们学习不同的值日内容。在值日过程中，孩子们会发现同桌之间（也就是扫地和排桌椅的同学）特别需要合作，需要互相体谅、互相帮忙，因此会这周你帮我，下周我帮你。值日时基本没有推诿、吵闹，每次值日十分钟左右就能完成，可谓又好又快。
有一次，刚刚做完值日，小渔同学不小心把垃圾桶打翻了。望着辛辛苦苦打扫干净的地面瞬间面目全非，孩子们个个都很沮丧。看到这一情景，我问道：“你想到了什么？”孩子们七嘴八舌，各抒己见。我接着他们的话说：“你们看，把地面打扫干净多么不容易，可要把它弄脏却只要一秒钟。所以说，卫生是保持得来的，而不是打扫出来的。”孩子们听了我的话，个个点头。我微笑着说：“现在我们没有值日表了，如果哪一天连值日生也没有了，那才是我们追求的最高境界。”
小“助理” 大作用
如果要问我们班干什么工作的人最多，孩子们会异口同声地告诉你：“做‘助理’的最多！”的确，不到五十个人的班级，做“助理”的就有将近二十个人。
以语文课代表（学习委员之一）为例。单就这一课代表就有五名“助理”，这主要是依据我校语文学科的作业情况配置的。我校语文作业本主要有听写本、大作文本、小作文本、习字册和补充习题本，分别对应为1、2、3、4、5号本。五名“语文助理”的主要职责是分别负责这五项作业的收发、“预检”、订正，及时向语文课代表汇报作业数量、总体质量，特别是要督促、辅导个别速度慢的学生及时完成作业。再说劳动委员，同样配有五名“助理”，分别在周一到周五指导值日同学完成值日工作，协助劳动委员检查各个小组的值日情况。此外，还有“宣传委员助理”、“生活委员助理”等等。你想，要是谁哪天请了假，还真的不行！
除了这些常规“助理”外，我们班还有一些特色“助理”。比如，做过语文课代表的同学，如果工作认真、成绩显著就可以被聘为“语文老师助理”。再比如，为了让更多的同学得到锻炼的机会，在我班班长一般不连任，必须间隔一届重新竞选。而那些做过班长的同学往往能力出众，对班级管理比较熟悉，于是，我便聘请他们出任“班主任助理”。这样一来，班上大大小小几十个“助理”，可谓“蔚为壮观”。
一次早上出操，班上一位同学没有戴红领巾。小钦同学便把他堵在门口，不让他出去：“要么你跟别人借一条，这样就不算你没戴；要么我借给你一条，不过还是要算你没戴红领巾！”这位同学急了，来了一句：“你凭什么管我！”小钦不卑不亢地说：“我是宣传委员助理，主要负责检查红领巾和校服！”
看来，你还真别拿“助理”不当干部！
将“班级岗位制”进行到底
岗位制的班级管理方法不是什么新鲜事物了，不过在我们班却常用常新，不断升级，大有要将“班级岗位制”进行到底的势头。
基础版：自主申报 自己找岗位
“有岗位就有地位”是我们班“班级岗位制”的最好写照。因此，在班级管理中，对一个孩子最重的处罚就是暂停他的岗位工作。为了充分调动每个孩子参与班级工作、为同学服务的积极性，我改变过去常规的安排工作做法，而是列出岗位，让孩子们自主申报。如果这项工作只有一位同学申报，那就由这位同学负责；如果有多位同学申报，则由这几位同学在班会上陈述自己申报的理由，由班委会讨论决定。为了进一步发扬“事事有人做，人人有事做”的优良传统，我还鼓励孩子们自己寻找岗位、发现岗位，甚至可以创造岗位，只要是你自己找到的新岗位，那这项工作就是你的。这么一来，孩子们个个掘地三尺，果然翻出了一些新的岗位，像“墨水保管员”、“失物招领员”、“小组会计”等等。“我的岗位我做主”，对于自己争取的岗位，孩子们做起来也格外卖力、认真。
升级版：团队考核 分层指导
相对于以往单枪匹马式的完成岗位工作，我们班的班级岗位工作却“不是一个人在战斗”。以“班级物品保管员”为例，他所在的团队属于“生活组”，组长就是生活委员。在这个小组中，还包括
“墨水保管员”、“门窗管理员”、“水电工”（开关电灯、电扇、饮水机）等七八名同学。每周班会课上，小组组长都要简要小结一下本周小组成员的工作情况，并接受全班同学的民主考核。所以，小组中每个成员在完成自己岗位工作的同时，也有责任提醒、帮助其他同学做好工作。除了每位班委作为组长直接加入小组岗位工作以外，班主任助理、班长、副班长等每人也要参与两到三个小组的工作，和各位班委共同指导每位同学做好岗位工作。
梦想版：班级岗位取代班级干部
一段时间下来，孩子们个个牢记了自己的工作岗位。有的孩子生病请假了，还特地跟小组里的其他同学联系，请他/她代理做好自己的工作。有一回，班长珊珊有点沮丧地对我说：“老师，我看我们班的这个班长也没什么用，几乎不用做什么事！”我听了，笑笑说：“正是因为大家把工作都做好了，你才觉得没事做了呀！”说到这里，我也在想：会不会真有那么一天，班级岗位可以完全取代历史悠久的班级干部呢，那不也是一种梦想的教育生活吗？
在这些具体而琐碎的班级事务中，我真切地体会到要想实现我们的班级发展目标，就需要我们于小处着手，于细微处着手，创新方法，扎实推进，使班级管理工作真正取得实效。
责任编辑/李春娥