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摘要：恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对语文教学方法提出了更新的要求。本文结合教学经验，提出了几点关于中学语文教学方法创新的建议和要注意的问题。
关键词：中学;语文;教学方法;创新
一、关于中学语文教学方法创新的建议
第一，要突出学生主体地位。教师要改变陈旧的授课模式，将曾经的“独角戏”变为教师与学生的多变性互动活动，并通过课外资源和教学工具的交替使用来改善课堂效果。 除此之外，在中学语文教学时可以给学生分组，给予每个小组不同的分工，以小组间竞争学习的方式激发学生学习兴趣。
第二，加强诵读练习。首先，教师要明确语文教学中诵读的重要性，可以先向学生示范诵读，让学生明确字词的读音，体会各段落语句的语气，然后让学生模仿诵读。 其次，教师也可以组织学生进行诵读比赛、角色扮演、和乐诵读等活动，以多种新颖的方式吸引学生诵读的兴趣。
第三，培养学生的发散思维。首先，教师要做好课前准备工作，以培养学生的发散思维为中心，多设置一些发散性的问题，引导学生从多个角度对课文展开剖析。 其次，在课堂上，教师应尽量摆脱教参书，让学生对于文章中的问题畅所欲言，从而有效锻炼学生的思维发散能力。
第四，注意读写有效结合。教师在教学中就要强调写的重要性，除了默写文章之外，还可以鼓励学生对一些故事性很强的文章进行续写、改写，在这个过程中不断激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文应用能力。
第五，创新使用信息技术，利用信息手段分析问题、解决问题。 然而，信息技术的使用不能局限在播放音乐，制作 PPT 等基础环节，学校要着眼于培养未来社会的人才，翻转课堂、微课、慕课等多种形式的课堂组织形式应运而生。 翻转课堂将主动权交给学生，教师在课前将课件发送给学生，学习预习解答问题，疑难问题在课堂上由教师带领学习。翻转课堂中使用的课件篇幅短小，知识点明了，学生可以根据自己的学习经验、学习能力控制学习进度，选择学习方式。
二、中学语文教学方法创新中要注意的几点问题
一是要注重学生的审美情趣和审美能力的培养。培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入作品中所描绘的气象万千的境界，感知作者所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的強烈感受和尽情想象。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣， 作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。
二是引导学生走出封闭课堂，走向多彩生活。立足课内，放眼课外，课内辐射课外，课外拓展课内，这就把课外和课内放在同等重要的地位看待。所谓立足课内是因为课内是语文教学的主阵地，学生的学习习惯，学习方法很大程度上在课内获得，处理课文应在用好例子，用活例子，用足例子上下功夫，课内的讲是必要的，但讲的方式有多样：或精讲或略讲，或老师讲或学生讲，或只读不讲，或边议边讲，讲也不应满足于讲结论，要讲思维过程，讲要发扬民主，既重求同也重求异，始终想到讲是为了不需要讲。放眼课外要求学生带着课堂上学习所得，到生活中去学习语文的实际运用。课内辐射课外，课外拓展课讲的是两者应相辅相成，既让学生带着社会生活经验走进课内，又带着良好的习惯方法走向课外。二者同样重要，缺一不可。
三是尊重学生个性，重视培养创新精神。创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法的同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时注意创新。语文这门学科是以汉语语言为基础和核心的，而语言作为人类思维的组成部分，又与人类思维有着密不可分的关系。对思维的科学研究表明，作为人类所特有的复杂的精密脑力活动，思维是最难用绝对性来表达和把握的。同样的语言也是如此，因此绝对化的教学概念应是语文教学中所尽力避免的。那种以教案的说法为唯一，以教师的答案为标准的语文只会消解学生学习的积极性，阻碍他们思维向多极化的健康发展。首先，教师要改变教学的观念，尊重学生的个性发展。其次，打破学生的思维定势，这是发展创造性思维能力的前提。最后，教师要善于巧设问题，激发学生的创造性思维，发展学生个性，这是最关键，最具体的一步。
三、总结
作为中学语文教师，我们要重视教学方法的创新与合理应用。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。
参考文献：
[1]左其福.文本细读与中学语文教学[J]. 衡阳师范学院学报. 2016（05）
[2]高妍. 中学语文阅读教学谈例——以文本细读为中心[J]. 语文天地（高教.理论）. 2013（04）
[3]刘岗.中学语文教学注重生命教育刍议[J]. 成才之路. 2015（35）
关键词：中学;语文;教学方法;创新
一、关于中学语文教学方法创新的建议
第一，要突出学生主体地位。教师要改变陈旧的授课模式，将曾经的“独角戏”变为教师与学生的多变性互动活动，并通过课外资源和教学工具的交替使用来改善课堂效果。 除此之外，在中学语文教学时可以给学生分组，给予每个小组不同的分工，以小组间竞争学习的方式激发学生学习兴趣。
第二，加强诵读练习。首先，教师要明确语文教学中诵读的重要性，可以先向学生示范诵读，让学生明确字词的读音，体会各段落语句的语气，然后让学生模仿诵读。 其次，教师也可以组织学生进行诵读比赛、角色扮演、和乐诵读等活动，以多种新颖的方式吸引学生诵读的兴趣。
第三，培养学生的发散思维。首先，教师要做好课前准备工作，以培养学生的发散思维为中心，多设置一些发散性的问题，引导学生从多个角度对课文展开剖析。 其次，在课堂上，教师应尽量摆脱教参书，让学生对于文章中的问题畅所欲言，从而有效锻炼学生的思维发散能力。
第四，注意读写有效结合。教师在教学中就要强调写的重要性，除了默写文章之外，还可以鼓励学生对一些故事性很强的文章进行续写、改写，在这个过程中不断激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文应用能力。
第五，创新使用信息技术，利用信息手段分析问题、解决问题。 然而，信息技术的使用不能局限在播放音乐，制作 PPT 等基础环节，学校要着眼于培养未来社会的人才，翻转课堂、微课、慕课等多种形式的课堂组织形式应运而生。 翻转课堂将主动权交给学生，教师在课前将课件发送给学生，学习预习解答问题，疑难问题在课堂上由教师带领学习。翻转课堂中使用的课件篇幅短小，知识点明了，学生可以根据自己的学习经验、学习能力控制学习进度，选择学习方式。
二、中学语文教学方法创新中要注意的几点问题
一是要注重学生的审美情趣和审美能力的培养。培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入作品中所描绘的气象万千的境界，感知作者所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的強烈感受和尽情想象。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣， 作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。
二是引导学生走出封闭课堂，走向多彩生活。立足课内，放眼课外，课内辐射课外，课外拓展课内，这就把课外和课内放在同等重要的地位看待。所谓立足课内是因为课内是语文教学的主阵地，学生的学习习惯，学习方法很大程度上在课内获得，处理课文应在用好例子，用活例子，用足例子上下功夫，课内的讲是必要的，但讲的方式有多样：或精讲或略讲，或老师讲或学生讲，或只读不讲，或边议边讲，讲也不应满足于讲结论，要讲思维过程，讲要发扬民主，既重求同也重求异，始终想到讲是为了不需要讲。放眼课外要求学生带着课堂上学习所得，到生活中去学习语文的实际运用。课内辐射课外，课外拓展课讲的是两者应相辅相成，既让学生带着社会生活经验走进课内，又带着良好的习惯方法走向课外。二者同样重要，缺一不可。
三是尊重学生个性，重视培养创新精神。创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法的同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时注意创新。语文这门学科是以汉语语言为基础和核心的，而语言作为人类思维的组成部分，又与人类思维有着密不可分的关系。对思维的科学研究表明，作为人类所特有的复杂的精密脑力活动，思维是最难用绝对性来表达和把握的。同样的语言也是如此，因此绝对化的教学概念应是语文教学中所尽力避免的。那种以教案的说法为唯一，以教师的答案为标准的语文只会消解学生学习的积极性，阻碍他们思维向多极化的健康发展。首先，教师要改变教学的观念，尊重学生的个性发展。其次，打破学生的思维定势，这是发展创造性思维能力的前提。最后，教师要善于巧设问题，激发学生的创造性思维，发展学生个性，这是最关键，最具体的一步。
三、总结
作为中学语文教师，我们要重视教学方法的创新与合理应用。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。
参考文献：
[1]左其福.文本细读与中学语文教学[J]. 衡阳师范学院学报. 2016（05）
[2]高妍. 中学语文阅读教学谈例——以文本细读为中心[J]. 语文天地（高教.理论）. 2013（04）
[3]刘岗.中学语文教学注重生命教育刍议[J]. 成才之路. 2015（35）