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“Without grammar very little can be conveyed ,without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背。这就要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，让单词教学过程充满生机与活力。
在近几年的摸索中，我发现了一些有效的单词教学法，这些发现，让我相信，单词教学也可以有色彩，而且是学生更喜欢的色彩。下面我就结合我平时的单词教学，来和大家一起聊聊我多彩的单词教学。
一、给新单词涂上一层“怀旧色彩”
新课标强调，英语单词教学时，新单词的教学要建构在学生原有单词的基础上，把新单词与原有单词中读音相近或形相近的单词联系起来进行教学。这样就等于给新单词涂上了一层“怀旧色彩”，既激发学生的学习兴趣，又吸引学生的注意力，特别是学生的无意注意。
[教学现象]：
教学grow flowers这个词组，grow是个新单词。
T:Now,Let’s look at the word.(板书)row
Who is it? Do you know it?
S:Row．（异口同声地、大声地）
T：Good!Now, please look carefully!
(在单词前加上g)
Who is it now? Can you read it?
S:(踊跃举手)grow!
(由row的形，用添字母的方法，巧妙地呈现了grow。由row的读音自然过渡到 grow的读音，水到渠成。)
T：You’re clever! Let’s read it loudly!
S：（趣味盎然，像是刚刚参与了一场魔术表演。）
要让学生觉得学习新单词其实不难，只是在原来的某个单词的基础上，就像变魔术一般，稍作变动，就会得到一个意想不到的收获。用这种温故知新的方法，不仅提高了学生学习英语的积极性，而且还能让学生快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，真可谓一石三鸟也！
二、给新单词涂上一层生活色彩
如何让学生有效记忆单词，是小学英语教学的热点。而我想，单纯地把目光停留在记忆单词上，避免不了单词记忆的枯燥与乏味。为了让单词教学更有趣味，我尝试了在单词教学的过程中，增添一些与单词有关的简单的生活俗语、小故事等等。为学生学习单词涂上了一层亮丽的生活色彩，受到了孩子们的喜爱和欢迎，也收到了很好的教学效果。
下面我就结合我在4B Unit2 At a party中的教学，来谈谈我的具体做法：
1、all ears在学习了单词ears后，我送给了孩子们一个词语：all ears（洗耳恭听），并对孩子们说：“When you speak English , I'll all ears. And when I say something, you should all ears, too."此后，当学生不认真倾听时，我就会用"Please all ears!"来提醒他，省了不少多余的语言。
2、a big mouth
在学习了mouth这个单词后，我在黑板上画了一张大大的嘴巴，不等我解释，学生已经在下面大声说了出来：“A big mouth！”。在孩子们的笑声中，我在一旁注释：多嘴的人。学生看了不约而同地“啊！”了一声，之后又不约而同地用手捂住了刚刚还张得大大的嘴巴。这时，我只说了一句："Don't be a big mouth!"孩子们则心领神会地边点头，边给了我一个响亮的回答：“OK!"之后，每当同学发言有人插嘴时，就会有人小声地称其为“A big mouth！”要求其“All ears！”而插嘴的同学便会识趣地，不好意思地用手捂上嘴，不再插话了！
三、给单词调一下色彩
在教学5B Unit8《at the weekends》昆虫类单词时,我发现butterfly、dragonfly、firefly和grasshopper这些单词又长又难读，而且不容易记忆。同时他们是由两个单词合成的。于是我就让学生根据我的描述，将关键的两个单词合起来，做一个“调色”的游戏，变成一个新单词。
例如：It lives in grass. It jumps high.what is it?
grass（草） + hopper（跳跃）= grasshopper（蚱蜢）
It looks like a dragon.It flies high.It’s a dragonfly
dragon（龙） + fly = dragonfly（蜻蜓）
这样学生既形象地记住了昆虫的特点，又轻松地学会了单词的读音，还增加了学生的单词量，如grass,hopper,dragon.真是一举多得啊！
单词教学不应是孤立的，我们不能为了学单词而教单词，不能把记忆单词作为学习单词的唯一教学目标，我们可以让学生在学习单词的同时，学到更多。我相信单词教学也可以有色彩，就像孩子们多彩的生活一般！
在近几年的摸索中，我发现了一些有效的单词教学法，这些发现，让我相信，单词教学也可以有色彩，而且是学生更喜欢的色彩。下面我就结合我平时的单词教学，来和大家一起聊聊我多彩的单词教学。
一、给新单词涂上一层“怀旧色彩”
新课标强调，英语单词教学时，新单词的教学要建构在学生原有单词的基础上，把新单词与原有单词中读音相近或形相近的单词联系起来进行教学。这样就等于给新单词涂上了一层“怀旧色彩”，既激发学生的学习兴趣，又吸引学生的注意力，特别是学生的无意注意。
[教学现象]：
教学grow flowers这个词组，grow是个新单词。
T:Now,Let’s look at the word.(板书)row
Who is it? Do you know it?
S:Row．（异口同声地、大声地）
T：Good!Now, please look carefully!
(在单词前加上g)
Who is it now? Can you read it?
S:(踊跃举手)grow!
(由row的形，用添字母的方法，巧妙地呈现了grow。由row的读音自然过渡到 grow的读音，水到渠成。)
T：You’re clever! Let’s read it loudly!
S：（趣味盎然，像是刚刚参与了一场魔术表演。）
要让学生觉得学习新单词其实不难，只是在原来的某个单词的基础上，就像变魔术一般，稍作变动，就会得到一个意想不到的收获。用这种温故知新的方法，不仅提高了学生学习英语的积极性，而且还能让学生快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，真可谓一石三鸟也！
二、给新单词涂上一层生活色彩
如何让学生有效记忆单词，是小学英语教学的热点。而我想，单纯地把目光停留在记忆单词上，避免不了单词记忆的枯燥与乏味。为了让单词教学更有趣味，我尝试了在单词教学的过程中，增添一些与单词有关的简单的生活俗语、小故事等等。为学生学习单词涂上了一层亮丽的生活色彩，受到了孩子们的喜爱和欢迎，也收到了很好的教学效果。
下面我就结合我在4B Unit2 At a party中的教学，来谈谈我的具体做法：
1、all ears在学习了单词ears后，我送给了孩子们一个词语：all ears（洗耳恭听），并对孩子们说：“When you speak English , I'll all ears. And when I say something, you should all ears, too."此后，当学生不认真倾听时，我就会用"Please all ears!"来提醒他，省了不少多余的语言。
2、a big mouth
在学习了mouth这个单词后，我在黑板上画了一张大大的嘴巴，不等我解释，学生已经在下面大声说了出来：“A big mouth！”。在孩子们的笑声中，我在一旁注释：多嘴的人。学生看了不约而同地“啊！”了一声，之后又不约而同地用手捂住了刚刚还张得大大的嘴巴。这时，我只说了一句："Don't be a big mouth!"孩子们则心领神会地边点头，边给了我一个响亮的回答：“OK!"之后，每当同学发言有人插嘴时，就会有人小声地称其为“A big mouth！”要求其“All ears！”而插嘴的同学便会识趣地，不好意思地用手捂上嘴，不再插话了！
三、给单词调一下色彩
在教学5B Unit8《at the weekends》昆虫类单词时,我发现butterfly、dragonfly、firefly和grasshopper这些单词又长又难读，而且不容易记忆。同时他们是由两个单词合成的。于是我就让学生根据我的描述，将关键的两个单词合起来，做一个“调色”的游戏，变成一个新单词。
例如：It lives in grass. It jumps high.what is it?
grass（草） + hopper（跳跃）= grasshopper（蚱蜢）
It looks like a dragon.It flies high.It’s a dragonfly
dragon（龙） + fly = dragonfly（蜻蜓）
这样学生既形象地记住了昆虫的特点，又轻松地学会了单词的读音，还增加了学生的单词量，如grass,hopper,dragon.真是一举多得啊！
单词教学不应是孤立的，我们不能为了学单词而教单词，不能把记忆单词作为学习单词的唯一教学目标，我们可以让学生在学习单词的同时，学到更多。我相信单词教学也可以有色彩，就像孩子们多彩的生活一般！