摘要：体育体验式教学注重了直观性亲历体验，非常适用于小学阶段。体验式教学模式，能够培养学生的运动兴趣和运动能力。因此，本文从激发体验情感、保障体验进行、鼓励体验表达这几个方面对体验式教学进行总结，以供探讨。
　　关键词：体验式；教学实效；小学体育
　　体验式教学，就是根据教学内容设置一定的体验情境，从而唤醒学生的体验欲望，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，通过自己的亲历体验，接受知识传授，构建知识体系，发展自学能力，提高课堂实效，因此被体育教师广泛地应用于教学之中。
　　创设快乐情境
　　体育教师要想激发小学生的运动兴趣，让学生产生运动体验的情感动力，就必须让自己的课堂快乐起来，使学生们愿意参与到运动之中，而不是教师强迫或者不得已的被动行为。教师在课堂上应该运用各种有效的教学方法，创设一系列快乐的情境，把学生引入到情境之中，使体育运动变成这一种快乐的事情，就会水到渠成地提升课堂的时效性。
　　在篮球原地运球教学中，教师并没有死板地按照惯例先讲解、后示范的程序进行，而是让学生们自己进行篮球游戏，教师宣布游戏的规则：两个或者多个同学自由结组，先由一个同学原地拍球运球，其他同学抢球；抢球的同学必须保证不能接触到运球同学的身体，就把球抢过来。学生游戏开始，教师负责操场巡视，关注学生的安全。游戏的下一个环节，教师要根据自己的观察选择几个同学进行运、抢表演。这一教学步骤就是运用篮球游戏这种快乐的形式，调动学生的运动兴趣，激发他们参与、体验运球的欲望，直接把学生引入到课堂之中。此时教师要把握课堂节奏，在学生兴趣点渐渐高涨起来的时候，教师宣布游戏结束，并且给学生讲解示范，指出原地运球的技术要领，怎样做到在运球的过程中不容易被其他人抢到。
　　小学生容易被游戏吸引，产生参与游戏的欲望，教师抓住了这一特点，上课之初就设置了快乐的游戏，让学生在快乐的游戏情境之中产生了积极的情感体验，主动地参与到课堂内容之中，从而高效地完成课堂任务。
　　注重情感交流
　　良好、新型的师生关系，是课堂的基础，也是体验式教学顺利进行的保障。教学本身就是师生双边交流、互相接纳的过程。小学阶段，师生关系重点在教师，因此，教师应该改变传统的教育观念，爱护学生和他们进行情感交流和互动，互相了解、理解并信任，在课堂上形成一种高度默契，以保障课堂高效性。
　　在《耐久跑》的教学中，教师要耐心询问学生情况，尊重学生的隐私，上课开始就让学生感受到教师的关怀，愿意与教师合作，从而形成默契的师生关系，为接下来的教学做好准备。耐久跑是一项非常枯燥的运动，对学生的体能要求比较高，好多学生都有畏难情绪，不愿意参与到课堂之中。针对这种情况，教师千万不能急躁，而是要有充分的耐心和同学进行交流，了解并理解学生的心情，鼓励学生要勇敢、大胆地尝试自己认为困难的事情。在教师的鼓励和要求下，学生们也愿意敞开心扉，“老师，我跑得慢可以吗”“老师，中途太累了怎么办”“我们做一个寻宝游戏，在你跑足老师要求的时间，你就可以得到一次寻宝的机会，好不好？”
　　耐久跑可以训练学生的奔跑能力，锻炼学生的意志品质是小学体育课的重要组成部分。教师要想提高耐久跑的课堂效率，就必须了解学生情况，采取相应的教学方法，消除畏难情绪，来享受跑步的魅力。
　　尊重主体地位
　　新课程标准明确指出，发挥教师主导地位的同时，最重要的是尊重学生的主体地位，始终把学生的健康、发展放到教学的中心和首要位置。体验式教学就是在这个原则之上的教学模式，它除了关注学生的亲历体验，还要注重体验后的表达，通过体验表达，提升学生的语言组织和表达能力，开发学生的逻辑思维，提高学生的综合素质。
　　《跨越式跳高》教学中，教师语言导入：跳高运动主要是锻炼学生的弹跳能力，这节课我们就看看谁的弹跳能力强，身体弹起来，轻轻一跳，就像小燕子一样轻盈地越过横竿。教师富有感染力和鼓动性的语言描述，一下子就能把学生学习跳高的兴趣激发出来。准备活动做完，教师进行讲解和示范，然后以小组为单位组织学生认真反复练习，在练习的过程中教师可以布置任务，“为什么这一次比上一次跳得高”“怎样做才能在跳起的过程中不让臀部碰到横竿”让学生在反复体验中揣摩动作要领，并且能够用语言明确表达出来供大家借鉴和参考。教师在这个过程中可以出示图片，以便更直观地帮助同学分析动作要领。在同学自选高度进行几轮练习之后，教师集合队伍，让小组长为大家分享教师的问题和本组练习的经验，这个环节的设置就是为了让同学们能够在体验的基础上表达总结。
　　关注体验后的表达总结，目的是让学生把所学的知识理论化、系统化，以便更好地指导进行下一阶段的体验练习，确实提高课堂效率。最终使学生获得真正的终身发展。
　　体育教学中运用体验式有利于激发学生的运动兴趣，为学生终身体育打下基础，是教学中常用的方式。在日常教学中，教师要针对当前学生发育的特点，让学生学会体验，在体验中提升运动能力，提高课堂效率。