学习方法是学生完成学习任务的手段和途径，而课堂教学主线中的学习方法要素有：预习、寻疑问难、边听边想、做好笔记、及时复习、独立作业、自我检查、自我校正、课外阅读、科学用脑、合理安排时间等等，而在学生学习过程中比较普遍采用的方法是：课前预习法、课上练习法和课后复习法，也就是课前学生先预习新授课内容，把难点与疑问找出来；课堂中重点解决难点与疑问再进行练习；课后复习有利于加深知识掌握的难度。
　　那么，对学生进行学法指导在体育课中是否有必要呢？
　　自1987年1月国家教委公布《全日制中学体育教学大纲》，对学校体育的目的、任务做了明确而具体的规定后，中学体育课不再是“课上两个球，学生老师都自由”的现象，人们在思想观念上以把体育教学同其他教学规划在同一重要区域。有所不同的是一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的教学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，还要通过各种身体练习，增强体质，它比其他课堂教学要复杂的多，所以更需要学法指导的必要性。
　　中学体育课与小学体育课又有很大程度上的不同，他不再是简单的授课过程，学生也不再是以“玩”为主，重要的是学与练习相结合，那么学生怎样才能更好地学习体育知识，掌握更多的技术、技能？
　　我们都清楚盖楼，首先要打好基础，然后在一层层往上盖 。学习文化知识也同盖楼房一样需要有准备，一点点的来，从低到高、从简单到复杂，不能一下子把所有知识学会、学透。比如：数学课中老师先要教学生数数，然后教加法：1 1=2，减法：5-1=4，乘法：2*3=6，……语文课中老师先要教学生认字、组词、造句、学语法，然后是练习写短语、写作文，这同样是由初级向高级教学的，而学生则是由简单到复杂学习的。
　　中学生正是长身体和学习文化知识的黄金时期，也是锻炼身体和掌握知识、技术、技能的最佳时期，所以体育同样被列为重点科目。各种知识、技能的学习同样有一定规律，二学法指也会使每堂体育课教学中不可缺少的环节。
　　例如：“新熟蹲踞式跳远”课，授课前先给学生2至3分钟的时间，找出自己认为是难点或者有疑问的部分。授课时老师先不及时解答这些疑难问题，而是提醒学生，在教师讲解示范过程中，用心用脑的听并从中找出正确答案。这不仅能增强学生求知欲，产生学习的浓厚兴趣，更有利于知识和技能的掌握。
　　进入主题部分：1.学习原地起跳空中成蹲踞式动作（教师讲解并示范过程），需强调学生注意力。学生模仿体会动作，按动作要求练习。3.分组进行助跑 起跳 腾空 落地练习（复习过程），这部分练习主要是巩固助跑技术和起跳技术，强调的是腾空时展腹和收腹的连贯性。4.分组进行蹲踞式跳远的全部过程练习（这是重点部分）。教师对学生进行指导的部分，是对学生进行学法的指导，教会学生如何学习动作、更快的掌握动作，避免错误动作的产生与形成。5.集体纠正错误，着重强调本堂课的重点和难点，纠正学生共同出现的问题和具体典型的毛病，另外回答学生课前提出的问题。6.通过上课情况，留作业；课后复习。
　　经过学法指导后的效果：由于课堂中学生的注意力集中、积极求知欲强，所以动作学得快做的准，无形中把练习的时间延长，缩短教师重复讲解与示范的时间。
　　在这堂课教学过程中，每个动作之间都有一定的联系，只有在掌握基本动作后才能进行下一个动作的练习。反之，急于求成、囫囵吞枣式的组合练习，既不能更好地掌握基础技能，同时还会出现各种错误，影响整个动作的学习。如果在新授课中，不对学生进行学法指导，而是一味地进行授课，效果又将如何？
　　例如：新授课内容——蹲踞式跳远的动作要领讲解（枯燥无味的理论讲解）——坚实示范（单一的动作示范）——学生分组练习。没有教师学法指导，学生很容易出现各种错误，行政不正确的动作定型，另外学生盲目的练习达不到最佳效果——纠正错误，需要纠正的地方多，达不到彻底解决的效果——总结（没有留复习内容）。
　　没有经过学法指导的效果：学生没有目标的学习，提高不了学习的兴趣，在求知欲低，学习积极性差的情况下思想容易开小差，注意力不能集中，就不可能把教师所讲的知识彻底消化，更谈不上达到锻炼身体、增强体质的实效。另外，体育教学过程中要求学生课后复习也是有益无害的，俗话说“温故而知新”，体育运动中所有技术、技能都是通过不断、反复的练习，才能够完全掌握，并从中发现其细微环节的重要性。
　　所以，在体育课中对学生进行学法指导是必要的。
　　总之，体育老师要抓住教材特点，多用心钻研，不断总结经验，不断创新课堂教学方法，对学生进行多种多样适合他们学习方法的指导，更好地完成体育教学的任务，为我国社会主义现代化建设培养更多、更优秀的人才打好基础。
　　（作者单位：威海职业学院）