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摘 要：课堂导入是物理教学的重要环节，直接关系着课堂教学的成败。我结合教学实践，探讨了多种课堂导入方法，意指好的导入能够引起兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，发展学生思维，增强教学效果。
关键词：课堂导入； 教学效果； 实验导入法； 故事导入法； 游戏导入法
课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在教学过程中起着铺垫、定向、启发、开拓的重要作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在初中物理教学中，课堂导入设计并运用得法，能够引起学生对知识的欲望，激起学生学习的动机，把学生的注意力吸引到特定的情境中，有助于激活学生的思维而获得良好的学习效果。我在多年的教学实践中，对物理课堂的导入常用如下几种方式尝试，在尝试过程中具有一定的教学效果。
一、设疑导入法
设疑就是设计或提出学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题，激发学生思维，使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。如我讲“光的折射”时，提出了这样一个问题：渔民叉鱼时，为了更准确地叉到鱼，鱼叉是对准所看到的鱼、所看到的鱼的下方、还是上方？这时多数同学认为应对准所看到的鱼，我指出这样实际上并不能叉到鱼。学生们都觉得奇怪，产生疑虑，从而引入光的折射。又如讲“阿基米德定律”时，可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？再如讲牛顿定律时，可以提问神十飞船上太空授课，指令长聂海胜为什么能悬空打坐呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
二、提问导入法
根据学生已有的知识和欲要新讲的内容，设计有启发性的问题向学生提问，通过学生回答导入新课。如我讲“光的反射”时，这样提出问题：在一个黑暗的房间里不开灯，什么也看不见。开了灯，可以看到在房间内放置的桌子、椅子等，这是为什么？又如在讲《物质比热容》之前，老师提问，为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，夜围火炉吃西瓜”的现象？为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大？学生通过讨论、思考、交流各自说出自己的见解和猜想，为引入课题埋下伏笔，做好充分准备。
三、通过练习导入法
在教学中，新知识中常常也涉及到旧的知识，老师在讲新课前，有意识地提示、分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识，唤起学生原有的记忆，加深他们的理解。为学习新知识打下良好的基础，起到承上启下的作用。在这种情境中，新知识便会迅速牢固地与旧知识联系，融合在一起。如在研究杠杆的分类时，我就是先让学生利用上节新课中学的杠杆的平衡条件，去完成两道计算题目。一个是撬棒问题，一个是钓鱼竿问题。让学生先找出支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。然后给出相关数据，让学生计算出各自所用的动力。然后通过对比发现撬棒是省力杠杆，钓鱼竿是费力杠杆。并让学生自己归纳区分杠杆类别的条件。
四、对比求异导入法
物理学中，有许多互为相异的内容，学习了一方面，再学另一方面时，可按“在对比中求不同”的思路“逆向”导入新课。如知道了串联电路的特点，再讲并联电路时，就可以这样提出问题：“并联电路的特点与串联电路的特点有什么不同？”知道了电流表的使用方法，再讲电压表的使用时，也是可以这样导入的。讲电磁感应时，可在原有知识（电流产生磁场）的基础上逆向思考：磁场可以产生电流吗？这样导入新课，既简短，又抓住了学生的心弦，还可以培养学生的发散思维能力。
五、实验导入法
物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，物理实验既是开展物理研究的重要手段，又是进行物理教学活动的重要手段。在物理教学活动中，利用实验手段来讲解相关知识更容易为学生理解和接受，因为实验手段往往比理论讲授要更加直观生动。在物理课堂上，为了引起学生对于教学内容的兴趣，我们就可以利用实验的手段来进行课前导入。例如，我在给学生讲“大气压强”的知识时，就在上课之前给学生做了这样一个有趣的小实验，首先将一个浸透酒精的棉球点燃放进烧瓶之中，接着把一个去了壳的鸡蛋放在烧瓶的瓶口处。过一会儿奇妙的现象出现了。学生发现原先在瓶口的鸡蛋被一股力量慢慢地吸进了烧瓶之中。就这样，在有趣实验的引导之下，学生对于接下来的学习内容产生了浓厚的兴趣。
六、生活实例导入法
物理学科是一门来源于生活并应用于生活的学科，物理知识在我们的生产生活中有着广泛的应用，只要我们留心观察，就会发现，在我们的衣食住行中，处处都包含着物理知识。为此，我们在开展物理教学活动的过程中，就可以利用一些学生比较熟悉的生活实例来导入新课。例如，在讲到“蒸发”的概念时，我们就可以让学生思考一下，去医院打针时，护士用酒精棉擦拭皮肤以后，皮肤为什么会产生清凉的感觉？在讲到“升华”的概念时，让学生思考一下，为什么放在衣柜的樟脑丸在经过一段时间以后会越变越小，直至最后消失？在讲到“惯性”的概念时，让学生回忆一下，坐汽车的时候，汽车开动、刹车、左转、右转时，车中的乘客身体分别会朝着怎样的方向移动？等等。这种通过生活实例导入新课的方式一方面可以拉近学生生活与物理知识之间的距离激发学生学好物理的兴趣。另一方面可以提高学生把知识运用于实际的意识和能力
七、故事导入法
听故事对于绝大多数中学生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背吟十遍还不一定能记牢，而一个有趣的故事，只要听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如在讲到物体运动时，讲述在第二次世界大战期间，有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时，发现在耳朵旁边有一只“昆虫”，他伸手一抓，竟然抓到了一颗子弹。为什么他能够轻而易举地抓到子弹呢？讲阿基米德原理可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，很受学生欢迎。
八、游戏竞赛导入法
活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。如《摩擦力》一课中，两个男同学抓住棒子两端进行拔河比赛，看谁的力气大。再请一位女同学与之前的获胜者较量，教师偷偷在获胜者的一端涂抹上润滑油，结果不言而喻。第一轮比赛不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小与压力有关。第二轮比赛则影射了摩擦力的大小与物体表面粗糙程度有关。
总之，“教学有法，但无定法”，在初中物理教学中，同一内容的课堂导入，往往可采用几种不同的方法。只要我们积极探索，认真去想，认真去实践，灵活地选择导入方法，就能够激发学生学习的兴趣和求知欲，引起学生积极思维，自然地引入新课内容，产生好的教学效果。
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收稿日期：2013-06-12
关键词：课堂导入； 教学效果； 实验导入法； 故事导入法； 游戏导入法
课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在教学过程中起着铺垫、定向、启发、开拓的重要作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在初中物理教学中，课堂导入设计并运用得法，能够引起学生对知识的欲望，激起学生学习的动机，把学生的注意力吸引到特定的情境中，有助于激活学生的思维而获得良好的学习效果。我在多年的教学实践中，对物理课堂的导入常用如下几种方式尝试，在尝试过程中具有一定的教学效果。
一、设疑导入法
设疑就是设计或提出学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题，激发学生思维，使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。如我讲“光的折射”时，提出了这样一个问题：渔民叉鱼时，为了更准确地叉到鱼，鱼叉是对准所看到的鱼、所看到的鱼的下方、还是上方？这时多数同学认为应对准所看到的鱼，我指出这样实际上并不能叉到鱼。学生们都觉得奇怪，产生疑虑，从而引入光的折射。又如讲“阿基米德定律”时，可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？再如讲牛顿定律时，可以提问神十飞船上太空授课，指令长聂海胜为什么能悬空打坐呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
二、提问导入法
根据学生已有的知识和欲要新讲的内容，设计有启发性的问题向学生提问，通过学生回答导入新课。如我讲“光的反射”时，这样提出问题：在一个黑暗的房间里不开灯，什么也看不见。开了灯，可以看到在房间内放置的桌子、椅子等，这是为什么？又如在讲《物质比热容》之前，老师提问，为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，夜围火炉吃西瓜”的现象？为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大？学生通过讨论、思考、交流各自说出自己的见解和猜想，为引入课题埋下伏笔，做好充分准备。
三、通过练习导入法
在教学中，新知识中常常也涉及到旧的知识，老师在讲新课前，有意识地提示、分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识，唤起学生原有的记忆，加深他们的理解。为学习新知识打下良好的基础，起到承上启下的作用。在这种情境中，新知识便会迅速牢固地与旧知识联系，融合在一起。如在研究杠杆的分类时，我就是先让学生利用上节新课中学的杠杆的平衡条件，去完成两道计算题目。一个是撬棒问题，一个是钓鱼竿问题。让学生先找出支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。然后给出相关数据，让学生计算出各自所用的动力。然后通过对比发现撬棒是省力杠杆，钓鱼竿是费力杠杆。并让学生自己归纳区分杠杆类别的条件。
四、对比求异导入法
物理学中，有许多互为相异的内容，学习了一方面，再学另一方面时，可按“在对比中求不同”的思路“逆向”导入新课。如知道了串联电路的特点，再讲并联电路时，就可以这样提出问题：“并联电路的特点与串联电路的特点有什么不同？”知道了电流表的使用方法，再讲电压表的使用时，也是可以这样导入的。讲电磁感应时，可在原有知识（电流产生磁场）的基础上逆向思考：磁场可以产生电流吗？这样导入新课，既简短，又抓住了学生的心弦，还可以培养学生的发散思维能力。
五、实验导入法
物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，物理实验既是开展物理研究的重要手段，又是进行物理教学活动的重要手段。在物理教学活动中，利用实验手段来讲解相关知识更容易为学生理解和接受，因为实验手段往往比理论讲授要更加直观生动。在物理课堂上，为了引起学生对于教学内容的兴趣，我们就可以利用实验的手段来进行课前导入。例如，我在给学生讲“大气压强”的知识时，就在上课之前给学生做了这样一个有趣的小实验，首先将一个浸透酒精的棉球点燃放进烧瓶之中，接着把一个去了壳的鸡蛋放在烧瓶的瓶口处。过一会儿奇妙的现象出现了。学生发现原先在瓶口的鸡蛋被一股力量慢慢地吸进了烧瓶之中。就这样，在有趣实验的引导之下，学生对于接下来的学习内容产生了浓厚的兴趣。
六、生活实例导入法
物理学科是一门来源于生活并应用于生活的学科，物理知识在我们的生产生活中有着广泛的应用，只要我们留心观察，就会发现，在我们的衣食住行中，处处都包含着物理知识。为此，我们在开展物理教学活动的过程中，就可以利用一些学生比较熟悉的生活实例来导入新课。例如，在讲到“蒸发”的概念时，我们就可以让学生思考一下，去医院打针时，护士用酒精棉擦拭皮肤以后，皮肤为什么会产生清凉的感觉？在讲到“升华”的概念时，让学生思考一下，为什么放在衣柜的樟脑丸在经过一段时间以后会越变越小，直至最后消失？在讲到“惯性”的概念时，让学生回忆一下，坐汽车的时候，汽车开动、刹车、左转、右转时，车中的乘客身体分别会朝着怎样的方向移动？等等。这种通过生活实例导入新课的方式一方面可以拉近学生生活与物理知识之间的距离激发学生学好物理的兴趣。另一方面可以提高学生把知识运用于实际的意识和能力
七、故事导入法
听故事对于绝大多数中学生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背吟十遍还不一定能记牢，而一个有趣的故事，只要听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如在讲到物体运动时，讲述在第二次世界大战期间，有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时，发现在耳朵旁边有一只“昆虫”，他伸手一抓，竟然抓到了一颗子弹。为什么他能够轻而易举地抓到子弹呢？讲阿基米德原理可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，很受学生欢迎。
八、游戏竞赛导入法
活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。如《摩擦力》一课中，两个男同学抓住棒子两端进行拔河比赛，看谁的力气大。再请一位女同学与之前的获胜者较量，教师偷偷在获胜者的一端涂抹上润滑油，结果不言而喻。第一轮比赛不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小与压力有关。第二轮比赛则影射了摩擦力的大小与物体表面粗糙程度有关。
总之，“教学有法，但无定法”，在初中物理教学中，同一内容的课堂导入，往往可采用几种不同的方法。只要我们积极探索，认真去想，认真去实践，灵活地选择导入方法，就能够激发学生学习的兴趣和求知欲，引起学生积极思维，自然地引入新课内容，产生好的教学效果。
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收稿日期：2013-06-12