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摘 要：在实现数字化校园的过程中，学校领导要更新观念，要养成信息习惯和素养，提高利用数字化信息能力。教师要加强对数字化理论的学习，提高认识，克服畏难情绪，熟练掌握使用数字化信息的能力。在加强数字化校园建设中，广大师生充分利用信息化工具，构建一个集学习、教学、教科研、学生管理、服务为一体的先进的教学环境。
关键词：数字化校园；多元化课程；持续开发；高效整合
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-010-1
数字化校园与学校管理现代化研究要借助网络这一极其开阔的背景，凭借校园网这一共享的教育资源，通过现代化的教育管理，对学校内部的教育资源实行活化管理、优化配置、高效整合，以发挥学校提升教师、培养学生、影响社会的整体功能，促进学校教育的跨越式发展。
一、关于数字化校园建设的思路
学校应结合其办学特点，实现以教师和学生为核心，建设高速稳定的数字化校园环境，以满足教师的教育教学需要，以满足学生个性学习、个性发展的需要，最终实现学校的教育发展。基于以上思考，数字化校园建设总的思路应该是：
1.以数字化校园为依托，营造学校管理文化；优化学校数字化教育教学环境，营造教师信息化素养；营造学生数字化学习环境，提升学生信息化素质；使数字化环境服务于课堂教学，整合学科课程，为学校信息化提供全方位的服务。
2.以网络管理服务为中心，以数据中心和信息应用为平台，紧紧围绕管理、服务和资源三个要素构建数字化校园应用平台。重点建设校园资源中心、校园管理中心、校园服务中心，以形成特有的校园资源环境、校园管理信息环境、校园教科研信息环境、学生成长信息环境和校园服务等“五大环境”。
3.在设计和数字化校园建设时要充分考虑到学校的未来发展。在总体规划建设时要从“畅通、重点、应用”的建设为原则，使学校计算机网络覆盖全校所有教学场所，并能够宽带接入互联网，实现资源共享，避免形成“信息孤岛”。在进行数字化校园建设时，要考虑学校实际的技术，从“硬件设备”、“软件环境”、“数字资源”、“服务应用”、“快速高效”、“提升发展”、“校园安全”等七个方面兼顾。
4.建设数字化校园，营造数字化校园环境应体现在课堂教学上，策略在“推动可持续发展”上，落实在全面提升教育教学质量上。实现数字化校园建设和应用的最终目的就是实现教育质量的“推动可持续增长”，为国家，为社会培养更多的创新型、实用型和复合型人才。
二、数字化校园建设模式
1.概念模式四个层次
（1）理念层主要指国家、地方、学校的政策法令法规、政策规定，教育教学理念，办学方向、规划，人才培养模式、目标，创新知识、创新理论，教育教学原则、内容、方法的教学改革交流等。
（2）信息层主要指信息学习和信息技能。如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流、信息处理等。
（3）应用层主要指以管理、教学为核心的应用系统。以应用系统为平台建立各种信息系统，如：行政信息管理系统、办公自动化系统、德育管理信息系统等实际应用系统。
（4）物理层是指网络和数字化设施以及具备这些设施的实体，构成数字化校园的基础平台。
这四层之间的关系可以这样描述：物理层是保证，信息层是前提，应用层是环境，理念层是目标。信息层体现数字化校园应用层的效果、内容、形式和运行方法，决定了应用层的组织利用，推动理念层的形成。
2.四个硬件、五个主系统
所谓的四个硬件建设，数字化校园建设首先是教学应用终端的建设，包括计算机网络教室、教师的计算机设备、多媒体教室、自动跟踪演播教室、数字化实验室、图书馆信息化（电子阅览室）建设等。其次，要通过有线或无线相结合的方式建设校园网，并将校园网络覆盖学校的办公、教学等主要场所，并宽带接入上级教育行政城域网和互联网。第三个，校园安全监控设备的建设。第四个，“校内一卡通”和“家校通”建设。
三、数字化校园应用
校园实现数字化信息管理、教学、服务关键在应用。校园实现数字化以后，学校校园和教室已经不是传统意义上的围栏校园和封闭教室，而是居于网络环境之中虚拟开放的校园和无限广阔的空间教室。教师和学生均处于网络空间、信息空间之中，处于开放的时间、空间之中。自主式学习、合作式学习、探究式学习、个性化学习成为学生学习的主体方式。大量的信息资源提供大量的知识信息，新知识、新科技层出不穷，不断更新着信息资源，是教师教学学习的源泉，使得教师的可供学习的教学资源扩大到整个信息空间，充分体现出教学内容的广泛性。与此同时，学生自主学习的知识内容也随着开放的信息资源接受新的社会理念和新的科学知识，信息空间也同样给学生提供开放的“广阔天地”。
数字化校园冲击着封闭的校园文化，打破传统的学校管理模式、教学模式、评价机制和做法，改变着领导的管理理念，重新树立“以教师为本”的管理理念，重新审视教育工作者的传统教育观念和做法。
做好家长的工作，得到家长的支持和社会的支持，可以对学生进行良好的教育。“校内一卡通”和“家校通”建设，为学生、学生家长和社会提供了一种更新、更有效、更便捷的沟通方式，在实现学校教育和家庭教育有机互动的情况下，能够更好地促进下一代的健康成长。
关键词：数字化校园；多元化课程；持续开发；高效整合
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-010-1
数字化校园与学校管理现代化研究要借助网络这一极其开阔的背景，凭借校园网这一共享的教育资源，通过现代化的教育管理，对学校内部的教育资源实行活化管理、优化配置、高效整合，以发挥学校提升教师、培养学生、影响社会的整体功能，促进学校教育的跨越式发展。
一、关于数字化校园建设的思路
学校应结合其办学特点，实现以教师和学生为核心，建设高速稳定的数字化校园环境，以满足教师的教育教学需要，以满足学生个性学习、个性发展的需要，最终实现学校的教育发展。基于以上思考，数字化校园建设总的思路应该是：
1.以数字化校园为依托，营造学校管理文化；优化学校数字化教育教学环境，营造教师信息化素养；营造学生数字化学习环境，提升学生信息化素质；使数字化环境服务于课堂教学，整合学科课程，为学校信息化提供全方位的服务。
2.以网络管理服务为中心，以数据中心和信息应用为平台，紧紧围绕管理、服务和资源三个要素构建数字化校园应用平台。重点建设校园资源中心、校园管理中心、校园服务中心，以形成特有的校园资源环境、校园管理信息环境、校园教科研信息环境、学生成长信息环境和校园服务等“五大环境”。
3.在设计和数字化校园建设时要充分考虑到学校的未来发展。在总体规划建设时要从“畅通、重点、应用”的建设为原则，使学校计算机网络覆盖全校所有教学场所，并能够宽带接入互联网，实现资源共享，避免形成“信息孤岛”。在进行数字化校园建设时，要考虑学校实际的技术，从“硬件设备”、“软件环境”、“数字资源”、“服务应用”、“快速高效”、“提升发展”、“校园安全”等七个方面兼顾。
4.建设数字化校园，营造数字化校园环境应体现在课堂教学上，策略在“推动可持续发展”上，落实在全面提升教育教学质量上。实现数字化校园建设和应用的最终目的就是实现教育质量的“推动可持续增长”，为国家，为社会培养更多的创新型、实用型和复合型人才。
二、数字化校园建设模式
1.概念模式四个层次
（1）理念层主要指国家、地方、学校的政策法令法规、政策规定，教育教学理念，办学方向、规划，人才培养模式、目标，创新知识、创新理论，教育教学原则、内容、方法的教学改革交流等。
（2）信息层主要指信息学习和信息技能。如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流、信息处理等。
（3）应用层主要指以管理、教学为核心的应用系统。以应用系统为平台建立各种信息系统，如：行政信息管理系统、办公自动化系统、德育管理信息系统等实际应用系统。
（4）物理层是指网络和数字化设施以及具备这些设施的实体，构成数字化校园的基础平台。
这四层之间的关系可以这样描述：物理层是保证，信息层是前提，应用层是环境，理念层是目标。信息层体现数字化校园应用层的效果、内容、形式和运行方法，决定了应用层的组织利用，推动理念层的形成。
2.四个硬件、五个主系统
所谓的四个硬件建设，数字化校园建设首先是教学应用终端的建设，包括计算机网络教室、教师的计算机设备、多媒体教室、自动跟踪演播教室、数字化实验室、图书馆信息化（电子阅览室）建设等。其次，要通过有线或无线相结合的方式建设校园网，并将校园网络覆盖学校的办公、教学等主要场所，并宽带接入上级教育行政城域网和互联网。第三个，校园安全监控设备的建设。第四个，“校内一卡通”和“家校通”建设。
三、数字化校园应用
校园实现数字化信息管理、教学、服务关键在应用。校园实现数字化以后，学校校园和教室已经不是传统意义上的围栏校园和封闭教室，而是居于网络环境之中虚拟开放的校园和无限广阔的空间教室。教师和学生均处于网络空间、信息空间之中，处于开放的时间、空间之中。自主式学习、合作式学习、探究式学习、个性化学习成为学生学习的主体方式。大量的信息资源提供大量的知识信息，新知识、新科技层出不穷，不断更新着信息资源，是教师教学学习的源泉，使得教师的可供学习的教学资源扩大到整个信息空间，充分体现出教学内容的广泛性。与此同时，学生自主学习的知识内容也随着开放的信息资源接受新的社会理念和新的科学知识，信息空间也同样给学生提供开放的“广阔天地”。
数字化校园冲击着封闭的校园文化，打破传统的学校管理模式、教学模式、评价机制和做法，改变着领导的管理理念，重新树立“以教师为本”的管理理念，重新审视教育工作者的传统教育观念和做法。
做好家长的工作，得到家长的支持和社会的支持，可以对学生进行良好的教育。“校内一卡通”和“家校通”建设，为学生、学生家长和社会提供了一种更新、更有效、更便捷的沟通方式，在实现学校教育和家庭教育有机互动的情况下，能够更好地促进下一代的健康成长。