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摘 要：韩语教学作为小语种教学中的一项重要工作，需要结合教学环境与教学条件的新变化，随时的进行教学方法的改革，以不断的提升韩语教学的实际效果，最终保小语种教学工作的不断推进。现阶段，高校教学环境不断发生变化，教学条件与设备、教学要求等不断升级，为高校韩语教学工作的完善提供了的良好的基础，也对韩语教学的进一步优化提出了新的挑战。文章结合实际的教学经验，对新环境下高校韩语教学方法改革进行研究。
关键词：教学新环境；韩语教学；教学方法；教学改革
1新环境下高校韩语教学所具备的新优势
文章在本节，首先对现阶段在高校教学环境不断完善条件下，高校韩语教学所面临新条件进行梳理，以从教学条件本身为探究韩语教学方法的改革提供相关的参考，继而保障韩语教学方法探究分析的有效性。
1.1政策支持，高校韩语教学获得高度重视
近年来我国与韩国地区开展紧密合作，中韩贸易规模不断攀升，对韩语人才的需求也在不断的提升，韩语作为小语种中的热门语言专业，正受到高校的高度重视与政策支持。因此在现有社会环境下，韩语教学工作可以在学校与社会有利支持下，迅速实现进一步的完善，继而利用优越的教学资源，为教学方法的改革提供动力。当然，在韩语人才需求不断提升的同时，韩语人才质量的要求也在不段的提高，教学方法的改革既要充分的利用好现阶段对于韩语的重视，又要以实际需求为导向，加快教学方法改革，提升韩语教学的质量，最终保障韩语教学改革工作的顺利进行以及韩语教学工作的不断完善。
1.2教学条件不断完善，韩语教学具备前提基础
随着国家对于高等教育的不断投入以及科学技术的发展，高校教学环境在不断的优化，韩语研究成果不断涌现，教学方法探究成果质量不断提升，教学设备不断完善，教学资源不断丰富，因此在这种条件下，韩语教学工作可以借助现有的教学研究成果，结合高校实际的教学情况来进行分析探究，并通过教学条件以及教学资源的支持，为改革提供有力的推动力，最终在保障基本教学效果的前提下，实现课堂教学形式的完善，教学资源呈现形式的优化以及教学内容的不断丰富，为提升韩语专业人才的基本素养提供保障。
1.3师资力量充实，教学工作精细化分工得到支持
经过多年的发展，高校韩语专业规模不断扩大，本国培养的韩语专业人才不断涌现，不少专业人才进入高校成为高等教育中的重要师资，为高校韩语专业师资人才储备的提升提供了基本的保障。在这一前提下，高校韩语专业教学工作精细化分工得到了基本的推动，韩语写作、听力、口译等教学工作可以由专业化人才负责教学，而教学方法的探究也能够进一步有针对性的进行细化，继而韩语教学方法的改革也能够得到有力的推动。
2新环境下高校韩语教学方法改革的基本对策
结合前期的分析可以看出，现阶段，高校韩语教学工作面临许多有力的支持，韩语人才需求的提升促进高校对韩语教学的重视，高校教学条件与韩语教学资源的改善为韩语教学工作的开展提供基本条件，韩语人才储备的提升为韩语教学工作改革提供基本保障。文章在本节结合前期的分析就新环境下高校韩语教学方法改革进行探究，以寻求韩语教学工作完善的相关对策。
2.1改革传统韩语教学课堂，以多样化形式提升韩语教学效果
现阶段，高校教学条件不断完善，韩语教学资源不断丰富，而从高校汉语教学模式来看，韩语教学工作仍然局限于教师板书领读学生模仿学习的阶段，教学形式的单一化以及教学内容的单调性使得韩语教学效果无法得到提升。而在充分利用教学多媒体以及丰富的韩语教学资源前提下，教师可以实现课堂教学方法的改革，借助多媒体教师可以以多样化的形式展现教学资源，与学生在课堂上进行互动交流；借助丰富的韩语教学资源，教师可以从韩语文化到韩语应用场景不断的为学生展现多样化的韩语知识，为学生了解韩语，记住韩语提供基本的推动。通过课堂教学模式与教学内容的不断完善，高校韓语教学方法才能实现基本的改革。
2.2调整韩语教学的基本分工，以多样化教学内容推动传统专业教学模式的改革
韩语知识涉及丰富的内容，虽然同为亚洲语言背景，但是不同语言所涉及的文化内容存在较大的差异，同时语言教学的方法也存在较大的差别。就韩语听说读写的教学来说，其各县教学工作以及教学形式都与其他语言存在一定的区别，因此但一化的从整体开展韩语教学方法的改革并不能实现韩语教学工作的完善。高校应当结合韩语教学工作实际，调整韩语教学的分工，使得韩语教学方法的改革分成若干个部分，并通过专业化的探究以及多样化教学内容的推动，实现小方向方面的改革，继而以韩语文化教学、韩语基础教学、韩语应用教学等多个方面的改革来实现韩语教学工作的进一步完善。
2.3优化人才结构，实现教学方向的改革
韩语专业教学目标注重韩语知识的应用性，因此在专业教学过程中，学生主攻的方向往往分为韩语翻译、韩语口译、韩语文化等多个方面，高校在开展教学工作的同时还应当积极的优化人才结构，以专业方向的韩语人才补充来调整高校韩语专业师资结构，继而以专业人才的探究，从韩语翻译教学方法改革、韩语口译教学形式的改革、韩语文化实践教学方法改革等多个方向推动整个专业教学方法的改革，最终保障高校韩语教学改革工作的同步推进，实现韩语教学方法的优化以及教学质量的不断提升。
3结束语
文章结合实际的教学经验，就新环境下高校韩语教学方法改革进行探究，从实际的情况来看，现阶段，高校韩语教学工作面临许多有力的支持，韩语人才需求的提升促进高校对韩语教学的重视，高校教学条件与韩语教学资源的改善为韩语教学工作的开展提供基本条件，韩语人才储备的提升为韩语教学工作改革提供基本保障。在新环境下，高校一方面要以专业为总体，改革传统韩语教学课堂，以多样化形式提升韩语教学效果；另外应当积极的调整韩语教学的分工，通过专业化的探究以及多样化教学内容的推动，实现小方向方面的改革；最终再以人才结构的优化，实现教学方向方面的改革，真正实现韩语教学工作的逐步完善与优化。
参考文献：
[1]肖亚梅.新环境下高校韩语教学方法改革研究[J].中国培训，2016，（14）：176.
[2]李静.新环境下高职韩语教学课程改革研究[J].中国培训，2016，（08）：182.
[3]聂琨.SWOT视角下高校韩语教学的境遇[J].中国校外教育，2010，（22）：125.
关键词：教学新环境；韩语教学；教学方法；教学改革
1新环境下高校韩语教学所具备的新优势
文章在本节，首先对现阶段在高校教学环境不断完善条件下，高校韩语教学所面临新条件进行梳理，以从教学条件本身为探究韩语教学方法的改革提供相关的参考，继而保障韩语教学方法探究分析的有效性。
1.1政策支持，高校韩语教学获得高度重视
近年来我国与韩国地区开展紧密合作，中韩贸易规模不断攀升，对韩语人才的需求也在不断的提升，韩语作为小语种中的热门语言专业，正受到高校的高度重视与政策支持。因此在现有社会环境下，韩语教学工作可以在学校与社会有利支持下，迅速实现进一步的完善，继而利用优越的教学资源，为教学方法的改革提供动力。当然，在韩语人才需求不断提升的同时，韩语人才质量的要求也在不段的提高，教学方法的改革既要充分的利用好现阶段对于韩语的重视，又要以实际需求为导向，加快教学方法改革，提升韩语教学的质量，最终保障韩语教学改革工作的顺利进行以及韩语教学工作的不断完善。
1.2教学条件不断完善，韩语教学具备前提基础
随着国家对于高等教育的不断投入以及科学技术的发展，高校教学环境在不断的优化，韩语研究成果不断涌现，教学方法探究成果质量不断提升，教学设备不断完善，教学资源不断丰富，因此在这种条件下，韩语教学工作可以借助现有的教学研究成果，结合高校实际的教学情况来进行分析探究，并通过教学条件以及教学资源的支持，为改革提供有力的推动力，最终在保障基本教学效果的前提下，实现课堂教学形式的完善，教学资源呈现形式的优化以及教学内容的不断丰富，为提升韩语专业人才的基本素养提供保障。
1.3师资力量充实，教学工作精细化分工得到支持
经过多年的发展，高校韩语专业规模不断扩大，本国培养的韩语专业人才不断涌现，不少专业人才进入高校成为高等教育中的重要师资，为高校韩语专业师资人才储备的提升提供了基本的保障。在这一前提下，高校韩语专业教学工作精细化分工得到了基本的推动，韩语写作、听力、口译等教学工作可以由专业化人才负责教学，而教学方法的探究也能够进一步有针对性的进行细化，继而韩语教学方法的改革也能够得到有力的推动。
2新环境下高校韩语教学方法改革的基本对策
结合前期的分析可以看出，现阶段，高校韩语教学工作面临许多有力的支持，韩语人才需求的提升促进高校对韩语教学的重视，高校教学条件与韩语教学资源的改善为韩语教学工作的开展提供基本条件，韩语人才储备的提升为韩语教学工作改革提供基本保障。文章在本节结合前期的分析就新环境下高校韩语教学方法改革进行探究，以寻求韩语教学工作完善的相关对策。
2.1改革传统韩语教学课堂，以多样化形式提升韩语教学效果
现阶段，高校教学条件不断完善，韩语教学资源不断丰富，而从高校汉语教学模式来看，韩语教学工作仍然局限于教师板书领读学生模仿学习的阶段，教学形式的单一化以及教学内容的单调性使得韩语教学效果无法得到提升。而在充分利用教学多媒体以及丰富的韩语教学资源前提下，教师可以实现课堂教学方法的改革，借助多媒体教师可以以多样化的形式展现教学资源，与学生在课堂上进行互动交流；借助丰富的韩语教学资源，教师可以从韩语文化到韩语应用场景不断的为学生展现多样化的韩语知识，为学生了解韩语，记住韩语提供基本的推动。通过课堂教学模式与教学内容的不断完善，高校韓语教学方法才能实现基本的改革。
2.2调整韩语教学的基本分工，以多样化教学内容推动传统专业教学模式的改革
韩语知识涉及丰富的内容，虽然同为亚洲语言背景，但是不同语言所涉及的文化内容存在较大的差异，同时语言教学的方法也存在较大的差别。就韩语听说读写的教学来说，其各县教学工作以及教学形式都与其他语言存在一定的区别，因此但一化的从整体开展韩语教学方法的改革并不能实现韩语教学工作的完善。高校应当结合韩语教学工作实际，调整韩语教学的分工，使得韩语教学方法的改革分成若干个部分，并通过专业化的探究以及多样化教学内容的推动，实现小方向方面的改革，继而以韩语文化教学、韩语基础教学、韩语应用教学等多个方面的改革来实现韩语教学工作的进一步完善。
2.3优化人才结构，实现教学方向的改革
韩语专业教学目标注重韩语知识的应用性，因此在专业教学过程中，学生主攻的方向往往分为韩语翻译、韩语口译、韩语文化等多个方面，高校在开展教学工作的同时还应当积极的优化人才结构，以专业方向的韩语人才补充来调整高校韩语专业师资结构，继而以专业人才的探究，从韩语翻译教学方法改革、韩语口译教学形式的改革、韩语文化实践教学方法改革等多个方向推动整个专业教学方法的改革，最终保障高校韩语教学改革工作的同步推进，实现韩语教学方法的优化以及教学质量的不断提升。
3结束语
文章结合实际的教学经验，就新环境下高校韩语教学方法改革进行探究，从实际的情况来看，现阶段，高校韩语教学工作面临许多有力的支持，韩语人才需求的提升促进高校对韩语教学的重视，高校教学条件与韩语教学资源的改善为韩语教学工作的开展提供基本条件，韩语人才储备的提升为韩语教学工作改革提供基本保障。在新环境下，高校一方面要以专业为总体，改革传统韩语教学课堂，以多样化形式提升韩语教学效果；另外应当积极的调整韩语教学的分工，通过专业化的探究以及多样化教学内容的推动，实现小方向方面的改革；最终再以人才结构的优化，实现教学方向方面的改革，真正实现韩语教学工作的逐步完善与优化。
参考文献：
[1]肖亚梅.新环境下高校韩语教学方法改革研究[J].中国培训，2016，（14）：176.
[2]李静.新环境下高职韩语教学课程改革研究[J].中国培训，2016，（08）：182.
[3]聂琨.SWOT视角下高校韩语教学的境遇[J].中国校外教育，2010，（22）：125.