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作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸，既是教师了解学生的重要方式，也是训练学生思维和培养学生能力的方式。但目前，学生作业状况却可以概括为“一多”“二假”“三无效”“四难度大”。“一多”指作业量大，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。“四难度大”指学生作业没有层次，不能适应不同层次学生的需求。
面对一次次试图以加大作业量和提升作业难度来提高教学质量的失败，如何走出“一多”“二假”“三无效”“四难度大”的怪圈，探索减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。我作如下探讨：
一、学校更新教育理念，是减负的充分条件
教育活动是人与人之间的活动。学校的管理理念直接影响着教师的教育教学行为和教育教学水平，教师的教学水平又直接影响着教育教学活动的效果和学生掌握知识、运用知识去分析问题、解决问题的能力，这些又直接体现在学生负担的轻重。
1、学校领导更新观念。素质教育倡导学生全面发展，提倡学生综合能力与水平的提高。通过学习达到掌握知识，培养技能，形成符合社会需求的价值观。这是教育的最终目的。由此可见知识是形成技能与价值观的基础，没有知识的积累谈不上技能的形成和情感态度价值观的树立，可见知识掌握的重要性。问题是我们今天，学校一味追求知识掌握，过分追求分数。学校考核办法、评优树模等往往都是以分数为依据。利益驱动迫使老师采取诸如题海战术、增加作业量等办法，提高成绩，迎得既得自身利益，形成了学生做不完的作业的现象。这要彻底改变，首先领导更新观念，树立大教育观念，更新评估办法，尊重教育规律，将教育的主动权交给教育。
2、学校还要善于管理。俗话说“没有规矩，不成方圆”。对于学校，规矩就是制度。学校制度要立足于学校实际，利于教师与学生的成长，有一定的超前意识，要利于吸收优秀教师到本校任教和本校优秀教师乐于在本校工作，并不断地完善，严格地执行。当然制度是死的，人是活的。不可能细化到每个人的具体情况，学校在执行制度时，要用人文关怀去暖人心。如：某班数学成绩在初一、二连续两年位居全年级末位，而且与其他班级差距较大。为了在初三该班成绩有较大提高，学校给某教师做工作让给该班带课。经他一年辛苦努力，但事与愿违。按照学校制度可能要受罚，但一味地罚，可能后面没有哪位愿带这种班，但不罚，制度的严肃性无处体现。学校适当处罚一点，再采取别一种方式补偿一点，因为没有功劳至少有苦劳。这样偿罚分明不仅有利于学校工作的顺利开展，更有利于推动教师及时总结得失，促进进步。
其次，学校制度要允许教师创新，鼓励教师创新。俗语说“有怎样的老师，就有怎样的学生”，这说明教师在学生学习活动中的作用是很大的。一个没有创新的教师，就不可能有创新的人才出现，因为学生长期受到墨守成规或没有创新精神教师的影响，学生的思想是僵化的，思维不可能活跃，不活跃就不可能创新的火源，掌握和运用知识的能力也较差，完成作业的效率也就低。中国现代教育家蔡元培先生，思想活跃，其任北大校长期间，北大的教授和学生思想也相当活跃，相互探讨、相互学习，这是我们大家都知道的。
再次，加强教师培训与科研，提高教师业务水平和能力。教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师的发展才能促进学生的发展，放弃教师的发展而追求学生发展，最终学生的发展也只是空中楼阁。学校不要仅靠吸引优秀教师来本校任教，更重要地是让他们带动其他教师成长这个活水，才能让学校教师全面进步。学校利用全员赛教、假期培训、校本培训、走出去参观交流、请名家指导、送教下乡、支教等活动，当然这些活动的影响力是很有限的，我建议县级教育主管部门多配给学校1-2名教师，每年选派本校优秀1-2名教师到名校任教，让他们全程参与名校的教育教学活动各环节，从中汲取先进的教育教学经验为本校所用。同时，学校建立教师成长基金，用该基金给外出学习教师补助，对外出学习取得较大进步的教师给予一定的奖励，并规定外出学习的教师在1-2年内不得调出本镇（或本校）。通过这些方法让教师的教育教学水平不断提升，为提高课堂效率，为学生能力的不断增长奠定坚实的基础，为学生作业减负提供了重要保证。
二、布置适量适当的作业，是学生作业减负的必要条件
作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。对于作业的布置，教师应从作业的主体——学生出发，布置适量的作业，让学生想做作业、乐于做作业，从而提高学生的学习欲望，达到作业高质量、高效率，功半事倍。我个人认为教师在布置作业时，要注意以下几点：
1、作业要适量。作业布置前，教师要正确估算学生完成作业所需时间在合理范围内，作业质量才能得以保证。我个人认为，几何题最好不要超过3道，代数题最好不要超过4道。这样，各科作业都可以兼顾。如果一教师带2班数学共100人为例，每本作业用3-4分钟批改，需用300-400分钟，每天至少上两节课需90分钟，备一节课的内容至少需60分钟，这就450-550分钟。教师自我提高、承担学校非教学任务都需要时间。初中每个年级至少有七门科的作业，以每天只有四科有作业算，每科需30分钟，需120分钟。作业所需时间超出这些时间，教师无时间批发，学生无时间认真完成。
2、作业在有层次性。教师要根据本班学生情况设计适应不同层次学生的作业，尽量做到让每个层次的学生对当天或已学过的知识得以运用和能力的提升。
3、作业在有多样性。要使学生“乐”做作业，教师要将书面作业与口头作业相结合，将短期作业与长期作业相结合，将教师指定作业与学生自定作业相结合。在教学实践中发现，有的学生几何部分学得好，代数部分学得不太好，有的学生却跟这个相反，有的学生对这两者学得都差不多。我在布置作业时，除1-2道为巩固当天所学每生必做外，其余由学生根据自己的学习实际情况自定 ，可以让学生每天得到不同的收获。
4、作业尽量做到趣味性。兴趣是学生最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业尽量做到富有创意，作业内容密切联系生活实际，不仅提高学生学习数学的兴趣，还可以提高学生运用知识的能力。如：2000年陕西省中考试题：小区按照分期付款的形式福利购房，政府给予一定的补贴．小明家购得一套现价为120 000元的房子，购房时首期（第一年）付款30 000元．从第二年起，以后每年付房款为5000元与上一年剩余欠款利息的和，设剩余欠款的年利率为0.4%．
（1）若第x（x≥2）年小明家交付房款y元，求年付款y（元）与x（年）的函数关系式；
（2）将第三年、第十年应付房款填入下列表格中．
5、作业要有探究性。教师应鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能。
现在的家长和教师都有相同的一个感觉：现在的学生学习任务比我们当年重，学习比我们当年苦和累。但是，只要学校立下制度，执行制度，科学管理；创造条件，抓住机会，提高教师自身素质；教师敢于就如何科学合理布置作业进行探索和改革。我相信，教师不为批发作业而身心疲惫，学生不为完成作业而发愁,学生的作业负担也会日益减轻。
面对一次次试图以加大作业量和提升作业难度来提高教学质量的失败，如何走出“一多”“二假”“三无效”“四难度大”的怪圈，探索减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。我作如下探讨：
一、学校更新教育理念，是减负的充分条件
教育活动是人与人之间的活动。学校的管理理念直接影响着教师的教育教学行为和教育教学水平，教师的教学水平又直接影响着教育教学活动的效果和学生掌握知识、运用知识去分析问题、解决问题的能力，这些又直接体现在学生负担的轻重。
1、学校领导更新观念。素质教育倡导学生全面发展，提倡学生综合能力与水平的提高。通过学习达到掌握知识，培养技能，形成符合社会需求的价值观。这是教育的最终目的。由此可见知识是形成技能与价值观的基础，没有知识的积累谈不上技能的形成和情感态度价值观的树立，可见知识掌握的重要性。问题是我们今天，学校一味追求知识掌握，过分追求分数。学校考核办法、评优树模等往往都是以分数为依据。利益驱动迫使老师采取诸如题海战术、增加作业量等办法，提高成绩，迎得既得自身利益，形成了学生做不完的作业的现象。这要彻底改变，首先领导更新观念，树立大教育观念，更新评估办法，尊重教育规律，将教育的主动权交给教育。
2、学校还要善于管理。俗话说“没有规矩，不成方圆”。对于学校，规矩就是制度。学校制度要立足于学校实际，利于教师与学生的成长，有一定的超前意识，要利于吸收优秀教师到本校任教和本校优秀教师乐于在本校工作，并不断地完善，严格地执行。当然制度是死的，人是活的。不可能细化到每个人的具体情况，学校在执行制度时，要用人文关怀去暖人心。如：某班数学成绩在初一、二连续两年位居全年级末位，而且与其他班级差距较大。为了在初三该班成绩有较大提高，学校给某教师做工作让给该班带课。经他一年辛苦努力，但事与愿违。按照学校制度可能要受罚，但一味地罚，可能后面没有哪位愿带这种班，但不罚，制度的严肃性无处体现。学校适当处罚一点，再采取别一种方式补偿一点，因为没有功劳至少有苦劳。这样偿罚分明不仅有利于学校工作的顺利开展，更有利于推动教师及时总结得失，促进进步。
其次，学校制度要允许教师创新，鼓励教师创新。俗语说“有怎样的老师，就有怎样的学生”，这说明教师在学生学习活动中的作用是很大的。一个没有创新的教师，就不可能有创新的人才出现，因为学生长期受到墨守成规或没有创新精神教师的影响，学生的思想是僵化的，思维不可能活跃，不活跃就不可能创新的火源，掌握和运用知识的能力也较差，完成作业的效率也就低。中国现代教育家蔡元培先生，思想活跃，其任北大校长期间，北大的教授和学生思想也相当活跃，相互探讨、相互学习，这是我们大家都知道的。
再次，加强教师培训与科研，提高教师业务水平和能力。教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师的发展才能促进学生的发展，放弃教师的发展而追求学生发展，最终学生的发展也只是空中楼阁。学校不要仅靠吸引优秀教师来本校任教，更重要地是让他们带动其他教师成长这个活水，才能让学校教师全面进步。学校利用全员赛教、假期培训、校本培训、走出去参观交流、请名家指导、送教下乡、支教等活动，当然这些活动的影响力是很有限的，我建议县级教育主管部门多配给学校1-2名教师，每年选派本校优秀1-2名教师到名校任教，让他们全程参与名校的教育教学活动各环节，从中汲取先进的教育教学经验为本校所用。同时，学校建立教师成长基金，用该基金给外出学习教师补助，对外出学习取得较大进步的教师给予一定的奖励，并规定外出学习的教师在1-2年内不得调出本镇（或本校）。通过这些方法让教师的教育教学水平不断提升，为提高课堂效率，为学生能力的不断增长奠定坚实的基础，为学生作业减负提供了重要保证。
二、布置适量适当的作业，是学生作业减负的必要条件
作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。对于作业的布置，教师应从作业的主体——学生出发，布置适量的作业，让学生想做作业、乐于做作业，从而提高学生的学习欲望，达到作业高质量、高效率，功半事倍。我个人认为教师在布置作业时，要注意以下几点：
1、作业要适量。作业布置前，教师要正确估算学生完成作业所需时间在合理范围内，作业质量才能得以保证。我个人认为，几何题最好不要超过3道，代数题最好不要超过4道。这样，各科作业都可以兼顾。如果一教师带2班数学共100人为例，每本作业用3-4分钟批改，需用300-400分钟，每天至少上两节课需90分钟，备一节课的内容至少需60分钟，这就450-550分钟。教师自我提高、承担学校非教学任务都需要时间。初中每个年级至少有七门科的作业，以每天只有四科有作业算，每科需30分钟，需120分钟。作业所需时间超出这些时间，教师无时间批发，学生无时间认真完成。
2、作业在有层次性。教师要根据本班学生情况设计适应不同层次学生的作业，尽量做到让每个层次的学生对当天或已学过的知识得以运用和能力的提升。
3、作业在有多样性。要使学生“乐”做作业，教师要将书面作业与口头作业相结合，将短期作业与长期作业相结合，将教师指定作业与学生自定作业相结合。在教学实践中发现，有的学生几何部分学得好，代数部分学得不太好，有的学生却跟这个相反，有的学生对这两者学得都差不多。我在布置作业时，除1-2道为巩固当天所学每生必做外，其余由学生根据自己的学习实际情况自定 ，可以让学生每天得到不同的收获。
4、作业尽量做到趣味性。兴趣是学生最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业尽量做到富有创意，作业内容密切联系生活实际，不仅提高学生学习数学的兴趣，还可以提高学生运用知识的能力。如：2000年陕西省中考试题：小区按照分期付款的形式福利购房，政府给予一定的补贴．小明家购得一套现价为120 000元的房子，购房时首期（第一年）付款30 000元．从第二年起，以后每年付房款为5000元与上一年剩余欠款利息的和，设剩余欠款的年利率为0.4%．
（1）若第x（x≥2）年小明家交付房款y元，求年付款y（元）与x（年）的函数关系式；
（2）将第三年、第十年应付房款填入下列表格中．
5、作业要有探究性。教师应鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能。
现在的家长和教师都有相同的一个感觉：现在的学生学习任务比我们当年重，学习比我们当年苦和累。但是，只要学校立下制度，执行制度，科学管理；创造条件，抓住机会，提高教师自身素质；教师敢于就如何科学合理布置作业进行探索和改革。我相信，教师不为批发作业而身心疲惫，学生不为完成作业而发愁,学生的作业负担也会日益减轻。