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连续几年毕业班班主任工作的实践，使我体会到：毕业班班主任工作是极其琐碎而艰巨的。琐碎到大小的事都要亲自过问，艰巨到要对班里几十个正在成长的青少年负一生的责任。做一个班主任不容易，做一个合格的毕业班班主任，就更难了。这要求一个班主任要有极强的责任心、丰富的爱心和博大的胸襟。
一心细如发，洞若观火
学生进入初三级的时候，学习更紧张了，就认为要以学习为重，其他一切可以“不拘小节”，这样班上似乎没有了任何纪律约束，在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想法。一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了，在学校也是“经验丰富”，“什么都见过”，现在就要离开学校，因此放松了对自己的纪律要求；一种认为自己该学的也学了，该会的也会了，于是放松了学习要求。有第一种想法的同学的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第二种想法的则表现为懒懒散散，不求上进，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的玩乐习惯。更有甚者，有的学生还谈起了恋爱！显然，这些认识和行为都是错误的，都偏离正确的人生观。我想这需要班主任积极引导。
既然发现了班中的异常和不良行为现象，抓住学生的心理，解决问题要一针见血，使学生感到没有空隙可钻。于是，我利用晨会、主题班会等时间帮助学生克服错误认识，树立崇高理想，认识到毕业升学是漫长人生中短暂的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奋斗，任何时候都不能停步，上一阶段的努力是为下一阶段的成功作铺垫，只有做好每个阶段的事，才能为更大的成功打下基础，因此要树立正确的毕业升学观。结合学生实际，为他们设定一个切实可行的奋斗目标，必然能激发他们强烈的学习热情，引导他们自学投入到升学学习中去。只要学生端正了思想，树立了正确的人生观、升学观，他们对自己的要求必然会严格起来，违反班规校规的事自然减少，学习兴趣也能提高。
其次，精心装点教室,营造“和谐”的氛围。一个良好规范的环境可以感染置身于环境中的人，这是一种无形的教育力量。教室是学生学习的主要场所,教室的布置是班级文化的重要组成部分,把班规贴在学生一进教室就能发现的地方;在教室的正前方贴班级文化的核心目标、警世名言、五星红旗(无形的爱国主义教育)和时钟(提醒学生珍惜时间)等。再者，精心设计黑板报。黑板报要主题鲜明,能为学生的中考、班级管理和老师的教学服务。
二、排忧解难，关怀备至
每个学生都希望自己成绩优秀、学业成功，但现实中有各种不利因素影响制约着学生的发展和进步，其中生活因素是一个非常重要的方面。毕业班学生的生活更需要得到老师的关心。班主任应多家访，多谈心，多与学生交流，尽可能多地了解每一个学生的生活情况。针对学生的生活实际给予耐心、细致的帮助。在学生的成长过程中，如果能及时抓住学生身上的闪光点，给予鼓励，就会点燃学生心中的希望，使学生增强自信，振作起来。而批评、指责往往使学生感到内心焦虑不安，产生抵触情绪。失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暖的人最需要温暖，处于特殊境遇的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴。
我班有一位女生，我刚刚接班时，发现她上课总是心不在焉，情绪低落。有一次发现她在宿舍没来上课，眼睛红红肿肿，找她谈心，她沉默不语。我几次想和他的家长联系，但由于他家里没有电话，所以一直未联系上。后来从一位熟人中了解得知她的家庭情况：全家在农村，收入微薄，母亲有病，全家只有一间20多平方米的房子，家庭经济很困难。我了解情况后及时找她深谈一次，打开了她的心扉：她是由于自己家庭情况而感到自卑，担心即使考上高中了，家庭也无法支持她上学。我先给她讲了古人在逆境下成材的故事。告诉她，不管是多曲折的路都要靠自己闯出来，国家对贫困学生也有扶持的政策，对自己的将来要有信心。然后我想法联系她的父母到来，面对面谈心，她的父母也当面向她保证，不管多困难，都想办法支持她完成学业。解决了心里顾虑后，这位学生信心百倍，学习刻苦勤奋，成绩扶摇直上，在6月的中考中以总分650多分考入龙山一中。
尊重和信任学生可以帮助失败者找回自信和自尊，重塑精神世界的大厦。作为教师，应随时对学生某一方面的成功表示肯定，并给以鼓励。班主任有着与学生沟通的得天独厚的条件，在与学生接触的过程中，对于学生的每一处闪光点我从不放过。
三、积极鼓励，永远葆自信
乐观自信是成才者必备的心理品质。古往今来，凡成功者都以坚定的自信为基础。部分小学毕业班学生由于对环境、管理、竞争、人际交往不适应等原因，容易造成挫折感、失败感，从而导致信心缺乏，精神沮丧。自信心的缺失，必然使学生消极被动，学习成绩和发展动力受阻碍。保持学生积极向上、乐观自信的精神状态非常重要。它可激发学生的学习欲望，使学生的智力潜能高效发挥。那么怎样激发学生的乐观自信感呢？美国著名心理学家威廉斯?詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而老师的肯定正是学生获得自信保持乐观精神的来源。班主任应多走近学生，了解学生，少点批评，多些表扬，多发现他们的闪光点，多肯定他们的每一次成功。
四、甘做人梯，倾情奉献
毕来班时间紧，任务重，教师压力大，作为一名班主任，付出的更多，我在毕来班一整年中，早出晚归，几乎把生活上全部精力投入到工作中去。一个毕业班的班主任，不仅仅是时间上紧紧盯住，更重要的是精力上甚至金钱的付出。如101班学生贾相成，成绩非常好，但是家庭特别困难，学费总是和我借，我总是毫不犹豫地借给他，可是他毕业三年了一直没有还上，我知道他家庭困难，也没有再问了。学生的每一步成长，都离不开教师的辛勤劳动用自己的辛勤劳动去带动学生的学习，投入是兴趣的根源，无私是奉献的前提，置身于市场经济的大潮中，没有对教育事业深沉执着的爱，就不能干教育。多年来，我教的学生深有感触，无论我对学生要求多严，他们都能体会到，我们做一切都是为了学生，学生与我感情融洽，配合默契，一起与我度过了风风雨雨。
总之，在毕业班的管理中，班主任应从观念到行动上将自己的角色由“班级监督员”转换为“后勤服务兵”，树立“管理就是服务”的观念，真正做到走近学生，为学生服务，在学生的成长中奉献自己的人生，实现自己的价值。只要我们以学生为主体，心里装着学生，一切为了学生，就一定能看到他们的进步，看到他们的成功。
一心细如发，洞若观火
学生进入初三级的时候，学习更紧张了，就认为要以学习为重，其他一切可以“不拘小节”，这样班上似乎没有了任何纪律约束，在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想法。一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了，在学校也是“经验丰富”，“什么都见过”，现在就要离开学校，因此放松了对自己的纪律要求；一种认为自己该学的也学了，该会的也会了，于是放松了学习要求。有第一种想法的同学的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第二种想法的则表现为懒懒散散，不求上进，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的玩乐习惯。更有甚者，有的学生还谈起了恋爱！显然，这些认识和行为都是错误的，都偏离正确的人生观。我想这需要班主任积极引导。
既然发现了班中的异常和不良行为现象，抓住学生的心理，解决问题要一针见血，使学生感到没有空隙可钻。于是，我利用晨会、主题班会等时间帮助学生克服错误认识，树立崇高理想，认识到毕业升学是漫长人生中短暂的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奋斗，任何时候都不能停步，上一阶段的努力是为下一阶段的成功作铺垫，只有做好每个阶段的事，才能为更大的成功打下基础，因此要树立正确的毕业升学观。结合学生实际，为他们设定一个切实可行的奋斗目标，必然能激发他们强烈的学习热情，引导他们自学投入到升学学习中去。只要学生端正了思想，树立了正确的人生观、升学观，他们对自己的要求必然会严格起来，违反班规校规的事自然减少，学习兴趣也能提高。
其次，精心装点教室,营造“和谐”的氛围。一个良好规范的环境可以感染置身于环境中的人，这是一种无形的教育力量。教室是学生学习的主要场所,教室的布置是班级文化的重要组成部分,把班规贴在学生一进教室就能发现的地方;在教室的正前方贴班级文化的核心目标、警世名言、五星红旗(无形的爱国主义教育)和时钟(提醒学生珍惜时间)等。再者，精心设计黑板报。黑板报要主题鲜明,能为学生的中考、班级管理和老师的教学服务。
二、排忧解难，关怀备至
每个学生都希望自己成绩优秀、学业成功，但现实中有各种不利因素影响制约着学生的发展和进步，其中生活因素是一个非常重要的方面。毕业班学生的生活更需要得到老师的关心。班主任应多家访，多谈心，多与学生交流，尽可能多地了解每一个学生的生活情况。针对学生的生活实际给予耐心、细致的帮助。在学生的成长过程中，如果能及时抓住学生身上的闪光点，给予鼓励，就会点燃学生心中的希望，使学生增强自信，振作起来。而批评、指责往往使学生感到内心焦虑不安，产生抵触情绪。失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暖的人最需要温暖，处于特殊境遇的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴。
我班有一位女生，我刚刚接班时，发现她上课总是心不在焉，情绪低落。有一次发现她在宿舍没来上课，眼睛红红肿肿，找她谈心，她沉默不语。我几次想和他的家长联系，但由于他家里没有电话，所以一直未联系上。后来从一位熟人中了解得知她的家庭情况：全家在农村，收入微薄，母亲有病，全家只有一间20多平方米的房子，家庭经济很困难。我了解情况后及时找她深谈一次，打开了她的心扉：她是由于自己家庭情况而感到自卑，担心即使考上高中了，家庭也无法支持她上学。我先给她讲了古人在逆境下成材的故事。告诉她，不管是多曲折的路都要靠自己闯出来，国家对贫困学生也有扶持的政策，对自己的将来要有信心。然后我想法联系她的父母到来，面对面谈心，她的父母也当面向她保证，不管多困难，都想办法支持她完成学业。解决了心里顾虑后，这位学生信心百倍，学习刻苦勤奋，成绩扶摇直上，在6月的中考中以总分650多分考入龙山一中。
尊重和信任学生可以帮助失败者找回自信和自尊，重塑精神世界的大厦。作为教师，应随时对学生某一方面的成功表示肯定，并给以鼓励。班主任有着与学生沟通的得天独厚的条件，在与学生接触的过程中，对于学生的每一处闪光点我从不放过。
三、积极鼓励，永远葆自信
乐观自信是成才者必备的心理品质。古往今来，凡成功者都以坚定的自信为基础。部分小学毕业班学生由于对环境、管理、竞争、人际交往不适应等原因，容易造成挫折感、失败感，从而导致信心缺乏，精神沮丧。自信心的缺失，必然使学生消极被动，学习成绩和发展动力受阻碍。保持学生积极向上、乐观自信的精神状态非常重要。它可激发学生的学习欲望，使学生的智力潜能高效发挥。那么怎样激发学生的乐观自信感呢？美国著名心理学家威廉斯?詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而老师的肯定正是学生获得自信保持乐观精神的来源。班主任应多走近学生，了解学生，少点批评，多些表扬，多发现他们的闪光点，多肯定他们的每一次成功。
四、甘做人梯，倾情奉献
毕来班时间紧，任务重，教师压力大，作为一名班主任，付出的更多，我在毕来班一整年中，早出晚归，几乎把生活上全部精力投入到工作中去。一个毕业班的班主任，不仅仅是时间上紧紧盯住，更重要的是精力上甚至金钱的付出。如101班学生贾相成，成绩非常好，但是家庭特别困难，学费总是和我借，我总是毫不犹豫地借给他，可是他毕业三年了一直没有还上，我知道他家庭困难，也没有再问了。学生的每一步成长，都离不开教师的辛勤劳动用自己的辛勤劳动去带动学生的学习，投入是兴趣的根源，无私是奉献的前提，置身于市场经济的大潮中，没有对教育事业深沉执着的爱，就不能干教育。多年来，我教的学生深有感触，无论我对学生要求多严，他们都能体会到，我们做一切都是为了学生，学生与我感情融洽，配合默契，一起与我度过了风风雨雨。
总之，在毕业班的管理中，班主任应从观念到行动上将自己的角色由“班级监督员”转换为“后勤服务兵”，树立“管理就是服务”的观念，真正做到走近学生，为学生服务，在学生的成长中奉献自己的人生，实现自己的价值。只要我们以学生为主体，心里装着学生，一切为了学生，就一定能看到他们的进步，看到他们的成功。