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【摘 要】分析高中历史课堂开发性教学的设计和实现，有助于教师更好的认识高中历史教学课堂中存在的问题，从而为实际历史教学工作提供有效的依据，以此引导学生更好的学习高中历史知识。
【关键词】高中历史；开放性教学；设计；实现
在新课程创新推广和应用的影响下，促使高中历史课堂教学工作也发生了一定的转变。历史课堂教学工作主要是依据学生为主体进行教学工作，培养学生有效的自主能力，培养学生的主体地位。这就需要教师在实际教学的过程中结合实际情况，突破传统意义上的教学模式，结合开放性、综合化的教学形式，从而提升学生参与课堂教学中的地位，积极参与其中分析问题。
一、开放各方面的高中历史教学资源
高中历史教学研究的并不是现阶段人们的生活形式和情感变化，而是依据一些现阶段存在的历史资料分析过去传统文化，认识人们发展的历史、生活转变的形式，这是一种文化的传承，但是这需要具备完善的资料文献，因此若是高中历史教学工作实施的过程中，只是依据书本知识分析问题，对于实际教学工作来说是不完善的。历史是不断发展的，是不断变化的，以此教师和学生对历史的了解是全面化的。这样就需要开发各个方面的高中历史教学资源，其中不但包含史籍资料，还包括播放视频、网络资源等。在现阶段信息技术不断创新的背景下，大部分的资料被有效的管理起来，以此结合网络技术和平台，可以让更多的人获取更多的资源。但同时，这样工作还需要循序渐进的实施，从而更好的拓展历史教学资源。
二、开放高中历史课堂的教学环境
依据分析实际高中历史课堂教学分析可以知道，大部分学生喜欢的是历史，并不是历史课。歷史本身就不是刻板、无聊的学科，其主要是依据多个有教育意义的故事串联的教学内容，但是实际设定的教学大纲改变了实际历史教学的意义，促使课堂教学工作实施的非常枯燥乏味，以此学生才会对历史课堂教学工作产生厌恶的心理。依据现阶段的教学工作来说，我国高校需要不断创新高中历史课堂教学工作，结合学生的学习特点和实际教学内容进行创新，从而突破传统意义上的教学形式。
三、开放式的小组探讨教学模式
除去在一些客观因素上进行开放式教学，还要开发实际历史教师的教学思想，也就是拓展实际教学模式。以往的教学形式对于目前的学生而言是没有创新理念的，特别是在信息技术和平台不断创新的情况下。与以往的教学形式对比分析，现阶段学生在学习过程中最重要的就是个性化和多样化发展，开放式探讨教学模式就是其中的一个。受到历史课程的影响，促使我国高中历史教学模式还是以往的灌溉式教学，这无法满足现阶段学生学习的需求，这就需要对其进行创新，突破传统教学形式的约束，从而让学生依据理解学习，从而有助于提升高中历史课堂教学工作的质量。
四、开放式的情境教学课堂
情境教学在高中历史的开放性教学工作中占据重要的地位。情境教学就是为课堂添加有效的情感色彩，一般传统历史教学课堂就是教师简单的讲解知识，学生死记硬背，这样学生没有理解知识，学了等于没学，只知其内容不知其意义，是无法提升实际教学效率的，只有将环境与情感有效结合到一起，才能引导学生更好的学习知识。同时，也可以培养学生有效的历史艺术气质，特别是对理解历史知识有一定的帮助。例如，学生在学习虎门销烟的时候，教师可以为学生创造一个情境，如若你是当时的一个平民百姓，你该怎么支持林则徐的工作呢？具体该怎么实施呢？这样的情境教学可以让学生更快的融入到实际教学工作，从而理解学习的知识内容，以此提升实际高中历史课堂教学工作的质量和效率。
五、开放式的高中历史课堂教学评价
在实际评价的过程中，最先要依据四个原则，其中包含了科学性、公平性、统一性以及发展性。同时，在实际评价的过程中制定的规则一定要合理化、完善化，并且对评价教师各方面的能力、教学效率有一定的明确和引导，从而有效展现出高中历史教师在实际教学中存在的问题，并且进行有效的改正。同时，课堂教学评价机制一定要公平，对全部的教师都要依据相同的观点，不能存在偏袒的问题。除此之外，在制定课堂教学评价系统的过程中，一定要保障其具备一定的发展性。应用课堂教学评价并不只是为了评价，而是要依据对历史教师的评价，更好的认识实际历史课堂教学工作的情况，从而为创新高中历史课堂教学工作提供有效的依据。
六、结束语
因此，在高中历史课堂上进行开放性教学工作不但是课程创新的需求，也是现阶段学生发展的需求。全面依据综合性开放性教学形式，不但可以提升实际学生掌控历史知识的优质性，还可以提升学生的实际学习能力和效率，从而为社会发展提供优越的人才。
【参考文献】
[1]刘晖龙.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[D].广西师范大学，2005
[2]顾卫星.高中历史课堂教学目标的设计研究[D].南京师范大学，2008
[3]孙庆阵.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[J]. 亚太教育，2016.19：54
【关键词】高中历史；开放性教学；设计；实现
在新课程创新推广和应用的影响下，促使高中历史课堂教学工作也发生了一定的转变。历史课堂教学工作主要是依据学生为主体进行教学工作，培养学生有效的自主能力，培养学生的主体地位。这就需要教师在实际教学的过程中结合实际情况，突破传统意义上的教学模式，结合开放性、综合化的教学形式，从而提升学生参与课堂教学中的地位，积极参与其中分析问题。
一、开放各方面的高中历史教学资源
高中历史教学研究的并不是现阶段人们的生活形式和情感变化，而是依据一些现阶段存在的历史资料分析过去传统文化，认识人们发展的历史、生活转变的形式，这是一种文化的传承，但是这需要具备完善的资料文献，因此若是高中历史教学工作实施的过程中，只是依据书本知识分析问题，对于实际教学工作来说是不完善的。历史是不断发展的，是不断变化的，以此教师和学生对历史的了解是全面化的。这样就需要开发各个方面的高中历史教学资源，其中不但包含史籍资料，还包括播放视频、网络资源等。在现阶段信息技术不断创新的背景下，大部分的资料被有效的管理起来，以此结合网络技术和平台，可以让更多的人获取更多的资源。但同时，这样工作还需要循序渐进的实施，从而更好的拓展历史教学资源。
二、开放高中历史课堂的教学环境
依据分析实际高中历史课堂教学分析可以知道，大部分学生喜欢的是历史，并不是历史课。歷史本身就不是刻板、无聊的学科，其主要是依据多个有教育意义的故事串联的教学内容，但是实际设定的教学大纲改变了实际历史教学的意义，促使课堂教学工作实施的非常枯燥乏味，以此学生才会对历史课堂教学工作产生厌恶的心理。依据现阶段的教学工作来说，我国高校需要不断创新高中历史课堂教学工作，结合学生的学习特点和实际教学内容进行创新，从而突破传统意义上的教学形式。
三、开放式的小组探讨教学模式
除去在一些客观因素上进行开放式教学，还要开发实际历史教师的教学思想，也就是拓展实际教学模式。以往的教学形式对于目前的学生而言是没有创新理念的，特别是在信息技术和平台不断创新的情况下。与以往的教学形式对比分析，现阶段学生在学习过程中最重要的就是个性化和多样化发展，开放式探讨教学模式就是其中的一个。受到历史课程的影响，促使我国高中历史教学模式还是以往的灌溉式教学，这无法满足现阶段学生学习的需求，这就需要对其进行创新，突破传统教学形式的约束，从而让学生依据理解学习，从而有助于提升高中历史课堂教学工作的质量。
四、开放式的情境教学课堂
情境教学在高中历史的开放性教学工作中占据重要的地位。情境教学就是为课堂添加有效的情感色彩，一般传统历史教学课堂就是教师简单的讲解知识，学生死记硬背，这样学生没有理解知识，学了等于没学，只知其内容不知其意义，是无法提升实际教学效率的，只有将环境与情感有效结合到一起，才能引导学生更好的学习知识。同时，也可以培养学生有效的历史艺术气质，特别是对理解历史知识有一定的帮助。例如，学生在学习虎门销烟的时候，教师可以为学生创造一个情境，如若你是当时的一个平民百姓，你该怎么支持林则徐的工作呢？具体该怎么实施呢？这样的情境教学可以让学生更快的融入到实际教学工作，从而理解学习的知识内容，以此提升实际高中历史课堂教学工作的质量和效率。
五、开放式的高中历史课堂教学评价
在实际评价的过程中，最先要依据四个原则，其中包含了科学性、公平性、统一性以及发展性。同时，在实际评价的过程中制定的规则一定要合理化、完善化，并且对评价教师各方面的能力、教学效率有一定的明确和引导，从而有效展现出高中历史教师在实际教学中存在的问题，并且进行有效的改正。同时，课堂教学评价机制一定要公平，对全部的教师都要依据相同的观点，不能存在偏袒的问题。除此之外，在制定课堂教学评价系统的过程中，一定要保障其具备一定的发展性。应用课堂教学评价并不只是为了评价，而是要依据对历史教师的评价，更好的认识实际历史课堂教学工作的情况，从而为创新高中历史课堂教学工作提供有效的依据。
六、结束语
因此，在高中历史课堂上进行开放性教学工作不但是课程创新的需求，也是现阶段学生发展的需求。全面依据综合性开放性教学形式，不但可以提升实际学生掌控历史知识的优质性，还可以提升学生的实际学习能力和效率，从而为社会发展提供优越的人才。
【参考文献】
[1]刘晖龙.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[D].广西师范大学，2005
[2]顾卫星.高中历史课堂教学目标的设计研究[D].南京师范大学，2008
[3]孙庆阵.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[J]. 亚太教育，2016.19：54