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摘要：在社会发展的今天，学生除了需要掌握自己的母语外，还需要学习一门国际通用的语言，以用来实现更加广阔的交流。因此，英语就成为学生学习的另一种重要的语言形式，而在英语学习的过程中学生首先需要学习掌握的是信息接收方面的能力，也就是英语阅读。相较于英语的口语交际和写作进行信息的主动输出，阅读更加适合铺垫学生的英语基础能力。而在阅读的过程中也有一个非常重要的影响元素，那就是词汇。基于此，本文章对初中英语阅读课中词汇教学的报告进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语;阅读课;词汇教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-089
引言
英语属于国际通用语言，存在着词汇类型多元、应用灵活多变以及词义复杂等特点，要想对此类语言进行良好的学习，应处理好词汇精准化解读以及批量化储备任务。特别是在初中英语词汇方面，教师需要把精力放在学生个体英语综合化表达水平提高上，避免盲目追赶课程进度而运用灌输式的传统教学方式，这样不利于学生对于词汇学习的积极性。因此，初中英语教师应结合教材内容与学生实际情况，制定相应的英语词汇教学措施。
一、现阶段初中英语词汇教学中存在的不足
（一）词汇学习方法的指导不足
部分初中英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。
（二）词汇教学内容单一
当前阅读教学中教师对于词汇的讲解，在内容方面比较单一和局限，很多教师在给学生教一个词汇时，只是停留在这个词汇本身和表面的内容教学，如词汇的读音、基础的释义等，但是对于词汇的其他释义和词性变化、固定搭配、词汇短语的教学很少。这就是在教学中对于词汇的讲解过于局限，教师缺乏对于词汇的教学拓展。在英语阅读教学中，每一个词汇都是一个重要的知识点，其中包含着大量的知识体系，因此，如果是对词汇进行讲解，需要一个系统化的梳理，以便使学生学习完整的知识链条。
二、初中英语阅读课中词汇教学的策略
（一）精选阅读文章，利用单词复现增强记忆效果
英国著名诗人约翰·多恩曾提出：““没有人是一座孤岛”的观念。而在英语教学中，没有一个单词是一座孤岛。阅读涉及新单词的文章，有利于学生复习强化记忆。新穎、趣味性强的文章，除了能够调动学生学习兴趣之外，还可以丰富学生词汇量，促进其阅读能力的提高。同时，文章还能够建立记忆单词的语境，阅读中不同单词的复现则创造了良好的记忆单词条件。通过文章开展词汇教学需重视对文章的筛选，应包含学生已经掌握与刚刚学习的单词，以及容易忘记的单词，各类单词的选择比例需结合教材大纲进行明确。在此过程中，教师需要深入钻研教学目标与内容，确保阅读文章选择的合理性。
（二）引入信息技术，拓展词汇数量
互联网具有无可比拟的优势，如较为丰富的信息量、较强的灵活性等。作为一名初中英语教师，要从互联网上寻找符合教学要求的资源，并将这些英语资源灵活运用到词汇教学中。英语课堂上，教师要引导学生利用互联网这一平台，查找英语词汇和相关的学习内容。在课堂上，教师将学生所查找的知识呈现给学生，这样做既吸引了学生的眼球，还降低了学生记忆英语词汇的难度。除此之外，教师可以将学生组织起来，引导学生从互联网上查找在线学习英语的App，并让学生参与到在线学习中，这样做不仅丰富了学生的学习渠道，还有助于激发学生的自主学习意识，强化学生的自主学习能力。
（三）关联背景知识，开展词汇教学
例如，blue这个词含有“蓝色的”意思，然而“I am blue today”这句话的意思是“今天我感到忧伤”，这里blue是“忧郁、悲观”的意思。所以在教学中，教师可以创设这样一个微语境：Tom向Tina求婚：Tom：“Would you marry me，darling？”Tina：“Sorry，but Iam not prepared for it.”Tom feels blue now.通过这个微语境，学生能够体会到汤姆求婚却被拒绝的心情是“忧郁的”。
（四）适时指导学生，形成词汇学习方法
（1）以构词法为切入点，讲解核心词汇及相关的前缀、后缀，增设前缀，改变词根的词义;增设后缀，改变该词根的词性。从而达到拓展词汇的目的，让学生在词汇记忆中能够自然而然联想到前缀、后缀的作用及含义，跳出传统的死记硬背模式。（2）将思维导图应用于日常英语教学中。学生在英语词汇学习中面临的主要问题是词汇量大和容易混淆，这也从侧面反映出英语词汇的学习没有形成系统、清晰的脉络。然而很多新单词是在旧单词的基础上，通过增设词根、词缀而变化来的。思维导图便于学生类比，归纳词根、词缀，辨析近义词和反义词等，丰富词汇量的同时能够帮助学生更准确地理解单词含义。
结束语
综上所述，词汇的学习直接决定学生对于阅读的理解和掌握，在当前的英语教学中存在很多问题，学生的词汇学习并没有受到充分重视。因此，教师应该意识到词汇学习的重要性，从而优化调整自身的教学策略，切实提升学生的英语基础能力。
参考文献
[1]周丽明.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].中学生英语，2019（42）：67.
[2]任智慧.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].校园英语，2019（46）：106.
[3]章航.浅析初中英语阅读课中词汇教学策略[J].新课程（下），2019（09）：50.
关键词：初中英语;阅读课;词汇教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-089
引言
英语属于国际通用语言，存在着词汇类型多元、应用灵活多变以及词义复杂等特点，要想对此类语言进行良好的学习，应处理好词汇精准化解读以及批量化储备任务。特别是在初中英语词汇方面，教师需要把精力放在学生个体英语综合化表达水平提高上，避免盲目追赶课程进度而运用灌输式的传统教学方式，这样不利于学生对于词汇学习的积极性。因此，初中英语教师应结合教材内容与学生实际情况，制定相应的英语词汇教学措施。
一、现阶段初中英语词汇教学中存在的不足
（一）词汇学习方法的指导不足
部分初中英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。
（二）词汇教学内容单一
当前阅读教学中教师对于词汇的讲解，在内容方面比较单一和局限，很多教师在给学生教一个词汇时，只是停留在这个词汇本身和表面的内容教学，如词汇的读音、基础的释义等，但是对于词汇的其他释义和词性变化、固定搭配、词汇短语的教学很少。这就是在教学中对于词汇的讲解过于局限，教师缺乏对于词汇的教学拓展。在英语阅读教学中，每一个词汇都是一个重要的知识点，其中包含着大量的知识体系，因此，如果是对词汇进行讲解，需要一个系统化的梳理，以便使学生学习完整的知识链条。
二、初中英语阅读课中词汇教学的策略
（一）精选阅读文章，利用单词复现增强记忆效果
英国著名诗人约翰·多恩曾提出：““没有人是一座孤岛”的观念。而在英语教学中，没有一个单词是一座孤岛。阅读涉及新单词的文章，有利于学生复习强化记忆。新穎、趣味性强的文章，除了能够调动学生学习兴趣之外，还可以丰富学生词汇量，促进其阅读能力的提高。同时，文章还能够建立记忆单词的语境，阅读中不同单词的复现则创造了良好的记忆单词条件。通过文章开展词汇教学需重视对文章的筛选，应包含学生已经掌握与刚刚学习的单词，以及容易忘记的单词，各类单词的选择比例需结合教材大纲进行明确。在此过程中，教师需要深入钻研教学目标与内容，确保阅读文章选择的合理性。
（二）引入信息技术，拓展词汇数量
互联网具有无可比拟的优势，如较为丰富的信息量、较强的灵活性等。作为一名初中英语教师，要从互联网上寻找符合教学要求的资源，并将这些英语资源灵活运用到词汇教学中。英语课堂上，教师要引导学生利用互联网这一平台，查找英语词汇和相关的学习内容。在课堂上，教师将学生所查找的知识呈现给学生，这样做既吸引了学生的眼球，还降低了学生记忆英语词汇的难度。除此之外，教师可以将学生组织起来，引导学生从互联网上查找在线学习英语的App，并让学生参与到在线学习中，这样做不仅丰富了学生的学习渠道，还有助于激发学生的自主学习意识，强化学生的自主学习能力。
（三）关联背景知识，开展词汇教学
例如，blue这个词含有“蓝色的”意思，然而“I am blue today”这句话的意思是“今天我感到忧伤”，这里blue是“忧郁、悲观”的意思。所以在教学中，教师可以创设这样一个微语境：Tom向Tina求婚：Tom：“Would you marry me，darling？”Tina：“Sorry，but Iam not prepared for it.”Tom feels blue now.通过这个微语境，学生能够体会到汤姆求婚却被拒绝的心情是“忧郁的”。
（四）适时指导学生，形成词汇学习方法
（1）以构词法为切入点，讲解核心词汇及相关的前缀、后缀，增设前缀，改变词根的词义;增设后缀，改变该词根的词性。从而达到拓展词汇的目的，让学生在词汇记忆中能够自然而然联想到前缀、后缀的作用及含义，跳出传统的死记硬背模式。（2）将思维导图应用于日常英语教学中。学生在英语词汇学习中面临的主要问题是词汇量大和容易混淆，这也从侧面反映出英语词汇的学习没有形成系统、清晰的脉络。然而很多新单词是在旧单词的基础上，通过增设词根、词缀而变化来的。思维导图便于学生类比，归纳词根、词缀，辨析近义词和反义词等，丰富词汇量的同时能够帮助学生更准确地理解单词含义。
结束语
综上所述，词汇的学习直接决定学生对于阅读的理解和掌握，在当前的英语教学中存在很多问题，学生的词汇学习并没有受到充分重视。因此，教师应该意识到词汇学习的重要性，从而优化调整自身的教学策略，切实提升学生的英语基础能力。
参考文献
[1]周丽明.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].中学生英语，2019（42）：67.
[2]任智慧.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].校园英语，2019（46）：106.
[3]章航.浅析初中英语阅读课中词汇教学策略[J].新课程（下），2019（09）：50.