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摘要：探究性学习经过多年的发展已经初步具有精确定义，主要是指学生在教师的科学引导下进行的自主学习，针对课堂教学内容设置具体任务要求学生通过预习、深入探究和合作交流模式来进行学习，从而完成课程教学任务，满足新课程的认知目标和核心素养目标。基于此，以下对高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：高中生物教学;探究性学习;面临的困难及对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-078
引言
生物课程是高中生必须掌握的一门基础课程，其中的知识点虽然来自现实生活，但是较为抽象，学生在学习生物之前，基本上没有接触过相应的知识点，因此存在一定的理解难度。为了降低学生学习生物的难度，培养学生独立自主的学习能力，教師可以将探究性学习应用到高中生物教学中，通过多样的教学方式，增强学生的生物综合素质。
一、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难
（一）学生学习缺乏明确目标
由于班级学生学习能力情况及学习方法存在差异，这导致学生在探究性学习过程中学习效率差距较大，尤其是生物学学习水平较弱的学生一旦脱离了教师的讲解传授则难以独立自主地进行探究学习。学生在探究性学习过程中缺乏明确目标体现得较为明显，主要由于生物学知识较为灵活，需要学生具备较强的迁移能力才能全面掌握各知识点之间的联系，才能在学习过程中避免丢失学习目标。
（二）学生的预习深度不够预习
在任何一个学习当中都是一项必不可少的学习内容。教师要主动安排学生去预习，避免难点知识的不理解。同时预习，是学好知识的基础。关于探究性学习，学生更要做好预习才能让课程顺利实施。而目前的状态和理想不同，学生预习的深度不足，虽然预习但却停留在表面，没有深入扎根，这就需要教师在课前给学生布置生物预习的学习任务，让学生有时间预习课程内容。在生物教学过程中，学生若是没有做好预习的基本功课，就无法认识生物学习的重点知识，所以，要不断加强对于预习内容的重视，全面提高预习的整体质量，力求预习的深入性。
（三）探究性学习时间较少
高中阶段学习时间较为紧凑，学生需要合理安排各科的学习时间才能保障自身成绩的均衡性。但由于生物学的知识体系较为庞大，学生在学习和归纳生物知识点时往往需要花费大量的时间，为了最大化利用学习时间，学生通常会选择教辅资料或教师总结的方式进行知识点的归纳，探究性学习不足会使学生停留在浅层的生物学学习上，从而无法透彻掌握生物学知识的内涵及应用。
二、探究性学习的应用策略
（一）生活情境的合理化设置
探究性学习在教育改革的发展下得到了广泛应用。对于探究这种学习形式，主要是将以往知识学习的形式加以改变，采用较为科学化的方法来学习。通过探究性的学习，充分激发学生的生物学习兴趣，不断培养学生的创新性思维，进而帮助学生更好地学习生物知识。教学时，高中生物教师需要设置教学的情境，并依据学生的实际情况，把适合的情境融入到课堂教学中，进而将要学习的新知识引入进来，让学生感受到生物与生活有直接的关系，并产生学习生物知识的兴趣。比如，生物教师在讲解细菌知识的过程中，可先以问题导入，引发学生的关注和兴趣。当学生对问题产生好奇的时候，教师就可以将新课程的内容融入进来，促使学生积极思考。
（二）创设教学情境，促进学生深入学习
生物学探究性学习的高效开展需要教师根据教学内容特点来创设对应的教学情境，当学生处于教学情境中时能展开对生物知识内容的多角度观察，使探究性学习的作用得到充分发挥。例如，在“细胞观察”一课中，教师可以就细胞中的组成来展开教学情境的创设，利用多媒体设备和教学器材将细胞壁、细胞膜、线粒体等组织结构立体地向学生呈现，这样学生在探究性学习时可以对照着立体模型深入了解各组成结构的特点。同时，在教学情境中还可以为学生提供生活化的案例，使学生在探究性学习时还能利用所学知识进行实践应用，从而实现课堂学习时间的最大化利用。
（三）小组合作学习，提升学生协作能力
综合以往的教学经验不难发现，小组合作学习是一种经典的教学方式，在中小学各个学段都有着突出的功效，能够有效地促进学生优势互补，引导学生相互学习，共同分享学习经验，互帮互助，共同进步。探究性学习本身就具备一定的难度，毕竟要“探究”的知识本身就并不是容易得出的结论，所以才需要花费一定的时间和精力去探索。因此，在高中生物教学中，教师要满足学生成长与发展的需求，让学生得到应有的锻炼，与此同时，发挥好学习同伴的作用，鼓励学生之间保持良好的关系，从而在学习和生活中能够互相帮助。例如，在教学《现代生物进化理论》这部分内容时，教师可以让学生进行小组合作学习，探究现代生物进化理论的由来和主要内容，系统的对这一单元的学习内容进行归纳总结，增强对生物学科的整体认识。在这个过程中，小组成员各司其职，分工明确，每个学生都按照任务进行学习，从而大大提高学习效率。
结束语
教师在教学中，可以应用探究式学习方式，结合这种学习方式的应用原则，分析教学中存在的问题，科学制定课前提问内容、设计多种情境导入教学内容，改变教学思维，培养学生的学习能力，提高学生对生物知识的理解程度。
参考文献
[1]牟铭.高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难及解决对策[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]尹莉娟.浅析高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难以及解决办法[J].课程教育研究，2015（36）：147-148.
[3]何远洋.探究性学习在高中生物实验教学中的应用[D].河南大学，2014.
关键词：高中生物教学;探究性学习;面临的困难及对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-078
引言
生物课程是高中生必须掌握的一门基础课程，其中的知识点虽然来自现实生活，但是较为抽象，学生在学习生物之前，基本上没有接触过相应的知识点，因此存在一定的理解难度。为了降低学生学习生物的难度，培养学生独立自主的学习能力，教師可以将探究性学习应用到高中生物教学中，通过多样的教学方式，增强学生的生物综合素质。
一、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难
（一）学生学习缺乏明确目标
由于班级学生学习能力情况及学习方法存在差异，这导致学生在探究性学习过程中学习效率差距较大，尤其是生物学学习水平较弱的学生一旦脱离了教师的讲解传授则难以独立自主地进行探究学习。学生在探究性学习过程中缺乏明确目标体现得较为明显，主要由于生物学知识较为灵活，需要学生具备较强的迁移能力才能全面掌握各知识点之间的联系，才能在学习过程中避免丢失学习目标。
（二）学生的预习深度不够预习
在任何一个学习当中都是一项必不可少的学习内容。教师要主动安排学生去预习，避免难点知识的不理解。同时预习，是学好知识的基础。关于探究性学习，学生更要做好预习才能让课程顺利实施。而目前的状态和理想不同，学生预习的深度不足，虽然预习但却停留在表面，没有深入扎根，这就需要教师在课前给学生布置生物预习的学习任务，让学生有时间预习课程内容。在生物教学过程中，学生若是没有做好预习的基本功课，就无法认识生物学习的重点知识，所以，要不断加强对于预习内容的重视，全面提高预习的整体质量，力求预习的深入性。
（三）探究性学习时间较少
高中阶段学习时间较为紧凑，学生需要合理安排各科的学习时间才能保障自身成绩的均衡性。但由于生物学的知识体系较为庞大，学生在学习和归纳生物知识点时往往需要花费大量的时间，为了最大化利用学习时间，学生通常会选择教辅资料或教师总结的方式进行知识点的归纳，探究性学习不足会使学生停留在浅层的生物学学习上，从而无法透彻掌握生物学知识的内涵及应用。
二、探究性学习的应用策略
（一）生活情境的合理化设置
探究性学习在教育改革的发展下得到了广泛应用。对于探究这种学习形式，主要是将以往知识学习的形式加以改变，采用较为科学化的方法来学习。通过探究性的学习，充分激发学生的生物学习兴趣，不断培养学生的创新性思维，进而帮助学生更好地学习生物知识。教学时，高中生物教师需要设置教学的情境，并依据学生的实际情况，把适合的情境融入到课堂教学中，进而将要学习的新知识引入进来，让学生感受到生物与生活有直接的关系，并产生学习生物知识的兴趣。比如，生物教师在讲解细菌知识的过程中，可先以问题导入，引发学生的关注和兴趣。当学生对问题产生好奇的时候，教师就可以将新课程的内容融入进来，促使学生积极思考。
（二）创设教学情境，促进学生深入学习
生物学探究性学习的高效开展需要教师根据教学内容特点来创设对应的教学情境，当学生处于教学情境中时能展开对生物知识内容的多角度观察，使探究性学习的作用得到充分发挥。例如，在“细胞观察”一课中，教师可以就细胞中的组成来展开教学情境的创设，利用多媒体设备和教学器材将细胞壁、细胞膜、线粒体等组织结构立体地向学生呈现，这样学生在探究性学习时可以对照着立体模型深入了解各组成结构的特点。同时，在教学情境中还可以为学生提供生活化的案例，使学生在探究性学习时还能利用所学知识进行实践应用，从而实现课堂学习时间的最大化利用。
（三）小组合作学习，提升学生协作能力
综合以往的教学经验不难发现，小组合作学习是一种经典的教学方式，在中小学各个学段都有着突出的功效，能够有效地促进学生优势互补，引导学生相互学习，共同分享学习经验，互帮互助，共同进步。探究性学习本身就具备一定的难度，毕竟要“探究”的知识本身就并不是容易得出的结论，所以才需要花费一定的时间和精力去探索。因此，在高中生物教学中，教师要满足学生成长与发展的需求，让学生得到应有的锻炼，与此同时，发挥好学习同伴的作用，鼓励学生之间保持良好的关系，从而在学习和生活中能够互相帮助。例如，在教学《现代生物进化理论》这部分内容时，教师可以让学生进行小组合作学习，探究现代生物进化理论的由来和主要内容，系统的对这一单元的学习内容进行归纳总结，增强对生物学科的整体认识。在这个过程中，小组成员各司其职，分工明确，每个学生都按照任务进行学习，从而大大提高学习效率。
结束语
教师在教学中，可以应用探究式学习方式，结合这种学习方式的应用原则，分析教学中存在的问题，科学制定课前提问内容、设计多种情境导入教学内容，改变教学思维，培养学生的学习能力，提高学生对生物知识的理解程度。
参考文献
[1]牟铭.高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难及解决对策[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]尹莉娟.浅析高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难以及解决办法[J].课程教育研究，2015（36）：147-148.
[3]何远洋.探究性学习在高中生物实验教学中的应用[D].河南大学，2014.