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摘 要：化学是学生在高中阶段的必学课程之一，而要想让学生真正学好高中化学，并从中获得能力和素养的提升，就必须要以高效的教学活动作为动力和支撑。那么，究竟应该如何才能够实现高中化学的高效教学呢？对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从重视学生主体探究、适当组织小组合作和融入现实生活元素三个维度出发，分析实现高中化学高效教学的具体策略。
关键词：高中化学;高效教学;策略;方法
高效教学是建立在效教学基础之上的，主要指的是教师利用较少的教学资源和教学时间来完成基本教学任务和目标，并取得良好教学效益的过程。实现高效教学是新课程改革提出的全新要求，能够更好地促进教育功能和作用的发挥，让学生获得全面的发展。对此，高中化学教师需要明确自身职责与使命，树立科学观念和思想，将学生的认知结构和思维水平作为教学的出发点，来推进教学策略和方法的创新，从而顺利地实现高中化学的高效教学，收获理想的教学效果。
一、重视学生主体探究，实现学生深度学习
高中化学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生只有真正深入到知识的形成、发展过程中去，才能实现深度学习，真正掌握知识的本质内容与内在规律。因此，高中化学教师需要重视学生的主体性探究，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来。具体来说，教师可以从教材课本的重难点知识内容中提炼启发性、开发性的问题，并把握适当的时机向学生提问，以设置悬念，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生展开对问题的深入分析和主体探究，拓展学生的学习深度，实现高质量的化学教学。
例如，在教授《物质的分类》时，本节课程的教学目标是让学生们了解分散系、液体分散系的分类、胶体及主要性质，其中涉及到的知识点较多，需要学生们对这些知识点进行归纳与记忆。所以，为了帮助学生们更好地掌握本节课的内容，笔者运用了提问的教学方法。笔者会将本节课程的知识点以问题的形式呈现出来，让学生们独立思考。通过问题的引导，学生们对各项知识点逐渐加深了印象，同时也让学生们体会到了“提问法比死记硬背更有效果”。这样，笔者通过重视学生主体探究，实现了学生的深度学习。
二、适当组织小组合作，促进学生共同发展
小组合作是一种科学有效的教学方法，符合新课程改革的理念和要求，能够活跃课堂教学的状态，促进学生的共同发展和不断成长。因此，高中化学教师应该适当地组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员的具体职责和分工。其次，教师需鼓励和引导学生，围绕着同个问题或任务展开组内的沟通、讨论与交流，实现思维碰撞与交流，分享各自的观点与看法，促进学生间的互帮互助和相互学习，切实增强学生的合作精神与团队能力，收获理想的教学效果。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本節课程的教学目标是让学生们了解金属与氧气的反应，掌握置换反应的性质与原理。课程中涉及到的知识并不复杂，但需要学生们对各项知识进行深入的分析。所以，笔者在本次教学中，采用了小组合作探究法。这个方法不仅可以让学生们体验到探究的乐趣，同时还能加深学生们对知识的理解。整个学习过程中，学生们的学习热情十分高涨，课堂氛围也愈发活跃。这样，笔者通过适当组织小组合作，促进了学生的共同发展。
三、融入现实生活元素，点燃学生学习热情
知识来源于生活，最终也将运用到现实生活当中去，化学知识更是与我们的现实生活有着不可分割的关联。将化学教学与生活联系起来是不可阻挡的教学趋势，符合新课改的基本要求。所以，高中化学教师应当拓展教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的素材和资源，巧妙地融入到教学过程中去，以此来还原和创设现实生活场景。从而促使学生置身于情境中，深刻体验并感受化学知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，点燃学生对化学学习的热情。
例如，在教授《化学能与电能》时，本节课程的教学目标是让学生们了解化学能与电能的转化关系，掌握原电池的原理。实际上，学生们在生活中便接触过原电池。所以，笔者将本节课程的内容与生活进行紧密的联系。通过引入生活中的现象，不仅让学生们认识到了化学在生活中的重要性，同时还加深了学生们对本节课程知识的理解。这样，笔者通过融入现实生活元素，点燃了学生的学习热情。
总的来说，促进高效教学的达成和实现，这一任务是广大教师的根本任务和基本要求，也是实现新课程改革和素质教育的关键所在。所以，作为高中化学教师的我们，必须要树立科学的观念和先进的思想，重点推进新课程改革理念和要求的落实，以实施重视学生主体探究、适当组织小组合作和融入现实生活元素等先进策略的运用，让整个化学教学过程变得更加科学高效、更加精彩纷呈。
参考文献：
[1]王迪.高效课堂背景下高中化学教学途径[J].化工管理，2019（29）：32.
[2]郭莉莉.高中化学高效课堂教学模式的实践研究[J].名师在线，2019（21）：49-50.
关键词：高中化学;高效教学;策略;方法
高效教学是建立在效教学基础之上的，主要指的是教师利用较少的教学资源和教学时间来完成基本教学任务和目标，并取得良好教学效益的过程。实现高效教学是新课程改革提出的全新要求，能够更好地促进教育功能和作用的发挥，让学生获得全面的发展。对此，高中化学教师需要明确自身职责与使命，树立科学观念和思想，将学生的认知结构和思维水平作为教学的出发点，来推进教学策略和方法的创新，从而顺利地实现高中化学的高效教学，收获理想的教学效果。
一、重视学生主体探究，实现学生深度学习
高中化学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生只有真正深入到知识的形成、发展过程中去，才能实现深度学习，真正掌握知识的本质内容与内在规律。因此，高中化学教师需要重视学生的主体性探究，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来。具体来说，教师可以从教材课本的重难点知识内容中提炼启发性、开发性的问题，并把握适当的时机向学生提问，以设置悬念，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生展开对问题的深入分析和主体探究，拓展学生的学习深度，实现高质量的化学教学。
例如，在教授《物质的分类》时，本节课程的教学目标是让学生们了解分散系、液体分散系的分类、胶体及主要性质，其中涉及到的知识点较多，需要学生们对这些知识点进行归纳与记忆。所以，为了帮助学生们更好地掌握本节课的内容，笔者运用了提问的教学方法。笔者会将本节课程的知识点以问题的形式呈现出来，让学生们独立思考。通过问题的引导，学生们对各项知识点逐渐加深了印象，同时也让学生们体会到了“提问法比死记硬背更有效果”。这样，笔者通过重视学生主体探究，实现了学生的深度学习。
二、适当组织小组合作，促进学生共同发展
小组合作是一种科学有效的教学方法，符合新课程改革的理念和要求，能够活跃课堂教学的状态，促进学生的共同发展和不断成长。因此，高中化学教师应该适当地组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员的具体职责和分工。其次，教师需鼓励和引导学生，围绕着同个问题或任务展开组内的沟通、讨论与交流，实现思维碰撞与交流，分享各自的观点与看法，促进学生间的互帮互助和相互学习，切实增强学生的合作精神与团队能力，收获理想的教学效果。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本節课程的教学目标是让学生们了解金属与氧气的反应，掌握置换反应的性质与原理。课程中涉及到的知识并不复杂，但需要学生们对各项知识进行深入的分析。所以，笔者在本次教学中，采用了小组合作探究法。这个方法不仅可以让学生们体验到探究的乐趣，同时还能加深学生们对知识的理解。整个学习过程中，学生们的学习热情十分高涨，课堂氛围也愈发活跃。这样，笔者通过适当组织小组合作，促进了学生的共同发展。
三、融入现实生活元素，点燃学生学习热情
知识来源于生活，最终也将运用到现实生活当中去，化学知识更是与我们的现实生活有着不可分割的关联。将化学教学与生活联系起来是不可阻挡的教学趋势，符合新课改的基本要求。所以，高中化学教师应当拓展教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的素材和资源，巧妙地融入到教学过程中去，以此来还原和创设现实生活场景。从而促使学生置身于情境中，深刻体验并感受化学知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，点燃学生对化学学习的热情。
例如，在教授《化学能与电能》时，本节课程的教学目标是让学生们了解化学能与电能的转化关系，掌握原电池的原理。实际上，学生们在生活中便接触过原电池。所以，笔者将本节课程的内容与生活进行紧密的联系。通过引入生活中的现象，不仅让学生们认识到了化学在生活中的重要性，同时还加深了学生们对本节课程知识的理解。这样，笔者通过融入现实生活元素，点燃了学生的学习热情。
总的来说，促进高效教学的达成和实现，这一任务是广大教师的根本任务和基本要求，也是实现新课程改革和素质教育的关键所在。所以，作为高中化学教师的我们，必须要树立科学的观念和先进的思想，重点推进新课程改革理念和要求的落实，以实施重视学生主体探究、适当组织小组合作和融入现实生活元素等先进策略的运用，让整个化学教学过程变得更加科学高效、更加精彩纷呈。
参考文献：
[1]王迪.高效课堂背景下高中化学教学途径[J].化工管理，2019（29）：32.
[2]郭莉莉.高中化学高效课堂教学模式的实践研究[J].名师在线，2019（21）：49-50.