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摘 要：随着人类社会精神文明的逐渐富足，教育这一行业的重要性也在同时得到了凸显。教育除了教学之外被赋予了更多的意义，学生的个人成长和个人发展也成为学校教学的工作之一。学校需要在保障学生基础知识学习的同时为学生提供良好的成长环境和发展环境。对于教师而言，教师需要在学生的学习环境中发挥自身的引导作用，帮助学生在学校生活之中体会更多对成长有帮助的价值观念，帮助学生在学校生活之中拥有更多有益于学生成长的经验和经历。教师需要与学生构建良好的关系，这样才能够让学生的校园生活更加有益。
关键词：小学班主任;师生关系;师生互动;平等地位;团体活动
班主任是班级的直接管理者，相较于其他任何教师而言，与学生有着更多的相处时间和相处机会。同时班主任的言行教导和个人举止也会对学生产生相应的影响。如果班主任能够与班级中的学生建立良好的师生关系，那么班级的学习环境和班集体的形象都必然会对学生发挥有力的影响作用。而小学阶段的学生更容易受到教师和班集体环境的影响，由此可见，小学班主任与学生之间的关系是学生良好成长过程中的重要影响因素。在本篇文章之中，笔者结合自身多年班主任教学管理经验，对良好师生关系的构建提出以下观点，以供参考。
一、增加日常师生互动
学生在小学阶段的形象往往是活泼好动的，通常会对身边的事物持有强烈的好奇心和探究欲望。这一特点能够帮助教师与学生展开更多的互动，并发挥一定的引导作用。班主任教师在与学生的日常相处中应该尽可能地增加与学生的互动经历，做到在互动中了解学生的日常生活，贴近学生的日常生活。
例如，学生在课间以及放学后通常会讨论今天班级中所发生的事情，或者对最近网络中的某些人物事件进行讨论。小学阶段的学生对于这些事件的看法通常是浅显的，但仍然也会对学生思想观念和思考角度造成影响。教师在日常班级生活之中可以树立一个与教师无关的形象，比如“知心姐姐”“知心哥哥”等等，并以这种更加平易近人的形象参加到学生的互动讨论之中，进一步贴近学生的生活。同时教师也可以主动了解小学阶段学生在近期所热爱的网络游戏或者明星人物或者动画卡通形象，这样教师也能够与学生之间产生更多的互动话题，也有利于教师融入到学生的讨论群体之中。这种增加互动的方法有利于教师开展对于学生的成长指引，同时也有利于教师与学生之间距离的拉近，有利于教师与学生之间关系的进一步建立。
二、建立师生的平等地位
在学生的普遍印象中，教师往往呈现出一个严谨严肃的职业形象，从而导致某些学生会对教师产生畏惧感。这一形象的形成由师生之间的不平等地位导致，也是班主任在进行班级管理时的一个误区。班主任应注意自己与学生交流时的态度，避免学生在沟通之中产生畏惧心理和服从心理。
例如，当班主任教师在处理学生与任课教师之间的矛盾和问题时，可以通过换位思考的方式引导学生理解教师的做法，同时让学生感受到教师的平易近人和公平公正，以平等的沟通态度拉近师生之间的距离。某些任课教师的教学方法可能过于严厉，或者不适合学生的学习需求，往往会在课堂过程中与学生产生一些沟通方面的矛盾。而班主任在调理师生关系时，可以首先向学生表示自己的理解，同时引导学生认识到任课教师的教學目的。这种沟通方式能够让学生在心理层面做到接受教师的做法，同时也能够在教师与学生之间构建一种相互理解的态度与看法。这是师生平等地位的一种体现，同时也是教师与学生之间良好关系构建的重要基础。
三、丰富班级团体活动
构建师生良好关系的捷径之一便是组织相应的团体活动。学生在团体活动中的表现往往要比在课堂中的表现更加活跃，更加主动，也更加能够体现学生的个人特点。当教师能够融入班级团体活动中，与学生一同展开团体活动时，学生往往能放下心中的戒备感和距离感，感受到教师对学生的关怀，从而能够在心里重新建立教师形象，帮助教师完成自身与学生之间距离的拉近。
例如，在学校允许的前提之下，教师可以根据节假日以及季节特点，组织学生展开相应的团体活动。六一儿童节是小学阶段最为重要的节日之一。教师可以提前向学生询问庆祝六一儿童节的方式，同时根据班级内学生的特点安排学生进行节目的排练。这一活动设计之中，教师应该做到尊重学生的主体意愿，并确保自己与学生之间的有效沟通。除此之外，教师还可以在春天和秋天组织学生进行郊游。或者教师也可以组织学生在校园内展开一系列的团体小组活动。比如，做清洁校园的小卫士等等有意义的劳动活动。这种丰富的班级团体活动能够有效充实学生的校园生活，同时也能够为教师提供更多与学生交流的机会，有利于学生与班主任教师之间的相互了解和熟悉，也有利于教师进行进一步的班级管理工作。
总而言之，小学阶段的班主任在学生的个人成长中有着十分突出的影响作用，同时学生在小学阶段的班主任的形象通常也奠定了教师在学生心中的印象。师生之间的良好关系是学生美满校园生活的基础，同时也是班主任教师最为重要的教学任务之一。
参考文献：
[1]廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].学周刊，2016（17）.
[2]翟艳春.浅析小学班主任管理工作中师生关系的构建[J].人才资源开发，2015（24）.
关键词：小学班主任;师生关系;师生互动;平等地位;团体活动
班主任是班级的直接管理者，相较于其他任何教师而言，与学生有着更多的相处时间和相处机会。同时班主任的言行教导和个人举止也会对学生产生相应的影响。如果班主任能够与班级中的学生建立良好的师生关系，那么班级的学习环境和班集体的形象都必然会对学生发挥有力的影响作用。而小学阶段的学生更容易受到教师和班集体环境的影响，由此可见，小学班主任与学生之间的关系是学生良好成长过程中的重要影响因素。在本篇文章之中，笔者结合自身多年班主任教学管理经验，对良好师生关系的构建提出以下观点，以供参考。
一、增加日常师生互动
学生在小学阶段的形象往往是活泼好动的，通常会对身边的事物持有强烈的好奇心和探究欲望。这一特点能够帮助教师与学生展开更多的互动，并发挥一定的引导作用。班主任教师在与学生的日常相处中应该尽可能地增加与学生的互动经历，做到在互动中了解学生的日常生活，贴近学生的日常生活。
例如，学生在课间以及放学后通常会讨论今天班级中所发生的事情，或者对最近网络中的某些人物事件进行讨论。小学阶段的学生对于这些事件的看法通常是浅显的，但仍然也会对学生思想观念和思考角度造成影响。教师在日常班级生活之中可以树立一个与教师无关的形象，比如“知心姐姐”“知心哥哥”等等，并以这种更加平易近人的形象参加到学生的互动讨论之中，进一步贴近学生的生活。同时教师也可以主动了解小学阶段学生在近期所热爱的网络游戏或者明星人物或者动画卡通形象，这样教师也能够与学生之间产生更多的互动话题，也有利于教师融入到学生的讨论群体之中。这种增加互动的方法有利于教师开展对于学生的成长指引，同时也有利于教师与学生之间距离的拉近，有利于教师与学生之间关系的进一步建立。
二、建立师生的平等地位
在学生的普遍印象中，教师往往呈现出一个严谨严肃的职业形象，从而导致某些学生会对教师产生畏惧感。这一形象的形成由师生之间的不平等地位导致，也是班主任在进行班级管理时的一个误区。班主任应注意自己与学生交流时的态度，避免学生在沟通之中产生畏惧心理和服从心理。
例如，当班主任教师在处理学生与任课教师之间的矛盾和问题时，可以通过换位思考的方式引导学生理解教师的做法，同时让学生感受到教师的平易近人和公平公正，以平等的沟通态度拉近师生之间的距离。某些任课教师的教学方法可能过于严厉，或者不适合学生的学习需求，往往会在课堂过程中与学生产生一些沟通方面的矛盾。而班主任在调理师生关系时，可以首先向学生表示自己的理解，同时引导学生认识到任课教师的教學目的。这种沟通方式能够让学生在心理层面做到接受教师的做法，同时也能够在教师与学生之间构建一种相互理解的态度与看法。这是师生平等地位的一种体现，同时也是教师与学生之间良好关系构建的重要基础。
三、丰富班级团体活动
构建师生良好关系的捷径之一便是组织相应的团体活动。学生在团体活动中的表现往往要比在课堂中的表现更加活跃，更加主动，也更加能够体现学生的个人特点。当教师能够融入班级团体活动中，与学生一同展开团体活动时，学生往往能放下心中的戒备感和距离感，感受到教师对学生的关怀，从而能够在心里重新建立教师形象，帮助教师完成自身与学生之间距离的拉近。
例如，在学校允许的前提之下，教师可以根据节假日以及季节特点，组织学生展开相应的团体活动。六一儿童节是小学阶段最为重要的节日之一。教师可以提前向学生询问庆祝六一儿童节的方式，同时根据班级内学生的特点安排学生进行节目的排练。这一活动设计之中，教师应该做到尊重学生的主体意愿，并确保自己与学生之间的有效沟通。除此之外，教师还可以在春天和秋天组织学生进行郊游。或者教师也可以组织学生在校园内展开一系列的团体小组活动。比如，做清洁校园的小卫士等等有意义的劳动活动。这种丰富的班级团体活动能够有效充实学生的校园生活，同时也能够为教师提供更多与学生交流的机会，有利于学生与班主任教师之间的相互了解和熟悉，也有利于教师进行进一步的班级管理工作。
总而言之，小学阶段的班主任在学生的个人成长中有着十分突出的影响作用，同时学生在小学阶段的班主任的形象通常也奠定了教师在学生心中的印象。师生之间的良好关系是学生美满校园生活的基础，同时也是班主任教师最为重要的教学任务之一。
参考文献：
[1]廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].学周刊，2016（17）.
[2]翟艳春.浅析小学班主任管理工作中师生关系的构建[J].人才资源开发，2015（24）.