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摘要：在幼儿素质教育背景下，做好幼儿语言能力的培养，实现他们的语言发展成为了幼儿教育工作的重要目标。然而，考虑到幼儿的逻辑思维水平，想要做好对他们的语言发展教育，引导他们在语言能力上有所进步，就必须要保证教师所设计的教学方法、应用的教学内容能够符合幼儿的实际成长需求，为此进一步了解幼儿的心智发育水平，开展以幼儿发展需求为基础的语言教育工作就变得尤为重要。
关键词：绘本教学;幼儿园;语言教学;应用策略
引言
当前幼儿园教育中所使用的绘本是将文字图片相互结合，以生动形象的方式呈现给幼儿。绘本不仅可以以艺术的形式表现出来，同时也可以叙述一些有趣的故事。通过图文结合的形式，将教学信息更好地展示给幼儿，让幼儿能够感受美，这也是绘本在幼儿教育中广泛运用的重要原因之一。当然绘本除了这些主要特征之外，其重要的一个特点就是生活性。这与传统教学有所区别，特别是在幼儿语言教学方面，传统的幼儿教育时常会使用一些童话或寓言类的故事，作为教学素材，教师通过这些素材，希望幼儿形成美好世界观，并且通过这些内容让幼儿体会其中所蕴含的教学内容。
一、引导幼儿对绘本留白处进行想象，提升幼儿的想象力
内容丰富多彩的绘本给幼儿提供了非常广阔的想象空间。在幼儿园绘本教学过程中，教师积极鼓励幼儿对绘本故事进行想象和思考，不仅可以帮助幼儿更好地抓住绘本作品的内涵，还能够培养幼儿丰富的想象力，以此进一步提升幼儿园绘本教学质量。例如，在幼儿园大班教学过程中学习《狐狸爸爸鸭儿子》这篇有趣的绘本故事时，教师可以利用绘本故事的留白处引导幼儿进行想象。比如，在阅读到狐狸在河边发现一个大鸭蛋时，教师可以引导幼儿们想一想狐狸可能会做些什么;在阅读到狐狸想把鸭蛋变成鸭子时，教师可以引导幼儿想一想狐狸会用什么方法来孵蛋;在读完狐狸用了几种方法孵蛋后，教师可以引导幼儿想一想哪种方法最适合，为什么;小鸭子破壳以后冲着狐狸叫“妈妈”时，狐狸会说些什么、做些什么，等等。教师通过引导幼儿对这些空白处进行充分想象，大胆表达自己的想法，可以让幼儿进一步融入绘本故事中，与故事中的主人公产生情感上的共鸣，培养幼儿丰富的想象力，以此进一步推动幼儿在绘本阅读学习中的全面发展，更高效地完成幼儿园绘本教学任务。
二、组织幼儿表演绘本剧
在学前语言教育教学工作中，对于幼儿语言能力的培养需要采用组织学生表演绘本剧的方式，让幼儿更好地深入绘本、感知角色，循序渐进地促进幼儿语言表述能力增强。例如，以《可爱的鼠小弟》为例，教师可以引导幼儿对动物表情和动作进行模仿，还要在故事阅读的过程中，通过生动形象的表情和动作将其表演出来，进而有利于将幼儿的自身体验意识唤醒，更加积极地参与到语言表达和表演当中。同时，在组织学生表演绘本剧的过程中，还可以采用让幼儿集体阅读的方式，培养幼儿表现力，而且在幼儿集体阅读的过程中，也有助于调动幼儿的学习积极性和主动性。
例如，以绘本《安的种子》为例，教师可以引导幼儿通过表演绘本剧的方式，将教师温和、真切的语言表现出来，也可以让幼儿集体阅读，深入体会绘本角色、明确其中的语言特点，进而在一系列的组织和表演活动中，提升幼儿语言表达能力和表现力，帮助幼儿语言得到全面发展和进步。另外，幼儿在进行绘本剧表演的过程中，还要多多给予幼儿将自己意见表达出来的机会，帮助幼儿在轻松愉快的教学活动中，感受学前语言教育知识的魅力。
三、借助绘本故事情节，激发幼儿表达主动性
在幼儿园开展绘本教学的过程中，吸引幼儿注意力的除了绘本中鲜明的图案色彩，还有趣味性强、贴近幼儿实际生活和具有曲折情节的绘本故事内容。就此，作为教师，不仅要注意到这一点，还要有计划地为幼儿挑选优质的且情节性较强的绘本故事。
例如，在引导幼儿学习《大卫，不可以》这则绘本故事时，我们可以以谈话的形式进行课堂教学导入：“小朋友们，你们平时和妈妈在一起的时间多不多呀？回忆一下妈妈平时是怎样叫你们的？想一想你们调皮惹妈妈生气时她又是怎么叫你的呢？”从而引出绘本故事的主人公“大卫”和他妈妈之间的故事。并根據绘本内容引导幼儿想一想大卫想拿柜子上的什么东西？他是站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想拿到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心大卫会怎么样？妈妈如果看见了，会对大卫说什么？为什么？等，借助这一系列的问题，引导幼儿去探索故事的情节进展，进而使幼儿在回答问题的过程中促成语言表达积极性的提升。
结束语
综上所述，做好幼儿语言发展的教学策略研究是推动幼儿教育工作水平，促进幼儿全面素质发展的重要措施。在实际工作中，我们必须要全面了解幼儿的认知发展区，并以此为基础设计出符合他们心智发育需求的教学活动，让他们可以在丰富、趣味的方式中获得语言能力的锻炼和发展，并为他们创造更多体验、使用语言的机会，由此来锻炼幼儿的语言组织和运用能力，开展以幼儿发展需求为基础的语言教育工作，从而真正意义上实现以幼儿全面素质发展为基础教育目标，为进一步推动幼儿教育工作水平发展奠定良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]张海燕.绘本阅读在幼儿园语言教学中的作用[J].甘肃教育，2020（10）：98.
[2]唐红伟.绘本在幼儿语言教学中的作用[J].中华少年，2019（09）：4.
[3]程中雪.绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用思考[J].报刊荟萃，2018（10）：255.
贵州省遵义市正安县流渡镇第二幼儿园
关键词：绘本教学;幼儿园;语言教学;应用策略
引言
当前幼儿园教育中所使用的绘本是将文字图片相互结合，以生动形象的方式呈现给幼儿。绘本不仅可以以艺术的形式表现出来，同时也可以叙述一些有趣的故事。通过图文结合的形式，将教学信息更好地展示给幼儿，让幼儿能够感受美，这也是绘本在幼儿教育中广泛运用的重要原因之一。当然绘本除了这些主要特征之外，其重要的一个特点就是生活性。这与传统教学有所区别，特别是在幼儿语言教学方面，传统的幼儿教育时常会使用一些童话或寓言类的故事，作为教学素材，教师通过这些素材，希望幼儿形成美好世界观，并且通过这些内容让幼儿体会其中所蕴含的教学内容。
一、引导幼儿对绘本留白处进行想象，提升幼儿的想象力
内容丰富多彩的绘本给幼儿提供了非常广阔的想象空间。在幼儿园绘本教学过程中，教师积极鼓励幼儿对绘本故事进行想象和思考，不仅可以帮助幼儿更好地抓住绘本作品的内涵，还能够培养幼儿丰富的想象力，以此进一步提升幼儿园绘本教学质量。例如，在幼儿园大班教学过程中学习《狐狸爸爸鸭儿子》这篇有趣的绘本故事时，教师可以利用绘本故事的留白处引导幼儿进行想象。比如，在阅读到狐狸在河边发现一个大鸭蛋时，教师可以引导幼儿们想一想狐狸可能会做些什么;在阅读到狐狸想把鸭蛋变成鸭子时，教师可以引导幼儿想一想狐狸会用什么方法来孵蛋;在读完狐狸用了几种方法孵蛋后，教师可以引导幼儿想一想哪种方法最适合，为什么;小鸭子破壳以后冲着狐狸叫“妈妈”时，狐狸会说些什么、做些什么，等等。教师通过引导幼儿对这些空白处进行充分想象，大胆表达自己的想法，可以让幼儿进一步融入绘本故事中，与故事中的主人公产生情感上的共鸣，培养幼儿丰富的想象力，以此进一步推动幼儿在绘本阅读学习中的全面发展，更高效地完成幼儿园绘本教学任务。
二、组织幼儿表演绘本剧
在学前语言教育教学工作中，对于幼儿语言能力的培养需要采用组织学生表演绘本剧的方式，让幼儿更好地深入绘本、感知角色，循序渐进地促进幼儿语言表述能力增强。例如，以《可爱的鼠小弟》为例，教师可以引导幼儿对动物表情和动作进行模仿，还要在故事阅读的过程中，通过生动形象的表情和动作将其表演出来，进而有利于将幼儿的自身体验意识唤醒，更加积极地参与到语言表达和表演当中。同时，在组织学生表演绘本剧的过程中，还可以采用让幼儿集体阅读的方式，培养幼儿表现力，而且在幼儿集体阅读的过程中，也有助于调动幼儿的学习积极性和主动性。
例如，以绘本《安的种子》为例，教师可以引导幼儿通过表演绘本剧的方式，将教师温和、真切的语言表现出来，也可以让幼儿集体阅读，深入体会绘本角色、明确其中的语言特点，进而在一系列的组织和表演活动中，提升幼儿语言表达能力和表现力，帮助幼儿语言得到全面发展和进步。另外，幼儿在进行绘本剧表演的过程中，还要多多给予幼儿将自己意见表达出来的机会，帮助幼儿在轻松愉快的教学活动中，感受学前语言教育知识的魅力。
三、借助绘本故事情节，激发幼儿表达主动性
在幼儿园开展绘本教学的过程中，吸引幼儿注意力的除了绘本中鲜明的图案色彩，还有趣味性强、贴近幼儿实际生活和具有曲折情节的绘本故事内容。就此，作为教师，不仅要注意到这一点，还要有计划地为幼儿挑选优质的且情节性较强的绘本故事。
例如，在引导幼儿学习《大卫，不可以》这则绘本故事时，我们可以以谈话的形式进行课堂教学导入：“小朋友们，你们平时和妈妈在一起的时间多不多呀？回忆一下妈妈平时是怎样叫你们的？想一想你们调皮惹妈妈生气时她又是怎么叫你的呢？”从而引出绘本故事的主人公“大卫”和他妈妈之间的故事。并根據绘本内容引导幼儿想一想大卫想拿柜子上的什么东西？他是站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想拿到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心大卫会怎么样？妈妈如果看见了，会对大卫说什么？为什么？等，借助这一系列的问题，引导幼儿去探索故事的情节进展，进而使幼儿在回答问题的过程中促成语言表达积极性的提升。
结束语
综上所述，做好幼儿语言发展的教学策略研究是推动幼儿教育工作水平，促进幼儿全面素质发展的重要措施。在实际工作中，我们必须要全面了解幼儿的认知发展区，并以此为基础设计出符合他们心智发育需求的教学活动，让他们可以在丰富、趣味的方式中获得语言能力的锻炼和发展，并为他们创造更多体验、使用语言的机会，由此来锻炼幼儿的语言组织和运用能力，开展以幼儿发展需求为基础的语言教育工作，从而真正意义上实现以幼儿全面素质发展为基础教育目标，为进一步推动幼儿教育工作水平发展奠定良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]张海燕.绘本阅读在幼儿园语言教学中的作用[J].甘肃教育，2020（10）：98.
[2]唐红伟.绘本在幼儿语言教学中的作用[J].中华少年，2019（09）：4.
[3]程中雪.绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用思考[J].报刊荟萃，2018（10）：255.
贵州省遵义市正安县流渡镇第二幼儿园