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摘 要：随着新教育改革的推进，对学生综合方面的教育培养越来越重视。在传统理念的课堂下，很多教师都沿用单一的教学模式，以成绩和分数决定学生的综合能力，以此忽视了学生的优势培养，严重地影响了学生全面性的发展。而当前这种小班化背景下的教学课堂管理，主要是为了打破传统教学的模式，通过分析课堂管理中的弊端，根据具体的教学情况，制定相应的解决措施。此次论文主要探讨的是小班化背景下小学英语课堂管理问题与对策以及进一步的研究。
关键词：小班化；小学英语；课堂管理；问题与对策
小班化教学主要指的是减少班级的学生人数，通过一些理念和策略进行创新教学，以此促进学生全面性的发展。在小学英语教学过程中，课堂管理主要表达的含义是通过课堂这种教学模式，进行相关内容的教育。在整个过程中，教师需要根据英语内容的教学特点和学生的情况，明确目标，制定详细地教学计划。一般情况下，课堂管理的方式，都会通过一些多样化的教学方法，辅助完成整体的教学过程。而当前小班背景下的小学英语教学中存在很多弊端，为此，必须要深入地分析这些不足之处，以此制定相应的对策。
一、小班化背景下小学英语课堂管理的问题
1.传统教学评价的局限，影响了课堂管理的创新和发展
由于传统教学模式的影响，很多教师的评价方式和判断标准都是以成绩和分数决定的，且结果过于片面，缺乏代表性。尤其是这种模式贯穿于教育发展的各个阶段，一般情况下，对于学校班级的成绩分数，直接影响到整体班级的名誉和教师的利益。这样的评价方式，严重地影响了教师的判断以及对学生的引导，而且，很多教师为了达到教学目标，都会将大多数的精力集中在能力较强的学生身上，而忽视了学生能力一般的学生，导致整体班级虽然小班化，但是，差距性依旧非常明显。
2.课堂教学单一，缺乏趣味性
在小学英语课堂教学过程中，由于传统教学模式的影响，很多教学内容都是套用课本上的内容，缺乏趣味。尤其是在课堂教学管理中，学生往往处于被动位置，缺乏主动性。而英语学习，需要的是学生主动表达和学习。而且，很多学校的英语仅限于应试教育，过分注重书面教学，导致很多学生的英语学习转变为“哑学”。所以，在人数较少的小班教育情况下，学生依旧只是学习到简单的英语知识而已，而缺乏实践性和表达能力。
3.课堂教学缺乏互动性
在小班化背景下，传统的课堂教学管理方式已经跟不上教育改革的脚步，不符合当代教育的需求。尤其是，在具体的教学过程中，教师过分占据课堂的主导位置，师生之间严重缺乏交流和沟通，教师不能真正了解学生的学习需求，所以，制定的教学方案不够贴切，无法改变教学现状。而这种笼统性的教学方案，使得学生缺乏目标，无法进行系统性的学习，所以，学习位置上非常被动，久而久之，学生的学习效率会越来越差。
二、小班化背景下小学英语课堂管理问题的相应对策
1.注重课堂教学管理的创新，提高学生的学习积极性
在当前推动人数较少的小班教学模式下，教师应当转变以往的教学模式，打破传统教学课堂管理的约束，敢于创新，跟上时代的教育脚步，以此开展新的教学课堂管理模式。具体而言，在实际的操作过程中，可以通过以下几个方面进行：第一，教师必须要深入地了解小学英语课堂管理中存在的问题，并随时更新教育改革的各项需求，分析两者之间的联系，以此明确新的教学目标和内容。第二，根据具体的教学情况，懂得借鉴其他教师或者学校的教学经验，找到突破教学的方法，并结合学生的学习情况，制定详细地教学计划，根据实践情况，随时进行调整和优化。
2.增强课堂教学管理的趣味性
由于小学生的年龄较小，而学生也是学习英语的启蒙阶段。如果教师依旧使用传统的教学方式，很难完成理想的教学目标。为此，在小班化英语教学过程中，教师必须要懂得结合一些趣味的英语教学方式，结合相关的教学内容，开展课堂教学。首先，在教师方面，必须要加强趣味教学的认识，并转变以往的教学理念，根据教学内容，安排合理地教学课程，以此抓住学生的眼球。比如，在进行“DO you like pears？”教学时，教师可以出一个猜谜语的题目，让学生勇于参与其中。看着是green，吃着是red，吐出来是black，让学生猜一猜是什么水果？有的学生说是watermelon，这时，教师可以用简单的英文和学生交流一下，“Do you like watermelons？”通过这样趣味的开场白，吸引学生的注意力，以此增强课堂教学管理的趣味性。其次，学生方面。教师必须要深入地了解学生的兴趣和爱好，根据学生的想法，选择贴切的教学方案，以此明确合理地课堂教学管理方案。最后，教师可以借助小班化的优势，探索一些娱乐性的教学管理活动，以此调动学生的学习积极性。比如，在上述提到的pears中，教师可以通过学习一首英语歌曲，帮助学生记忆水果的一些单词，就像苹果，苹果，apple，apple，apple，香蕉，香蕉，banana，banana，banana，葡萄，葡萄，grape，grape，grape，P-E-A-C-H peach，peach，桃子，桃子......通过这样的方式，既可以提高学生对英语的学习兴趣，也可以有效地增强课堂的活跃氛围。
3.加强课堂教学管理中的互动性
在小班化背景下，教师在课堂教学的要求都会比往常高，且督促每一个学生都必须认真对待课堂的教学。虽然传统的教学模式中，很多教师都是通过“填鸭式”的教学方式，使得学生被动地接受相关的知识，导致其教学的效果并不是很理想。为此，在课堂教学管理中，必须要改变以往的教学模式，加强师生之间的互动性。并转变教师的课堂位置，以学生為主，结合一些生活例子，以此开展课堂教学。比如，在进行“What would you like？”教学时，教师可以让学生之间进行对话情景的教学活动，让学生在相互问答中，学习相关的单词和语法，以及句型结构。就比如由两个学生扮演角色，学生A扮演顾客，学生B扮演服务员。学生B服务员问：“Can l help you？”学生A顾客说：“Yes.”学生B服务员接着问：“What would you like to eat？”学生A顾客说：“I’d like some beef.”服务员说：“OK.What about you？”顾客说：“Can l have some noodles？”服务员说：“Sure.Here you are.”顾客说：“Thank you ！”通过这样的方式，加强课堂互动，以此增强师生之间的情感交流。
三、结语
总而言之，在小班化背景下小学英语课堂管理过程中，必须要深入地分析其中的问题，并结合实际的教学情况，增强课堂的教学趣味性，并通过多样化的教学方法，解决管理中产生的教学问题，以此改善课堂的教学质量。
参考文献：
[1]金佳佳.小班化合作教学在英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2016，16（17）：148-150.
[2]刘小溪.小学英语课堂中如何发挥小班化教学的优势[J].中国校外教育，2015（11）：62.
[3]谢海霞.浅谈如何在小学英语课堂中发挥小班化教学的优势[J].科教导刊（中旬刊），2014（10）：98+117.
[4]季晓燕，卢娟.小学英语小班化口语教学策略探究[J].教育教学论坛，2013（50）：147-148.
（作者单位：贵州铜仁沿河县土地坳镇教育管理中心）
关键词：小班化；小学英语；课堂管理；问题与对策
小班化教学主要指的是减少班级的学生人数，通过一些理念和策略进行创新教学，以此促进学生全面性的发展。在小学英语教学过程中，课堂管理主要表达的含义是通过课堂这种教学模式，进行相关内容的教育。在整个过程中，教师需要根据英语内容的教学特点和学生的情况，明确目标，制定详细地教学计划。一般情况下，课堂管理的方式，都会通过一些多样化的教学方法，辅助完成整体的教学过程。而当前小班背景下的小学英语教学中存在很多弊端，为此，必须要深入地分析这些不足之处，以此制定相应的对策。
一、小班化背景下小学英语课堂管理的问题
1.传统教学评价的局限，影响了课堂管理的创新和发展
由于传统教学模式的影响，很多教师的评价方式和判断标准都是以成绩和分数决定的，且结果过于片面，缺乏代表性。尤其是这种模式贯穿于教育发展的各个阶段，一般情况下，对于学校班级的成绩分数，直接影响到整体班级的名誉和教师的利益。这样的评价方式，严重地影响了教师的判断以及对学生的引导，而且，很多教师为了达到教学目标，都会将大多数的精力集中在能力较强的学生身上，而忽视了学生能力一般的学生，导致整体班级虽然小班化，但是，差距性依旧非常明显。
2.课堂教学单一，缺乏趣味性
在小学英语课堂教学过程中，由于传统教学模式的影响，很多教学内容都是套用课本上的内容，缺乏趣味。尤其是在课堂教学管理中，学生往往处于被动位置，缺乏主动性。而英语学习，需要的是学生主动表达和学习。而且，很多学校的英语仅限于应试教育，过分注重书面教学，导致很多学生的英语学习转变为“哑学”。所以，在人数较少的小班教育情况下，学生依旧只是学习到简单的英语知识而已，而缺乏实践性和表达能力。
3.课堂教学缺乏互动性
在小班化背景下，传统的课堂教学管理方式已经跟不上教育改革的脚步，不符合当代教育的需求。尤其是，在具体的教学过程中，教师过分占据课堂的主导位置，师生之间严重缺乏交流和沟通，教师不能真正了解学生的学习需求，所以，制定的教学方案不够贴切，无法改变教学现状。而这种笼统性的教学方案，使得学生缺乏目标，无法进行系统性的学习，所以，学习位置上非常被动，久而久之，学生的学习效率会越来越差。
二、小班化背景下小学英语课堂管理问题的相应对策
1.注重课堂教学管理的创新，提高学生的学习积极性
在当前推动人数较少的小班教学模式下，教师应当转变以往的教学模式，打破传统教学课堂管理的约束，敢于创新，跟上时代的教育脚步，以此开展新的教学课堂管理模式。具体而言，在实际的操作过程中，可以通过以下几个方面进行：第一，教师必须要深入地了解小学英语课堂管理中存在的问题，并随时更新教育改革的各项需求，分析两者之间的联系，以此明确新的教学目标和内容。第二，根据具体的教学情况，懂得借鉴其他教师或者学校的教学经验，找到突破教学的方法，并结合学生的学习情况，制定详细地教学计划，根据实践情况，随时进行调整和优化。
2.增强课堂教学管理的趣味性
由于小学生的年龄较小，而学生也是学习英语的启蒙阶段。如果教师依旧使用传统的教学方式，很难完成理想的教学目标。为此，在小班化英语教学过程中，教师必须要懂得结合一些趣味的英语教学方式，结合相关的教学内容，开展课堂教学。首先，在教师方面，必须要加强趣味教学的认识，并转变以往的教学理念，根据教学内容，安排合理地教学课程，以此抓住学生的眼球。比如，在进行“DO you like pears？”教学时，教师可以出一个猜谜语的题目，让学生勇于参与其中。看着是green，吃着是red，吐出来是black，让学生猜一猜是什么水果？有的学生说是watermelon，这时，教师可以用简单的英文和学生交流一下，“Do you like watermelons？”通过这样趣味的开场白，吸引学生的注意力，以此增强课堂教学管理的趣味性。其次，学生方面。教师必须要深入地了解学生的兴趣和爱好，根据学生的想法，选择贴切的教学方案，以此明确合理地课堂教学管理方案。最后，教师可以借助小班化的优势，探索一些娱乐性的教学管理活动，以此调动学生的学习积极性。比如，在上述提到的pears中，教师可以通过学习一首英语歌曲，帮助学生记忆水果的一些单词，就像苹果，苹果，apple，apple，apple，香蕉，香蕉，banana，banana，banana，葡萄，葡萄，grape，grape，grape，P-E-A-C-H peach，peach，桃子，桃子......通过这样的方式，既可以提高学生对英语的学习兴趣，也可以有效地增强课堂的活跃氛围。
3.加强课堂教学管理中的互动性
在小班化背景下，教师在课堂教学的要求都会比往常高，且督促每一个学生都必须认真对待课堂的教学。虽然传统的教学模式中，很多教师都是通过“填鸭式”的教学方式，使得学生被动地接受相关的知识，导致其教学的效果并不是很理想。为此，在课堂教学管理中，必须要改变以往的教学模式，加强师生之间的互动性。并转变教师的课堂位置，以学生為主，结合一些生活例子，以此开展课堂教学。比如，在进行“What would you like？”教学时，教师可以让学生之间进行对话情景的教学活动，让学生在相互问答中，学习相关的单词和语法，以及句型结构。就比如由两个学生扮演角色，学生A扮演顾客，学生B扮演服务员。学生B服务员问：“Can l help you？”学生A顾客说：“Yes.”学生B服务员接着问：“What would you like to eat？”学生A顾客说：“I’d like some beef.”服务员说：“OK.What about you？”顾客说：“Can l have some noodles？”服务员说：“Sure.Here you are.”顾客说：“Thank you ！”通过这样的方式，加强课堂互动，以此增强师生之间的情感交流。
三、结语
总而言之，在小班化背景下小学英语课堂管理过程中，必须要深入地分析其中的问题，并结合实际的教学情况，增强课堂的教学趣味性，并通过多样化的教学方法，解决管理中产生的教学问题，以此改善课堂的教学质量。
参考文献：
[1]金佳佳.小班化合作教学在英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2016，16（17）：148-150.
[2]刘小溪.小学英语课堂中如何发挥小班化教学的优势[J].中国校外教育，2015（11）：62.
[3]谢海霞.浅谈如何在小学英语课堂中发挥小班化教学的优势[J].科教导刊（中旬刊），2014（10）：98+117.
[4]季晓燕，卢娟.小学英语小班化口语教学策略探究[J].教育教学论坛，2013（50）：147-148.
（作者单位：贵州铜仁沿河县土地坳镇教育管理中心）