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摘要：在整个小学语文学科教学期间，加强并做好学生阅读方面的教学工作，其不仅能够改变小学学生对于语文阅读刻板的印象，调动学生进行阅读的兴致和动力。同时还可以让学生在参与阅读过程中得到锻炼，提升自身的语文阅读能力。鉴于此，在整个小学语文阅读教学期间，既要求教师改变自身的学科教学思维，从学生的语文阅读意识的诱发和启迪入手，选择合适的教学内容来进行教学。又要从学生的阅读兴趣和阅读爱好入手，挑选符合当前学生阅读需要的方法和手段来指导学生的语文阅读，从而在调动起学生阅读的积极性和踊跃性基础上，让学生得到锻炼，提升自身的语文阅读本领。
关键词：小学语文;阅读教学;工作方法
新课程特别强调学科教学质量的提升，而在小学语文学科教学之中，做好阅读方面教学工作是关键。然而，在整个小学语文阅读教学期间，还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师认为在整个小学阶段，学生只需要在课堂上阅读教材上的文章就足够了，完全没有必要为学生设计专门的阅读活动，因此，在学科教学期间，教师往往很少针对学生阅读能力的培育和提升举办一些具体的语文阅读活动。另一方面，则是学生自身的阅读素养和阅读能力低下，很难完整且高效的去阅读一篇文章，其一定程度上妨碍了教师阅读教学工作的开展。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为如何做好小学语文阅读教学工作提供一些有用的参考和建议：
一、变革教学思维，诱发和启迪学生的语文阅读意识
对于教师来说，诱发和启迪学生的语文阅读意识，是保证小学语文阅读教学工作得以顺利开展的关键，只有学生具备了一定的语文阅读意识，才能积极踊跃的参与到语文阅读教学之中。因此，在整个小学语文阅读教学期间，需要教师转变自身的学科教学思维，将诱发和启迪学生的语文阅读意识渗透到阅读教学的各个方面。
举例来说，在对《威尼斯的小艇》一课的阅读当中，一方面，教师可以让学生利用自己喜欢的方式阅读课文，并试着在阅读之后，说一说每一小节写了什么内容，采用了什么的写作手法，以此来提高阅读的效果。另一方面，教师则可以利用课堂质疑的方式向学生提出“文章当中哪一个词说明了船夫驾驶技术优秀的”“文章第二小节写了什么内容，运用了怎样的写作手法”等问题，并让学生利用略读和细读的方式从课文当中找出问题的答案，并以此来实现学生语文阅读意识的诱发和启迪。
二、增添阅读手段，调动学生进行语文阅读的积极性
对于小学学生来说，语文阅读的过程是比较枯燥且无趣的，尤其是教师一直采用传统的閱读教学方式，导致越来越多的学生开始对语文阅读产生了抵触和排斥心理，其一定程度上影响了阅读教学工作的开展。为了改变这一状况，需要教师在继承原有阅读教学手段的基础上，根据学生阅读的需要，开发更多能够活跃课堂气氛，调动学生阅读积极性和踊跃性的阅读手段，以此来指导小学语文阅读教学工作的开展。
举例来说，在对《景阳冈》一课的阅读当中，为了调动学生进行语文阅读的积极性和踊跃性，教师可以给学生播放“武松打虎”的影视片段，并在此基础上，指导学生展开一次具体的话剧表演活动。在此次话剧表演活动当中，教师不仅可以将学生进行合理化的分组，让学生通过阅读全文，按照自己的理解，在小组内设计此次“武松打虎”的话剧剧本。同时还可以让学生分别饰演文章当中的武松、店小二以及老虎等角色展开此次话剧表演活动，从而在表演的过程中感受到阅读的魅力所在。
三、进行阅读训练，提高小学语文阅读教学工作质量
加强学生阅读方面的训练，多为学生组织举办一些具体的语文阅读活动，能够让学生在实际参与阅读活动的过程中得到锻炼和提升。因此，在整个小学语文阅读教学期间，需要教师关注和重视阅读活动的开展。
举例来说，在对《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的阅读当中，教师除了带领学生一同阅读本篇课文之外，还可以组织学生开展一次具体的课文阅读会活动。在此次课外阅读活动当中，教师可以让学生选择《鲁滨逊漂流记》其他章节的内容进行阅读，并将自己的阅读成果在课堂上进行分享和展示，从而让学生在实际阅读的过程中有所收获。
综上所述，在现阶段的小学语文阅读教学之中，保证阅读教学的质量和水准，其有效的满足了新课程改革对于小学语文学科教学的基本要求，并对今后小学语文学科阅读教学工作工作的有序开展提供了一定的理论依据。对此，在整个阅读教学期间，既要求教师分析和把握语文阅读教学的客观规律性，依照学生的阅读需要来合理的设计并制定阅读计划，同时还需要加强学生语文阅读方面的练习，多组织举办一些具体的语文阅读活动，通过鼓励和引导学生的积极踊跃参与，从而让学生在具体参与的过程中得到锻炼和提升。
参考文献：
[1]曾红梅. 论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J]. 教育现代化，2018，5（40）：383-384.
[2]谭梅，杨叶. 核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.
关键词：小学语文;阅读教学;工作方法
新课程特别强调学科教学质量的提升，而在小学语文学科教学之中，做好阅读方面教学工作是关键。然而，在整个小学语文阅读教学期间，还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师认为在整个小学阶段，学生只需要在课堂上阅读教材上的文章就足够了，完全没有必要为学生设计专门的阅读活动，因此，在学科教学期间，教师往往很少针对学生阅读能力的培育和提升举办一些具体的语文阅读活动。另一方面，则是学生自身的阅读素养和阅读能力低下，很难完整且高效的去阅读一篇文章，其一定程度上妨碍了教师阅读教学工作的开展。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为如何做好小学语文阅读教学工作提供一些有用的参考和建议：
一、变革教学思维，诱发和启迪学生的语文阅读意识
对于教师来说，诱发和启迪学生的语文阅读意识，是保证小学语文阅读教学工作得以顺利开展的关键，只有学生具备了一定的语文阅读意识，才能积极踊跃的参与到语文阅读教学之中。因此，在整个小学语文阅读教学期间，需要教师转变自身的学科教学思维，将诱发和启迪学生的语文阅读意识渗透到阅读教学的各个方面。
举例来说，在对《威尼斯的小艇》一课的阅读当中，一方面，教师可以让学生利用自己喜欢的方式阅读课文，并试着在阅读之后，说一说每一小节写了什么内容，采用了什么的写作手法，以此来提高阅读的效果。另一方面，教师则可以利用课堂质疑的方式向学生提出“文章当中哪一个词说明了船夫驾驶技术优秀的”“文章第二小节写了什么内容，运用了怎样的写作手法”等问题，并让学生利用略读和细读的方式从课文当中找出问题的答案，并以此来实现学生语文阅读意识的诱发和启迪。
二、增添阅读手段，调动学生进行语文阅读的积极性
对于小学学生来说，语文阅读的过程是比较枯燥且无趣的，尤其是教师一直采用传统的閱读教学方式，导致越来越多的学生开始对语文阅读产生了抵触和排斥心理，其一定程度上影响了阅读教学工作的开展。为了改变这一状况，需要教师在继承原有阅读教学手段的基础上，根据学生阅读的需要，开发更多能够活跃课堂气氛，调动学生阅读积极性和踊跃性的阅读手段，以此来指导小学语文阅读教学工作的开展。
举例来说，在对《景阳冈》一课的阅读当中，为了调动学生进行语文阅读的积极性和踊跃性，教师可以给学生播放“武松打虎”的影视片段，并在此基础上，指导学生展开一次具体的话剧表演活动。在此次话剧表演活动当中，教师不仅可以将学生进行合理化的分组，让学生通过阅读全文，按照自己的理解，在小组内设计此次“武松打虎”的话剧剧本。同时还可以让学生分别饰演文章当中的武松、店小二以及老虎等角色展开此次话剧表演活动，从而在表演的过程中感受到阅读的魅力所在。
三、进行阅读训练，提高小学语文阅读教学工作质量
加强学生阅读方面的训练，多为学生组织举办一些具体的语文阅读活动，能够让学生在实际参与阅读活动的过程中得到锻炼和提升。因此，在整个小学语文阅读教学期间，需要教师关注和重视阅读活动的开展。
举例来说，在对《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的阅读当中，教师除了带领学生一同阅读本篇课文之外，还可以组织学生开展一次具体的课文阅读会活动。在此次课外阅读活动当中，教师可以让学生选择《鲁滨逊漂流记》其他章节的内容进行阅读，并将自己的阅读成果在课堂上进行分享和展示，从而让学生在实际阅读的过程中有所收获。
综上所述，在现阶段的小学语文阅读教学之中，保证阅读教学的质量和水准，其有效的满足了新课程改革对于小学语文学科教学的基本要求，并对今后小学语文学科阅读教学工作工作的有序开展提供了一定的理论依据。对此，在整个阅读教学期间，既要求教师分析和把握语文阅读教学的客观规律性，依照学生的阅读需要来合理的设计并制定阅读计划，同时还需要加强学生语文阅读方面的练习，多组织举办一些具体的语文阅读活动，通过鼓励和引导学生的积极踊跃参与，从而让学生在具体参与的过程中得到锻炼和提升。
参考文献：
[1]曾红梅. 论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J]. 教育现代化，2018，5（40）：383-384.
[2]谭梅，杨叶. 核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.