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【摘 要】教学模式是在长期的教学过程中形成的，相对稳定的、具有特色的教学实践活动。在政治教学过程中，选择合适的教学模式，可以提高教学质量，也是高中政治课教学改革的重大教学课题。在高中政治的教学过程中，采用导学式的教学模式，能更好的促进师生之间互动合作学习。
【关键词】导学式教学模式 高中政治 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.156
教学模式是在教学过程中，教师的教与学生的学所形成的一个综合的实践教学模式。导学式的教学模式主要是倡导以“学”为主的教学模式，这个教学模式包括课前的自学过程、课上讨论交流过程、课上启发引导过程和课后联系总结过程。这四个过程充分发挥了学生的主体地位，把学生的学放在教学中的第一位，更符合素质教育的实施准则。导学式的教学模式，能够让学生积极参与到课堂中，让学生在课堂上自由的发挥自己的能力，敢于探讨，勇于互动，并不断的激发学生的学习兴趣，提高教学质量，更好的完成教学任务。
一、在导学式的课堂教学模式中，要善于提出合理的问题
高中政治课程是学生必修的，也是最基础教育课程，主要是对学生政治思想的培养以及学生思想品德的教育。高中政治是把学生的品德教育与智力教育相结合，是学校开展的一门非常重要的课程。但是在学校中，对思想政治课的实施存在着以下几个方面的问题：
1.高中政治，只注重理论的学习，不注重学生自身思想品德的教育。在政治课本中，抽象的内容偏多，基本上都是理论知识的学习，很难真正的对学生进行思想品德方面的实质上的教育。这样就失去了学习政治的价值，政治的学习不是学生背了多少理论知识，而是学生通过学习理论知识，影响自己的行为，提高自己的素质。
2.在政治课堂上，往往很难结合学生的实际情况进行教育。教师的教学始终离不开“灌输式教育”，学生也一直在应对“应试教育”。因此，政治课程教学要注重学生的实际情况进行教育。
二、把政治理论知识应用到学生的实际教学中
理论只有应用到实践中，才能发挥理论的作用。政治理论的关键是让学生形成正确的政治思想，并把自己的行为与政治思想相统一。因此，从以下几个方面考虑政治理论在实际教学中的应用。
1.从教育学的角度上看，导学式教学模式是以学生为基础的教学，充分的显现出学生的主体地位。从认知论的角度来说，学生是学习认识的主体，也是发展的主体，教师的教学要为学生为中心，充分发挥学生的主体地位；从思想角度来学，学生是教育的主体，是行为发展的主体。因此，发挥学生的主体意识，引导学生进行教学，是思想政治课程的根本目标。
2.从心理学的角度上看，导入式的教学模式主要是注重培养学生的学习兴趣，让学生在自我激励的情况下，进行学习。学生只有对某种事物产生兴趣的时候，就会勤于思考，主动学习，教师在学生自主预习基础上，提出一些具有引导性的问题，引发学生进行探讨，师生互动，形成十分活跃的课堂气氛，使学生在宽松获得的教学氛围中学习。
3.从教学实践的角度来看，高中思想政治课教学的主要任务就是促进学生将所学的内容进行系统的掌握和应用到自身行为上。在政治教学中，采用导学式教学会让学生在认知知识、行为思想方面，通过学生自主学习，互动探究，不断增强学生自我教育的能力。
三、注重教学流程，恰当的运用导学式教学模式
导学式的教学模式注重对学生的引导，与教师如何教和学生如何学关系不大。在政治课堂上，采用导入式的教学模式的主要流程是：首先要自主学习，然后进行互动交流，紧接着启发引导，最后进行总结与巩固。
该流程的第一个阶段，自主学习，也就是学生自己主动的在课前进行学习教材，这个该模式的核心部分。自主学习的主要目的就是让学生按照教师的要求完成教材的学习，培养学生的自学能力。学生在这个阶段，必须了解自学的意义，引导学生合理安排自学目标、自学时间，调控好教学进度，一般把自学教材的时间安排在课内，这样能够达到预期的教学效果。在刚开始上课的时候，教师先提出几个问题，让学生带着问题进行预习，在学生自学教材的时候，教师应该进行巡回指导，了解学生的预习情况，有利于教师在讲课时候突出讲解学生的疑点，因材施教，提高教学质量。
该流程的第二个阶段，互动交流。这个阶段的目的就是对学生共同存在的问题进行相互探讨，彼此交流自己的思想，以提高学生的认识水平和合作学习的精神，大胆的培养学生创新能力。学生通过互动讨论，可以让学生変被动接受学习为学生主动学习过程，在这个讨论交流的过程中，可以发挥学生在学习中的主体作用，逐渐培养学生会学习、合作学习的新型人才。
该流程的第三个阶段，启发引导。教师应该准确的把握学生讨论交流的情况，并在学生讨论交流的基础上，恰如其分的进行引导，启发学生自己去解决讨论中出现的难题，培养学生勇于克服困难的精神。教师要根据学生实际的自学能力水平进行引导。对学生进行启发引导时，要注意以下几个方面：
1.尊重每一位学生。学生是一个独立的个体，有独立的思维方式和意识，有独立的思维和见解，渴望得到别人的肯定，也需要得到别人的尊重。教师在教学过程中要了解每一位学生，并且把师生关系确定为平等的关系，共同进行研讨，充分发挥学生的主体地位。
2.关注学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在驱动力，直接影响着学生的学习情况。教师应该针对学生的讨论情况，通过幽默的语言，丰富的表情动作，恰当的进行分析讲解，让学生在舒适、宽松的教学氛围中接受学习，激发学生的学习兴趣。
3.重视理论联系实际。政治的教学就是对学生思想的教育，只学习理论，不注重学生思维的转变是失败的教学。因此，在政治教学时候，要具有说服力，让学生心服口服，从心理上接受政治思想，慢慢的转变学生的思想观念，让学生将政治理论知识与思想行为相统一。
该流程的第四个阶段，总结与巩固。教师根据学生学习的实际情况，给学生布置课堂练习，让学生在练习中进行复习与总结，使学生将已学到的知识体系中，并进行灵活的运用。
简而言之，在政治教学过程中，采用导入式教学模式的目的在于构建一个以学生为主体的教学模式，不断的培养学生的探究学习的能力，不断的落实素质教育的实施。这个教学模式不但要依赖于教师的精心设计，还要让学生互动探究学习，能够更好的促进学生思想政治的学习，并能对学生进行健康的思想教育。
【关键词】导学式教学模式 高中政治 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.156
教学模式是在教学过程中，教师的教与学生的学所形成的一个综合的实践教学模式。导学式的教学模式主要是倡导以“学”为主的教学模式，这个教学模式包括课前的自学过程、课上讨论交流过程、课上启发引导过程和课后联系总结过程。这四个过程充分发挥了学生的主体地位，把学生的学放在教学中的第一位，更符合素质教育的实施准则。导学式的教学模式，能够让学生积极参与到课堂中，让学生在课堂上自由的发挥自己的能力，敢于探讨，勇于互动，并不断的激发学生的学习兴趣，提高教学质量，更好的完成教学任务。
一、在导学式的课堂教学模式中，要善于提出合理的问题
高中政治课程是学生必修的，也是最基础教育课程，主要是对学生政治思想的培养以及学生思想品德的教育。高中政治是把学生的品德教育与智力教育相结合，是学校开展的一门非常重要的课程。但是在学校中，对思想政治课的实施存在着以下几个方面的问题：
1.高中政治，只注重理论的学习，不注重学生自身思想品德的教育。在政治课本中，抽象的内容偏多，基本上都是理论知识的学习，很难真正的对学生进行思想品德方面的实质上的教育。这样就失去了学习政治的价值，政治的学习不是学生背了多少理论知识，而是学生通过学习理论知识，影响自己的行为，提高自己的素质。
2.在政治课堂上，往往很难结合学生的实际情况进行教育。教师的教学始终离不开“灌输式教育”，学生也一直在应对“应试教育”。因此，政治课程教学要注重学生的实际情况进行教育。
二、把政治理论知识应用到学生的实际教学中
理论只有应用到实践中，才能发挥理论的作用。政治理论的关键是让学生形成正确的政治思想，并把自己的行为与政治思想相统一。因此，从以下几个方面考虑政治理论在实际教学中的应用。
1.从教育学的角度上看，导学式教学模式是以学生为基础的教学，充分的显现出学生的主体地位。从认知论的角度来说，学生是学习认识的主体，也是发展的主体，教师的教学要为学生为中心，充分发挥学生的主体地位；从思想角度来学，学生是教育的主体，是行为发展的主体。因此，发挥学生的主体意识，引导学生进行教学，是思想政治课程的根本目标。
2.从心理学的角度上看，导入式的教学模式主要是注重培养学生的学习兴趣，让学生在自我激励的情况下，进行学习。学生只有对某种事物产生兴趣的时候，就会勤于思考，主动学习，教师在学生自主预习基础上，提出一些具有引导性的问题，引发学生进行探讨，师生互动，形成十分活跃的课堂气氛，使学生在宽松获得的教学氛围中学习。
3.从教学实践的角度来看，高中思想政治课教学的主要任务就是促进学生将所学的内容进行系统的掌握和应用到自身行为上。在政治教学中，采用导学式教学会让学生在认知知识、行为思想方面，通过学生自主学习，互动探究，不断增强学生自我教育的能力。
三、注重教学流程，恰当的运用导学式教学模式
导学式的教学模式注重对学生的引导，与教师如何教和学生如何学关系不大。在政治课堂上，采用导入式的教学模式的主要流程是：首先要自主学习，然后进行互动交流，紧接着启发引导，最后进行总结与巩固。
该流程的第一个阶段，自主学习，也就是学生自己主动的在课前进行学习教材，这个该模式的核心部分。自主学习的主要目的就是让学生按照教师的要求完成教材的学习，培养学生的自学能力。学生在这个阶段，必须了解自学的意义，引导学生合理安排自学目标、自学时间，调控好教学进度，一般把自学教材的时间安排在课内，这样能够达到预期的教学效果。在刚开始上课的时候，教师先提出几个问题，让学生带着问题进行预习，在学生自学教材的时候，教师应该进行巡回指导，了解学生的预习情况，有利于教师在讲课时候突出讲解学生的疑点，因材施教，提高教学质量。
该流程的第二个阶段，互动交流。这个阶段的目的就是对学生共同存在的问题进行相互探讨，彼此交流自己的思想，以提高学生的认识水平和合作学习的精神，大胆的培养学生创新能力。学生通过互动讨论，可以让学生変被动接受学习为学生主动学习过程，在这个讨论交流的过程中，可以发挥学生在学习中的主体作用，逐渐培养学生会学习、合作学习的新型人才。
该流程的第三个阶段，启发引导。教师应该准确的把握学生讨论交流的情况，并在学生讨论交流的基础上，恰如其分的进行引导，启发学生自己去解决讨论中出现的难题，培养学生勇于克服困难的精神。教师要根据学生实际的自学能力水平进行引导。对学生进行启发引导时，要注意以下几个方面：
1.尊重每一位学生。学生是一个独立的个体，有独立的思维方式和意识，有独立的思维和见解，渴望得到别人的肯定，也需要得到别人的尊重。教师在教学过程中要了解每一位学生，并且把师生关系确定为平等的关系，共同进行研讨，充分发挥学生的主体地位。
2.关注学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在驱动力，直接影响着学生的学习情况。教师应该针对学生的讨论情况，通过幽默的语言，丰富的表情动作，恰当的进行分析讲解，让学生在舒适、宽松的教学氛围中接受学习，激发学生的学习兴趣。
3.重视理论联系实际。政治的教学就是对学生思想的教育，只学习理论，不注重学生思维的转变是失败的教学。因此，在政治教学时候，要具有说服力，让学生心服口服，从心理上接受政治思想，慢慢的转变学生的思想观念，让学生将政治理论知识与思想行为相统一。
该流程的第四个阶段，总结与巩固。教师根据学生学习的实际情况，给学生布置课堂练习，让学生在练习中进行复习与总结，使学生将已学到的知识体系中，并进行灵活的运用。
简而言之，在政治教学过程中，采用导入式教学模式的目的在于构建一个以学生为主体的教学模式，不断的培养学生的探究学习的能力，不断的落实素质教育的实施。这个教学模式不但要依赖于教师的精心设计，还要让学生互动探究学习，能够更好的促进学生思想政治的学习，并能对学生进行健康的思想教育。