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摘 要 语言是人类最重要的交际工具。语文学习的重要目的就是为了更好地进行交流与沟通。在语文学习中，作文最能体现学生的语言综合应用能力。在语文课堂教学中，教师要充分利用文本（即课文）作范例，教给学生语言表达的方法和技巧，这也是现在教育界有识之士提出的“简简单单教语文”。文章将从语言的积累、仿写入手、续写训练这三方面，详细论述如何用迁移法为小学生的作文起步引路。
关键词 小学语文 文本 作文 迁移法
中图分类号：G424 文献标识码：A
三年级语文的一个重点和难点就是作文起步。学生刚接触作文时，往往不知如何下笔，不知怎样表达自己的思想。为了让学生走稳这重要的一步，让学生利用文本，从读写迁移入手，为作文引路。如何进行读写的迁移，笔者尝试从以下方面入手：
1 语言的积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。因此，在开学之初，我就让学生每人准备一个集词本，并自行设计封面，取一个喜欢的名字，有的取名为“拾贝篮”，有的取名为“采花集”，有的取名为“聚宝盆”……精致的本子，好听的名字，引起了学生的浓厚兴趣，他们都迫不及待地想往上写点什么。于是，先引导学生随时将课文中学过的好词佳句分类记在集词本上，如果在说话或写话中能恰当用上这些词语就给予及时的表扬。得到肯定的认可后学生都显得很兴奋，激发了他们积累和运用的乐趣。但仅仅从课本中积累还远远不够，为了扩大学生的阅读量，我开始让学生进行读的迁移，由课内到课外，用在语文课上学到的方法去进行课外阅读，读书、读报纸、杂志，从阅读中获得更多的知识和信息。“不动笔墨不读书”，为了让学生养成良好的读书习惯，让学生每读一篇文章都要从中挑选好词佳句抄在集词本上，随时抽查，表扬书读得多，读得好的同学，为说和写打下良好的基础。
2 仿写入手
作文向来是学生的难点，写作水平的提高是一个循序渐进的过程，光靠每一个单元的习作训练是远远不够的，平时应随时随地给学生提供写的训练，而语文课本就是最好的范本，很适合让学生进行写的迁移。我经常根据所学的课文，让学生进行片段仿写。如写一小段对话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问答题，续写故事等等的小练笔训练。每次小练笔让学生觉得有话可说，降低难度。这样的读写结合，从学生的实际出发，受到了学生的欢迎。
2.1 段的仿写
写好了段就为篇的写作打下了良好的基础，而且写段对刚接触作文的学生来说也比较容易。教师需要精心地选择用来作为仿写的段，既要能激发学生的兴趣，又要便于模仿。
如：鄂教版小学语文第五册第7课《大地巨人》，是一首生动活泼的赞美诗，把大地比作一位和蔼宽厚的巨人：丘陵是他起伏的胸肌，小草是他的绒衣，太阳是他手中的红气球……学生读课文后非常感兴趣，不由自主地问：“大地上还有很多东西呀，我也可以像他这样说。”于是，我抓住学生的好奇心，启发道：“老师相信你们也是小诗人。现在请你们仿照课文的2、3、4节诗的写法，也来写写大地巨人吧！”学生兴致极高，纷纷拿出小本写了起来：“高高的群山，是大地巨人挺直的鼻梁；弯弯曲曲的河流，是大地巨人的血液。”“下雨了，那是大地巨人在伤心流泪；打雷了，那是大地巨人在发怒呢！”“太阳是大地巨人的眼睛，高兴时他就睁开眼，把温暖的光洒向四面八方；生气时他就闭上眼，让世界变成一片漆黑”……多么丰富的想象力呀！在这样的读写训练中，学生的语言运用能力得到了发展，语文能力自会提高。
学了《卢沟桥的狮子》一课，我让学生用总分的构段方式和“有的……有的……有的……还有的……”的排比句式写一段话，有的学生写课间活动丰富多彩，有的写天上的云彩变化多端，有的刻画班上同学的性格特点……人人都觉得有话可说，在不知不觉中就掌握了一种表达方法。第13课《守信》课后有一道题是：“宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来。你是怎样看待这件事？”这道题的回答既可考查学生对课文的理解，又可让学生进行小练笔。因此，我要求学生不能只是简单地回答一句话，而要按照从一开始对宋庆龄行为的不理解，到对宋庆龄行为的理解，最后到对宋庆龄诚实守信高尚品格的佩服这一过程，把自己的内心活动写下来，让学生学会人物的心理刻画。
2.2 篇的仿写
刚开始成篇时，学生往往主次不分，前后颠倒，为了让学生掌握基本的构段方式，我就选取选择结构清晰的文章让学生进行模仿。如《罗马速写》就是一篇条理很清楚的美文，课文用简洁的语言概括出罗马这座名城的特点：遗址多，雕塑多，喷泉多。全文运用总分的表现手法，层次很清晰，特别适合刚开始学习写作的三年级学生仿写。于是，课后我布置学生以《武汉速写》为题进行仿写。有学生写道：“武汉这座城市很特别，桥多，古迹多，湖多，小吃也多。武汉的桥多是因为武汉得天独厚的地理条件，武汉被称为江城，长江、汉江把武汉分成了三个镇：汉口、汉阳、武昌，为了方便三镇的人们来往交流，长江、汉江上已架起好几座大桥，其他的小桥更是多得数不清。武汉的古迹更是遍布三镇，归元寺、古琴台、黄鹤楼等中外闻名，尤其是黄鹤楼，凡是到武汉来游览的人如果没看黄鹤楼，就好像到了北京没游长城，到了西安没看兵马俑一样……”这样的仿写，不但让学生学到了文中的表达方法，而且联系生活实际，促使学生去了解自己生活的城市，丰富了阅历，培养了学生观察和归纳综合的能力，使学生学以致用，把语文学活。学了《山茶花》一课，让学生运用课文中的方法，从颜色、形状、味道等方面描写自己熟悉的一种植物。
3 续写训练
续写就是从原文出发，对原文作延伸。续写要求学生能准确把握原文，理解原文的故事情节和人物特点，对学生的要求较高，但这样可以培养学生的联想力和想象力。如：学了《青蛙和蛇》后，让学生续写第二天小蛇遇到青蛙会怎么说，怎么做？学了《黑眼睛的大红鱼》后让学生续写“黑眼睛的大红鱼”后来又遇到了什么样事？学生展开丰富的联想，写出了许多有趣的童话故事，激发了学生的想象力和写作兴趣。
总之，只要老师用心去教，用心去体会，课文中这样的范例比比皆是，这样的读写迁移不是比单纯的所谓作文训练更行之有效吗？因此，用文本为学生搭建作文之路不失为一条捷径。我们的语文教学要像于永正先生说的那样：“不能把学生教死，要少做题，多读书。要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来。”这才是我们语文教学的目标。
参考文献
[1] 于永正.于永正文集.中国矿业大学出版社，2002.
[2] 鄂教版小学语文（第五册、第六册）.湖北教育出版社，2004.
[3] 新编小学语文教学大纲
[4] 人民教育出版社小学语文室.小学语文教师教学用书.人民教育出版社，2002.
[5] 赵庚新. 数学课堂教学中促进有效迁移的对策研究.中学数学杂志，2002（7）.
关键词 小学语文 文本 作文 迁移法
中图分类号：G424 文献标识码：A
三年级语文的一个重点和难点就是作文起步。学生刚接触作文时，往往不知如何下笔，不知怎样表达自己的思想。为了让学生走稳这重要的一步，让学生利用文本，从读写迁移入手，为作文引路。如何进行读写的迁移，笔者尝试从以下方面入手：
1 语言的积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。因此，在开学之初，我就让学生每人准备一个集词本，并自行设计封面，取一个喜欢的名字，有的取名为“拾贝篮”，有的取名为“采花集”，有的取名为“聚宝盆”……精致的本子，好听的名字，引起了学生的浓厚兴趣，他们都迫不及待地想往上写点什么。于是，先引导学生随时将课文中学过的好词佳句分类记在集词本上，如果在说话或写话中能恰当用上这些词语就给予及时的表扬。得到肯定的认可后学生都显得很兴奋，激发了他们积累和运用的乐趣。但仅仅从课本中积累还远远不够，为了扩大学生的阅读量，我开始让学生进行读的迁移，由课内到课外，用在语文课上学到的方法去进行课外阅读，读书、读报纸、杂志，从阅读中获得更多的知识和信息。“不动笔墨不读书”，为了让学生养成良好的读书习惯，让学生每读一篇文章都要从中挑选好词佳句抄在集词本上，随时抽查，表扬书读得多，读得好的同学，为说和写打下良好的基础。
2 仿写入手
作文向来是学生的难点，写作水平的提高是一个循序渐进的过程，光靠每一个单元的习作训练是远远不够的，平时应随时随地给学生提供写的训练，而语文课本就是最好的范本，很适合让学生进行写的迁移。我经常根据所学的课文，让学生进行片段仿写。如写一小段对话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问答题，续写故事等等的小练笔训练。每次小练笔让学生觉得有话可说，降低难度。这样的读写结合，从学生的实际出发，受到了学生的欢迎。
2.1 段的仿写
写好了段就为篇的写作打下了良好的基础，而且写段对刚接触作文的学生来说也比较容易。教师需要精心地选择用来作为仿写的段，既要能激发学生的兴趣，又要便于模仿。
如：鄂教版小学语文第五册第7课《大地巨人》，是一首生动活泼的赞美诗，把大地比作一位和蔼宽厚的巨人：丘陵是他起伏的胸肌，小草是他的绒衣，太阳是他手中的红气球……学生读课文后非常感兴趣，不由自主地问：“大地上还有很多东西呀，我也可以像他这样说。”于是，我抓住学生的好奇心，启发道：“老师相信你们也是小诗人。现在请你们仿照课文的2、3、4节诗的写法，也来写写大地巨人吧！”学生兴致极高，纷纷拿出小本写了起来：“高高的群山，是大地巨人挺直的鼻梁；弯弯曲曲的河流，是大地巨人的血液。”“下雨了，那是大地巨人在伤心流泪；打雷了，那是大地巨人在发怒呢！”“太阳是大地巨人的眼睛，高兴时他就睁开眼，把温暖的光洒向四面八方；生气时他就闭上眼，让世界变成一片漆黑”……多么丰富的想象力呀！在这样的读写训练中，学生的语言运用能力得到了发展，语文能力自会提高。
学了《卢沟桥的狮子》一课，我让学生用总分的构段方式和“有的……有的……有的……还有的……”的排比句式写一段话，有的学生写课间活动丰富多彩，有的写天上的云彩变化多端，有的刻画班上同学的性格特点……人人都觉得有话可说，在不知不觉中就掌握了一种表达方法。第13课《守信》课后有一道题是：“宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来。你是怎样看待这件事？”这道题的回答既可考查学生对课文的理解，又可让学生进行小练笔。因此，我要求学生不能只是简单地回答一句话，而要按照从一开始对宋庆龄行为的不理解，到对宋庆龄行为的理解，最后到对宋庆龄诚实守信高尚品格的佩服这一过程，把自己的内心活动写下来，让学生学会人物的心理刻画。
2.2 篇的仿写
刚开始成篇时，学生往往主次不分，前后颠倒，为了让学生掌握基本的构段方式，我就选取选择结构清晰的文章让学生进行模仿。如《罗马速写》就是一篇条理很清楚的美文，课文用简洁的语言概括出罗马这座名城的特点：遗址多，雕塑多，喷泉多。全文运用总分的表现手法，层次很清晰，特别适合刚开始学习写作的三年级学生仿写。于是，课后我布置学生以《武汉速写》为题进行仿写。有学生写道：“武汉这座城市很特别，桥多，古迹多，湖多，小吃也多。武汉的桥多是因为武汉得天独厚的地理条件，武汉被称为江城，长江、汉江把武汉分成了三个镇：汉口、汉阳、武昌，为了方便三镇的人们来往交流，长江、汉江上已架起好几座大桥，其他的小桥更是多得数不清。武汉的古迹更是遍布三镇，归元寺、古琴台、黄鹤楼等中外闻名，尤其是黄鹤楼，凡是到武汉来游览的人如果没看黄鹤楼，就好像到了北京没游长城，到了西安没看兵马俑一样……”这样的仿写，不但让学生学到了文中的表达方法，而且联系生活实际，促使学生去了解自己生活的城市，丰富了阅历，培养了学生观察和归纳综合的能力，使学生学以致用，把语文学活。学了《山茶花》一课，让学生运用课文中的方法，从颜色、形状、味道等方面描写自己熟悉的一种植物。
3 续写训练
续写就是从原文出发，对原文作延伸。续写要求学生能准确把握原文，理解原文的故事情节和人物特点，对学生的要求较高，但这样可以培养学生的联想力和想象力。如：学了《青蛙和蛇》后，让学生续写第二天小蛇遇到青蛙会怎么说，怎么做？学了《黑眼睛的大红鱼》后让学生续写“黑眼睛的大红鱼”后来又遇到了什么样事？学生展开丰富的联想，写出了许多有趣的童话故事，激发了学生的想象力和写作兴趣。
总之，只要老师用心去教，用心去体会，课文中这样的范例比比皆是，这样的读写迁移不是比单纯的所谓作文训练更行之有效吗？因此，用文本为学生搭建作文之路不失为一条捷径。我们的语文教学要像于永正先生说的那样：“不能把学生教死，要少做题，多读书。要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来。”这才是我们语文教学的目标。
参考文献
[1] 于永正.于永正文集.中国矿业大学出版社，2002.
[2] 鄂教版小学语文（第五册、第六册）.湖北教育出版社，2004.
[3] 新编小学语文教学大纲
[4] 人民教育出版社小学语文室.小学语文教师教学用书.人民教育出版社，2002.
[5] 赵庚新. 数学课堂教学中促进有效迁移的对策研究.中学数学杂志，2002（7）.