论文部分内容阅读
摘要：语文作为一门重要的语言类学科，在小学教学阶段有着重要的意义，其不仅可以培养学生的语言组织、文字理解等基本语言能力，也是对华夏民族文化的传承。为了进一步提高小学语文课堂教学的效率，满足新课改提出的教学要求，小学语文教师必须对教学方法加以研究以期能提高小学语文课堂的教学效率。本文主要针对情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值，提出该教学方法的具体应用策略，以供参考。
关键词：小学语文;情境教学法;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-109
引言
情景教学法是一种利用课文中的相关情景，为学生构建更加形象鲜明的投影图片，再利用语言、音乐、视频等元素，加强艺术感染力，实现对故事情景的重现，进而让学生身临其境，更好的理解课文的中心思想。通过这种教学方法，可以显著提升学生的学习兴趣，进而让课堂教学达到更好的教学效果。另外，小学语文作为小学教育中的重要学科，将情景教学法应用在小学语文课堂教学之中，可以显著提升小学语文教学水平，为小学教育工作水平的提升寻找有效途径。
一、情境教学法对小学语文课堂教学的重要影响
（一）有助于提高学生学习兴趣
情境教学法可以为学生构建更加生动形象的学习情景，在此基础之上开展教学工作，可以让学生更好的理解课文中所表达的中心思想。另外，情景教学法可借助音乐、视频、图片等资源，通过视听刺激的方式来提高语文知识的审美、艺术美感，进而激发起学生参与到教学活动之中的热情，让语文知识的理解难度得到相应的降低。
（二）增强学生课堂体验
利用情境教学法进行课堂教学，根据教材内容合理制定教学方案，组织学生在课堂上进行相应的游戏活动，以游戏的方式加深学生的课堂体验。这样解决了以往课堂教学中存在的枯燥乏味的问题，也能通过游戏的方式集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样有助于让学生更好的接受教师所传递的语文知识，进而促使学生的学习效率得到提升。
（三）加深学生的情感体验
利用情景教学法开展小学语文课堂教学，可以为学生构建起一个更加生动、形象的教学情境，学生在该情境之中阅读课文，可以让学生情感体验得到升华，让学生从内心深处感受到作者想要表达的思想情感，从而达到更好的学习效果。
二、情景教学法在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）利用现代技术丰富教学资源
想要让情景教学法得到有效应用，教师首先应该学会运用现代技术丰富教学资源，在此基础上开展情景教学法，这样才能更好的将学生引导至情景之中。教师在应用情景教学法时，要遵循合理的原则，确保所构建的情景与课文内容相符。学会利用多媒体技术为学生创建有效的教学情景，通过视听资源来增强学生的体验，进而提高学生的学习效率。
例如，在进行《圆明园的毁灭》这篇课文的教学中，教师在应用情景教学法开展教学工作时，首先要对教学情景来进行创建。在课堂教学前，教师要提前收集圆明园的相关视频、图片等资料，利用多媒体技术制作成相应的课件，在视频、图片的基础上加入旁白，在课堂教学中向学生展示，让学生通过观看圆明园的复原图，可以体验到圆明园的景色特点与景色之美，在此基础上，将学生带入到了一个有效的教学情景之中。通过3～5分钟的多媒体视频观看，让学生加深了视觉体验，之后引导学生进行课文朗读，让学生结合之前的视频，可以更加为圆明园的毁灭感到惋惜，激发起强烈的民族使命感与爱国情怀。同时，可以启发学生从情感的层面实现与作者的共鸣，更好的理解了课文想要传达的中心思想，促使学生的学习效率显著提升，达到了事半功倍的教学效果。
（二）通过角色扮演的方式活跃课堂氛围
教师在进行小学语文课堂教学时，应根据小学生的年龄特点、心理特点，丰富教学方式，可以在课堂教学中组织学生进行角色扮演，这样不仅能在教学中形成良好的教学情景，也能达到活跃课堂氛围的目的。相比于以往枯燥的教学氛围，在更加活跃的课堂氛围下，学生参与教学活动的积极性能够得到显著提升。
例如，在进行《牛郎织女》这篇课文的教学时，教师可以先通过多媒体技术为学生展示天空中牛郎织女星座的图面，在此基础上引入牛郎织女的传说，之后带领学生阅读课文，让学生初步了解这个民间传说故事。之后教师再引导学生让学生扮演故事中的牛郎、織女以及王母娘娘，让学生以角色扮演的形式将整个故事重新展现出来，不仅以生动形象的方式加深了学生对整个故事的理解，在角色扮演的过程中也活跃了课堂气氛。在这个活跃的教学氛围下进行对生字的学习，以及课文的在此阅读理解，学生的注意力更加集中。在完成对课文的阅读后，教师可以对学生进行分组，组织学生对本文中心思想以及个人感悟进行小组讨论，最后对中心思想进行归纳，圆满完成本次教学任务。
（三）情景再现带动学生个人情感
在小学语文教学中，教师不能单纯为了完成课堂教学任务而开展教学，还要注重对教材内容的深度挖掘，可以采用情景再现的方式，带动学生的个人情感，进而达到感同身受的效果，才能让教学价值得到有效深化。
例如，在进行《狼牙山五壮士》课文的教学中，首先需要教师在教学前为学生收集了相关影视作品作为课件，通过影视作品中的经典片段实现对故事情景的重现。在影视作品中，狼牙山五壮士的英雄形可以更好的展现出来，学生的个人情感也会在这个情景之中被带动起来，进而让学生更好的感受到爱国主义情怀，达到较好的教学效果。
结束语
综上所述，情境教学法的有效应用，有利于提高小学语文的课堂教学水平，其对帮助学生理解课文中蕴含的情感、思想都有帮助，同时还能达到活跃课堂学习氛围的目的。教师在工作中应该加强对该方法的研究，这对提高小学语文教学水平有着重要的意义。
参考文献
[1]吴幼萍. 情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育观察，2018，7（02）：114+137.
[2]贾红霞. 小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].学周刊，2018（23）：42-43.
关键词：小学语文;情境教学法;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-109
引言
情景教学法是一种利用课文中的相关情景，为学生构建更加形象鲜明的投影图片，再利用语言、音乐、视频等元素，加强艺术感染力，实现对故事情景的重现，进而让学生身临其境，更好的理解课文的中心思想。通过这种教学方法，可以显著提升学生的学习兴趣，进而让课堂教学达到更好的教学效果。另外，小学语文作为小学教育中的重要学科，将情景教学法应用在小学语文课堂教学之中，可以显著提升小学语文教学水平，为小学教育工作水平的提升寻找有效途径。
一、情境教学法对小学语文课堂教学的重要影响
（一）有助于提高学生学习兴趣
情境教学法可以为学生构建更加生动形象的学习情景，在此基础之上开展教学工作，可以让学生更好的理解课文中所表达的中心思想。另外，情景教学法可借助音乐、视频、图片等资源，通过视听刺激的方式来提高语文知识的审美、艺术美感，进而激发起学生参与到教学活动之中的热情，让语文知识的理解难度得到相应的降低。
（二）增强学生课堂体验
利用情境教学法进行课堂教学，根据教材内容合理制定教学方案，组织学生在课堂上进行相应的游戏活动，以游戏的方式加深学生的课堂体验。这样解决了以往课堂教学中存在的枯燥乏味的问题，也能通过游戏的方式集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样有助于让学生更好的接受教师所传递的语文知识，进而促使学生的学习效率得到提升。
（三）加深学生的情感体验
利用情景教学法开展小学语文课堂教学，可以为学生构建起一个更加生动、形象的教学情境，学生在该情境之中阅读课文，可以让学生情感体验得到升华，让学生从内心深处感受到作者想要表达的思想情感，从而达到更好的学习效果。
二、情景教学法在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）利用现代技术丰富教学资源
想要让情景教学法得到有效应用，教师首先应该学会运用现代技术丰富教学资源，在此基础上开展情景教学法，这样才能更好的将学生引导至情景之中。教师在应用情景教学法时，要遵循合理的原则，确保所构建的情景与课文内容相符。学会利用多媒体技术为学生创建有效的教学情景，通过视听资源来增强学生的体验，进而提高学生的学习效率。
例如，在进行《圆明园的毁灭》这篇课文的教学中，教师在应用情景教学法开展教学工作时，首先要对教学情景来进行创建。在课堂教学前，教师要提前收集圆明园的相关视频、图片等资料，利用多媒体技术制作成相应的课件，在视频、图片的基础上加入旁白，在课堂教学中向学生展示，让学生通过观看圆明园的复原图，可以体验到圆明园的景色特点与景色之美，在此基础上，将学生带入到了一个有效的教学情景之中。通过3～5分钟的多媒体视频观看，让学生加深了视觉体验，之后引导学生进行课文朗读，让学生结合之前的视频，可以更加为圆明园的毁灭感到惋惜，激发起强烈的民族使命感与爱国情怀。同时，可以启发学生从情感的层面实现与作者的共鸣，更好的理解了课文想要传达的中心思想，促使学生的学习效率显著提升，达到了事半功倍的教学效果。
（二）通过角色扮演的方式活跃课堂氛围
教师在进行小学语文课堂教学时，应根据小学生的年龄特点、心理特点，丰富教学方式，可以在课堂教学中组织学生进行角色扮演，这样不仅能在教学中形成良好的教学情景，也能达到活跃课堂氛围的目的。相比于以往枯燥的教学氛围，在更加活跃的课堂氛围下，学生参与教学活动的积极性能够得到显著提升。
例如，在进行《牛郎织女》这篇课文的教学时，教师可以先通过多媒体技术为学生展示天空中牛郎织女星座的图面，在此基础上引入牛郎织女的传说，之后带领学生阅读课文，让学生初步了解这个民间传说故事。之后教师再引导学生让学生扮演故事中的牛郎、織女以及王母娘娘，让学生以角色扮演的形式将整个故事重新展现出来，不仅以生动形象的方式加深了学生对整个故事的理解，在角色扮演的过程中也活跃了课堂气氛。在这个活跃的教学氛围下进行对生字的学习，以及课文的在此阅读理解，学生的注意力更加集中。在完成对课文的阅读后，教师可以对学生进行分组，组织学生对本文中心思想以及个人感悟进行小组讨论，最后对中心思想进行归纳，圆满完成本次教学任务。
（三）情景再现带动学生个人情感
在小学语文教学中，教师不能单纯为了完成课堂教学任务而开展教学，还要注重对教材内容的深度挖掘，可以采用情景再现的方式，带动学生的个人情感，进而达到感同身受的效果，才能让教学价值得到有效深化。
例如，在进行《狼牙山五壮士》课文的教学中，首先需要教师在教学前为学生收集了相关影视作品作为课件，通过影视作品中的经典片段实现对故事情景的重现。在影视作品中，狼牙山五壮士的英雄形可以更好的展现出来，学生的个人情感也会在这个情景之中被带动起来，进而让学生更好的感受到爱国主义情怀，达到较好的教学效果。
结束语
综上所述，情境教学法的有效应用，有利于提高小学语文的课堂教学水平，其对帮助学生理解课文中蕴含的情感、思想都有帮助，同时还能达到活跃课堂学习氛围的目的。教师在工作中应该加强对该方法的研究，这对提高小学语文教学水平有着重要的意义。
参考文献
[1]吴幼萍. 情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育观察，2018，7（02）：114+137.
[2]贾红霞. 小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].学周刊，2018（23）：42-43.