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【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
初中作为英语的初学阶段，英语教学总是力求提高课堂效率和学生成绩。新课标要求教师对自己的教学行为进行反思，成为具有创新精神的研究型教师。多年的教学实践表明，教师自身的水平、素质与精神在很大程度上决定了英语教学的成功与否。
一、做足教学功课，提高教学质量
传统教学采用“教师讲、学生听”的模式，新式教学则重点强调学生的主体作用。然而，教师和学生都是教育活动中最基本的要素，他们共同构成了教育活动的主体。每一个英语教师都要有扎实的专业知识与良好的行业素质，在教学中其设计者和引导者角色发挥的好坏直接影响到学生的英语学的好坏。
（1）充当设计师，善于规划课堂
现实生活是语言学习的最佳场所，语言交流必须通过情景实现。然而在实际生活中，学生接触英语交际情景的机会非常有限，也不善于寻找机会练习和使用英语，学无以致用。针对这种情况，教师在课堂中创设情景，让课堂活跃起来，帮助学生在轻松愉快的气氛中理解和使用语言，把死板的课本材料转化为真实的交际内容，在交际中学会语言。比如，在讲授问路的句式时，对不同的问路方式设计不同的场景，让学生在练习时就把“Could you tell me the way to…please？”Which is the way to…？ How can I get to…？等句型熟记于心，脱口而出。学习和实践的紧密联合，可以使学生在有意识的参与过程中真正地掌握英语。
（2）提高自身素质，善于寓教于乐
语言学习是一件愉快的事情。作为一名英语教师，要具有娱乐精神，善于寓教于乐，激发学生的兴趣。比如，使用多媒体工具，使教学元素多样化，利用图片、视频、音频等刺激学生的视觉、听觉，激发其兴奋点。此外，在完成教学要求的前提下，还可以将英语学习寓于学生的娱乐项目中。例如带学生学唱经典英文歌曲《Do-Re-Mi》，因为这首歌的歌词是非常简单也是非常好的口语，如“Re a drop of golden sun， Mi a name I call myself”，教师可以对歌词进行适当地解释，帮助学生理解与记忆，使学生既欣赏了音乐也学习了英语。
（3）运筹帷幄，科学安排课堂时间
据心理学家分析，在上课5分钟后到25分钟之间，是一堂课的黄金时间。在这段时间里，学生精力充沛，思维活跃，注意力集中，学习效果最佳；25分钟后，学生就会开始疲劳，注意力容易分散。因此，在上课开始，教师不要急于开讲，可先进行简单的复习或让学生拼写单词。待学生进入课堂状态后，利用黄金时间，精讲重点、难点。当黄金时间过后，学生注意力开始不集中时，就应该适当地穿插一些简单有趣的提问，或者布置课堂练习，让学生既动脑又动手，以获取良好的课堂效果。
二、注重综合培养，讲究方法与技巧
“听、说、读、写”是英语学习的四个重要环节。要切实提高学生英语能力，就必须让其掌握这四项基本技能，这样才是综合的、健康的提高英语水平。
（1）听力
听是获得语言信息和语言感受的主要途径，是其它技能的基础，它涉及到语音、语调、语法和文化背景等各方面知识。提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，也能为日常交际打下坚实的基础。教师一定要改变“重语法、轻听说”的教学模式，加强课堂常规训练及听力技巧训练。造成学生听力困难的原因包括学生语言基础知识不熟、语音素质不高以及语速变化引起理解问题等。就此，教师要有针对性地帮助学生克服困难。比如，对于那些发音类似的单词，如march-much，ship-sheep，bed-bad等，学生经常混淆听觉，在教音标时，教师要带学生区别i：-i、e-?的发音；而对于发音一样的词，如of和off，可以从用法和常见搭配入手，广泛举例，使学生一听到特定词语就能够条件反射地知道是哪个单词。
（2）口语
学习语言的目的是为了交流，讲授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。就此，教师应该找些有趣的素材，在教学中安排口语练习，鼓励学生动口说，使学生学的不再是“哑巴英语”。在训练的过程中，教师要适时地传授连读、未爆破等发音技巧，比如像“Neither my father nor my mother likes the weather.”这样拗口的句子，让学生熟读、熟记，不仅可以改善其发音，也有助其听力水平的提高。
（3）阅读
从应试考试的分数比例可以看出，阅读一直以来都是英语教学的重头戏。多年的英语教学经验表明，阅读速度慢和有限的词汇量是造成学生阅读难的主要原因。针对这个现象，教师可以在教室内设置借阅角，提供英语杂志借阅服务，同时也鼓励学生将自己的英语读物提供给集体，其他同学可根据需要自行借阅，这样，不仅促进了学生之间的交流，也扩大了学生的阅读量。一段时间的实践后，发现学生的阅读能力得到了普遍的提高。
（4）写作
英文写作是初中英语教学的重要内容，它涉及单词的拼写、句型的选择以及语法结构等，是对学生学习英语和运用英语能力的综合检验。在对学生提交的作文进行研究和分析后，发现学生作文分数不高的原因主要是由于用词、用句太平实，缺乏亮点。因此，在教学过程中，涉及到好用的词组、多用的词汇或万能的句型，教师可以多提供例句，鼓励学生熟读强记，以促使其在写作过程中能够对知识点进行活学活用，避免文章单一乏味。同样，对于经典名言，如“Where there is a will there is a way”、“Every coin has two sides”以及“All roads lead to Rome.”等等，教导学生适当地添加在写作中，作为点睛之笔，也可以提高作文的层次。
三、小结
英语，作为一门实践性很强的学科，教师在教学过程中要采取科学的方法和技巧。不仅要善于充分利用课堂时间、把握教学节奏，还要钻研英语的四项基本技能，探寻科学的教学方法，促使学生综合发展。
初中作为英语的初学阶段，英语教学总是力求提高课堂效率和学生成绩。新课标要求教师对自己的教学行为进行反思，成为具有创新精神的研究型教师。多年的教学实践表明，教师自身的水平、素质与精神在很大程度上决定了英语教学的成功与否。
一、做足教学功课，提高教学质量
传统教学采用“教师讲、学生听”的模式，新式教学则重点强调学生的主体作用。然而，教师和学生都是教育活动中最基本的要素，他们共同构成了教育活动的主体。每一个英语教师都要有扎实的专业知识与良好的行业素质，在教学中其设计者和引导者角色发挥的好坏直接影响到学生的英语学的好坏。
（1）充当设计师，善于规划课堂
现实生活是语言学习的最佳场所，语言交流必须通过情景实现。然而在实际生活中，学生接触英语交际情景的机会非常有限，也不善于寻找机会练习和使用英语，学无以致用。针对这种情况，教师在课堂中创设情景，让课堂活跃起来，帮助学生在轻松愉快的气氛中理解和使用语言，把死板的课本材料转化为真实的交际内容，在交际中学会语言。比如，在讲授问路的句式时，对不同的问路方式设计不同的场景，让学生在练习时就把“Could you tell me the way to…please？”Which is the way to…？ How can I get to…？等句型熟记于心，脱口而出。学习和实践的紧密联合，可以使学生在有意识的参与过程中真正地掌握英语。
（2）提高自身素质，善于寓教于乐
语言学习是一件愉快的事情。作为一名英语教师，要具有娱乐精神，善于寓教于乐，激发学生的兴趣。比如，使用多媒体工具，使教学元素多样化，利用图片、视频、音频等刺激学生的视觉、听觉，激发其兴奋点。此外，在完成教学要求的前提下，还可以将英语学习寓于学生的娱乐项目中。例如带学生学唱经典英文歌曲《Do-Re-Mi》，因为这首歌的歌词是非常简单也是非常好的口语，如“Re a drop of golden sun， Mi a name I call myself”，教师可以对歌词进行适当地解释，帮助学生理解与记忆，使学生既欣赏了音乐也学习了英语。
（3）运筹帷幄，科学安排课堂时间
据心理学家分析，在上课5分钟后到25分钟之间，是一堂课的黄金时间。在这段时间里，学生精力充沛，思维活跃，注意力集中，学习效果最佳；25分钟后，学生就会开始疲劳，注意力容易分散。因此，在上课开始，教师不要急于开讲，可先进行简单的复习或让学生拼写单词。待学生进入课堂状态后，利用黄金时间，精讲重点、难点。当黄金时间过后，学生注意力开始不集中时，就应该适当地穿插一些简单有趣的提问，或者布置课堂练习，让学生既动脑又动手，以获取良好的课堂效果。
二、注重综合培养，讲究方法与技巧
“听、说、读、写”是英语学习的四个重要环节。要切实提高学生英语能力，就必须让其掌握这四项基本技能，这样才是综合的、健康的提高英语水平。
（1）听力
听是获得语言信息和语言感受的主要途径，是其它技能的基础，它涉及到语音、语调、语法和文化背景等各方面知识。提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，也能为日常交际打下坚实的基础。教师一定要改变“重语法、轻听说”的教学模式，加强课堂常规训练及听力技巧训练。造成学生听力困难的原因包括学生语言基础知识不熟、语音素质不高以及语速变化引起理解问题等。就此，教师要有针对性地帮助学生克服困难。比如，对于那些发音类似的单词，如march-much，ship-sheep，bed-bad等，学生经常混淆听觉，在教音标时，教师要带学生区别i：-i、e-?的发音；而对于发音一样的词，如of和off，可以从用法和常见搭配入手，广泛举例，使学生一听到特定词语就能够条件反射地知道是哪个单词。
（2）口语
学习语言的目的是为了交流，讲授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。就此，教师应该找些有趣的素材，在教学中安排口语练习，鼓励学生动口说，使学生学的不再是“哑巴英语”。在训练的过程中，教师要适时地传授连读、未爆破等发音技巧，比如像“Neither my father nor my mother likes the weather.”这样拗口的句子，让学生熟读、熟记，不仅可以改善其发音，也有助其听力水平的提高。
（3）阅读
从应试考试的分数比例可以看出，阅读一直以来都是英语教学的重头戏。多年的英语教学经验表明，阅读速度慢和有限的词汇量是造成学生阅读难的主要原因。针对这个现象，教师可以在教室内设置借阅角，提供英语杂志借阅服务，同时也鼓励学生将自己的英语读物提供给集体，其他同学可根据需要自行借阅，这样，不仅促进了学生之间的交流，也扩大了学生的阅读量。一段时间的实践后，发现学生的阅读能力得到了普遍的提高。
（4）写作
英文写作是初中英语教学的重要内容，它涉及单词的拼写、句型的选择以及语法结构等，是对学生学习英语和运用英语能力的综合检验。在对学生提交的作文进行研究和分析后，发现学生作文分数不高的原因主要是由于用词、用句太平实，缺乏亮点。因此，在教学过程中，涉及到好用的词组、多用的词汇或万能的句型，教师可以多提供例句，鼓励学生熟读强记，以促使其在写作过程中能够对知识点进行活学活用，避免文章单一乏味。同样，对于经典名言，如“Where there is a will there is a way”、“Every coin has two sides”以及“All roads lead to Rome.”等等，教导学生适当地添加在写作中，作为点睛之笔，也可以提高作文的层次。
三、小结
英语，作为一门实践性很强的学科，教师在教学过程中要采取科学的方法和技巧。不仅要善于充分利用课堂时间、把握教学节奏，还要钻研英语的四项基本技能，探寻科学的教学方法，促使学生综合发展。