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在课堂教学的过程中，能否科学合理地利用好各种教学资源，将直接决定教学效果的好坏。特别是在聋校的课堂教学中，由于耳聋学生的生理缺陷，导致其接受能力的降低，所以很多时候教师会感觉自己上课上得很累，而学生学得很苦，但又没有太好的效果。怎样才能提高聋校课堂教学的质量，取得理想的教学效果呢？新课程改革要求每一位教师要真正理解课程改革，真正了解聋生，真正创造性地开展教学工作，学会合理开发和利用有效的课堂教学资源，做一名课程资源的发现者和开发者，这样才能满足新课程标准下的教育教学需要，不断地提高课堂教学的效益。
1 课前要充分预设
精心的课堂教学设计是有效实施课程的重要前提。科学的课堂教学设计应该综合考虑影响课堂教学的多方面因素，如学生、教学环境、教材和教师自身等。在课前的设计过程中，不但要充分分析教材，研究学生，设计教学方法，同时也要考虑各种教学资源该如何运用，如何通过现有的教学资源提高课堂教学的效益，如教具与学具的使用、电脑课件的制作、教学环境的规划、教材内容的组织等，要在教学设计的过程中就充分考虑到这些因素的使用和其效能的开发，使其最大限度地为课堂教学服务。
2 要敢于加工教材
教材是课程的载体，是凭借，是课堂教学资源的核心和主要组成部分，而不是教学目标本身，更不是教学内容的全部。教材篇幅有限，知识点有限，但是由这些教材、知识点所生发出来的新知识是多元的，生发出来的学习方法是多样的，由此而生发出来的人生观、价值观也是不同的。通过教材学到了什么知识，培养了哪方面的能力，尤其是领悟到了什么道理，对人生有怎样的影响等，才是学生要达到的全部目标。教师作为教材的执行者，不能只是课本知识的解释者和传授者，在教材的使用上应立足教材，但又不囿于教材，努力做到真正根据学生的实际情况和自身特点，找准教材与课程目标、学生发展的结合点，从教材中生发出有效的知识点和情感熏陶，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，主动地对教材进行加工，创造性地使用教材。
3 课堂上要信手拈来
在新课程改革实施过程中，课堂依然是实施素质教育的主阵地，在课堂教学的过程中，教师要善于发现并充分利用课堂教学中的各种资源。课堂教学是一个动态的、鲜活的、创生的过程，它面对一个个具有丰富思想和情感的活生生的儿童，有一定的不可预测性。因此，教师必须摒弃“走教案”或用教案“框”学生的现象，打破课前预设性教学设计统治课堂教学的局面，坚持计划性与生成性课堂资源的有机结合，尤其要做到“耳聪目明”，善于倾听和观察，善于发现、挖掘和提升，发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的重要作用，让课堂教学充满灵性和激情，迸发出生命的活力。
4 注意挖掘学生开发课堂教学资源的积极性
进行课堂教学资源的开发，不能把目光仅仅放在图书馆、电脑室等“物”的方面，更应该关注课堂教学中的主体——学生。学生的个人知识、直接经验、生活世界都是很重要的教学资源。教师要善于发掘学生身上具有的各种教学资源，并发动学生参与到教学资源的开发中来。教师在课堂上根据教学的需要，即兴引导学生对所学的内容进行演示，既可以帮助学生理解所学的内容，又能活跃课堂教学的氛围；不要一味地给学生进行知识的灌输，碰到有价值的问题，可以发动学生展开小组讨论，也是对耳聋学生学习能力的一种培养。
5 要建立自己的资源库
丰富的教学资源就在你我的身边，要善于发现、善于利用，从而使教学真正地面向社会，面向全体学生，不能“睫在眼前常不见”。因此，教师应时时处处有课程资源意识，树立课程资源观，对课程资源保持一种敏感性，充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，不断深化课程改革，提高教学效益。要树立收藏的意识、积累的意识，把自己平时发现的各种可用教学资源收集起来，如好的课件、教具、文章、图片等，这样就可以有一个属于自己的小的教学资源库，“厚积而薄发”，充分的积累一定会为自己的教学提供有益的帮助。
6 教学资源要做到与人共享
学校要在可能的情况下组织有关的技术人员开发、整理学校的教学资源，建立学校的教学资源库，如教师的课件、教学设计、自制的教具、教学反思、教学论文等都可以成为教学资源库素材，有这样的一个平台，可以减少教师自己开发资源的时间，使其能投入更多的精力到对教学的研究当中来。
聋校课堂教学资源的开发与利用，是深化新一轮课程改革，实施新课程标准的支撑系统，是课程资源的开发和利用的关键所在，其实质在于能否在课堂教学层面发挥作用。因为课程资源只有进入课堂，有助于学生学习，促进学生发展，才能体现其应有的教育价值。在教学过程中，除了课前开发和利用有效的课程资源外，还要善于发现和利用课堂资源，这样才能使聋校教育教学达到理想效果。
（作者单位：吉林省公主岭市特殊教育学校）
1 课前要充分预设
精心的课堂教学设计是有效实施课程的重要前提。科学的课堂教学设计应该综合考虑影响课堂教学的多方面因素，如学生、教学环境、教材和教师自身等。在课前的设计过程中，不但要充分分析教材，研究学生，设计教学方法，同时也要考虑各种教学资源该如何运用，如何通过现有的教学资源提高课堂教学的效益，如教具与学具的使用、电脑课件的制作、教学环境的规划、教材内容的组织等，要在教学设计的过程中就充分考虑到这些因素的使用和其效能的开发，使其最大限度地为课堂教学服务。
2 要敢于加工教材
教材是课程的载体，是凭借，是课堂教学资源的核心和主要组成部分，而不是教学目标本身，更不是教学内容的全部。教材篇幅有限，知识点有限，但是由这些教材、知识点所生发出来的新知识是多元的，生发出来的学习方法是多样的，由此而生发出来的人生观、价值观也是不同的。通过教材学到了什么知识，培养了哪方面的能力，尤其是领悟到了什么道理，对人生有怎样的影响等，才是学生要达到的全部目标。教师作为教材的执行者，不能只是课本知识的解释者和传授者，在教材的使用上应立足教材，但又不囿于教材，努力做到真正根据学生的实际情况和自身特点，找准教材与课程目标、学生发展的结合点，从教材中生发出有效的知识点和情感熏陶，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，主动地对教材进行加工，创造性地使用教材。
3 课堂上要信手拈来
在新课程改革实施过程中，课堂依然是实施素质教育的主阵地，在课堂教学的过程中，教师要善于发现并充分利用课堂教学中的各种资源。课堂教学是一个动态的、鲜活的、创生的过程，它面对一个个具有丰富思想和情感的活生生的儿童，有一定的不可预测性。因此，教师必须摒弃“走教案”或用教案“框”学生的现象，打破课前预设性教学设计统治课堂教学的局面，坚持计划性与生成性课堂资源的有机结合，尤其要做到“耳聪目明”，善于倾听和观察，善于发现、挖掘和提升，发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的重要作用，让课堂教学充满灵性和激情，迸发出生命的活力。
4 注意挖掘学生开发课堂教学资源的积极性
进行课堂教学资源的开发，不能把目光仅仅放在图书馆、电脑室等“物”的方面，更应该关注课堂教学中的主体——学生。学生的个人知识、直接经验、生活世界都是很重要的教学资源。教师要善于发掘学生身上具有的各种教学资源，并发动学生参与到教学资源的开发中来。教师在课堂上根据教学的需要，即兴引导学生对所学的内容进行演示，既可以帮助学生理解所学的内容，又能活跃课堂教学的氛围；不要一味地给学生进行知识的灌输，碰到有价值的问题，可以发动学生展开小组讨论，也是对耳聋学生学习能力的一种培养。
5 要建立自己的资源库
丰富的教学资源就在你我的身边，要善于发现、善于利用，从而使教学真正地面向社会，面向全体学生，不能“睫在眼前常不见”。因此，教师应时时处处有课程资源意识，树立课程资源观，对课程资源保持一种敏感性，充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，不断深化课程改革，提高教学效益。要树立收藏的意识、积累的意识，把自己平时发现的各种可用教学资源收集起来，如好的课件、教具、文章、图片等，这样就可以有一个属于自己的小的教学资源库，“厚积而薄发”，充分的积累一定会为自己的教学提供有益的帮助。
6 教学资源要做到与人共享
学校要在可能的情况下组织有关的技术人员开发、整理学校的教学资源，建立学校的教学资源库，如教师的课件、教学设计、自制的教具、教学反思、教学论文等都可以成为教学资源库素材，有这样的一个平台，可以减少教师自己开发资源的时间，使其能投入更多的精力到对教学的研究当中来。
聋校课堂教学资源的开发与利用，是深化新一轮课程改革，实施新课程标准的支撑系统，是课程资源的开发和利用的关键所在，其实质在于能否在课堂教学层面发挥作用。因为课程资源只有进入课堂，有助于学生学习，促进学生发展，才能体现其应有的教育价值。在教学过程中，除了课前开发和利用有效的课程资源外，还要善于发现和利用课堂资源，这样才能使聋校教育教学达到理想效果。
（作者单位：吉林省公主岭市特殊教育学校）