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摘 要：教师选择读写结合教学方法进行教学的时候，包括阅读和写作，能够提升学生的语文知识综合使用能力。不过现阶段语文阅读教学时期，教师在使用读写结合教学方法的时候还是存在不足之处，所以对于教师而言需要研究在语文阅读教学时期使用读写结合教学的方法，希望可以提升阅读教学效率。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0128-02
写作以及阅读对于小学语文教学而言是比较重要的，通过增强学生的语文阅读能力，也能够增强学生的写作能力，因此教师在教学的时候，需要合理地使用读写结合的教学方法，确保在阅读的过程中可以增强写作能力。在这种情况下，就需要明确读写结合的使用对于小学语文阅读教学的重要性，确保读写结合教学方法可以发挥更加显著的作用。
1.读写结合理论概述
小学生普遍年龄较小，他们除了在课堂上会阅读课文之外，其他时间阅读文章的机会并不多，因此小学生阅读经历通常并不多，这导致了学生知识面较窄，写作能力难以进一步提升。在教学活动中，教师需要积极鼓励学生阅读相关书籍、文章，特别是课外读物，让学生可以通过阅读学习到更多的语文知识。
在学生学习过程中写作也是重要的一部分，运用到不同类型的作文里，能够使得作文增色许多，还能够有效提升学生的语文素养。现阶段小学生在写作文时面临着诸多难题，比如，学生在面对一篇题目时，往往不知道从何处着手，不知道应该往哪方面写，这也是缺乏语文素材所导致的，因此教师在教学活动中可以同时从写作以及阅读这两方面着手，有效提升学生的写作能力。
2.读写结合的使用对于小学语文阅读教学的重要性
其中阅读和写作之间存在一定的差异，阅读属于从外到内的吸收，至于写作属于由内向外的表达，这两种心理过程是不同的，会展示不同的心理过程，不过这两种心理过程之间能够实现沟通。要是写作没有和阅读联系，很难显示出自己的内心想法，而且仅仅阅读不进行写作也没有任何价值，仅仅参考之前的各种经验，很难显著提升学生的写作能力。阅读属于吸收的过程，而且属于写作的前提，至于写作就是进行倾吐，能够显著升华阅读。
需要明确的是写作就是借助语言和文字的符号来显示客观的事物，展示自己的思想情感，确保可以正确地传递知识信息。在这个时期，写作属于小学语文教师布置给学生的作业或者是任务，其中小学时期的学生，不具备自我学习意识，比较爱玩，在这个阶段需要提升学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯，如此学生习惯的养成、兴趣的提升和知识系统的设置都有着较高的可塑性，小学生有着强烈的好奇心，要是没有使其掌握阅读的重要程度，就比较容易选择放弃阅读，而且被其他的事物吸引，不过要是让学生掌握阅读对于写作的重要程度，就会提升学生的学习动力，使其积极地进行阅读。
在进行阅读的时候，主要就是学生对于词汇量的积累，在这个时期也开始接触写作方法，要是学生可以找到自己感兴趣的书和内容，指导学生阅读良好的学习习惯，如此不仅提升词汇量，而且可以积累良好的表达方法，写作也能够变得更加简单。不仅如此，写作的质量会显著提升，写作教学也可以发挥更加显著的作用。
3.读写结合教学方法存在的问题
（1）教师层面
首先，在读写结合教学活动中，教师并未制定明确的教学目标。在课堂上教师除了需要活跃课堂氛围之外，还需要将教学内容清晰呈现给学生，但是大部分教师因为过于重视活跃气氛，导致在教学内容的表达上较为忽视，存在教材内容讲解词不达意的问题，学生很难从中获取到相应的知识。
其次，大部分语文教师在教学活动中比较重视让学生一起诵读课文，对于课文内容的讲解则比较忽视，并未针对文章内容展开细致讲解，对于作者想要表达的意图并没有阐释清楚。加之课堂教学实践有限，还有一部分教师会让学生在课下阅读课文，或者将情节一笔带过，学生很难在教师的指导下对文章进行分析，对于文章内容的理解较为片面。
最后，语文的学习需要长时间的累计，学生对于语言的敏感度也是在长时间阅读中养成的，但是在实际教学活动中，大部分教师并没有开展相应的语文训练，导致学生的口才较弱，在文章写作上主要表现为语言不通畅、词汇缺乏、思维比较局限等，这不仅会给学生写作能力的提升产生影响，还会给学生今后的交流能力带来消极作用。
（2）学生层面
首先，大多数学生的主动阅读力弱，小学生的自律性较差，喜欢看电视、玩游戏，但是对于阅读书籍却兴致欠缺，对于学生而言，在课下用来游戏、娱乐的时间比较多。还有部分比较重视孩子教育问题的家长，利用课后时间为孩子报了诸多兴趣班，占据了学生的课后时间。
其次，学生主动求知意识比较淡薄。在阅读文章时，不仅需要了解文章讲述的内容，还需要清楚作者的写作意图。但是大多数学生在课堂上听教师讲述之后，课后并未对这些知识进行吸收，对于课上的讲述内容并未进行分析或提出质疑。
4.把读写结合的教学方法正确使用到小学语文阅读教学时期的方法
其中小学生的生活和学习是比较丰富的，针对存在的各种好玩的事情，写日记属于主要的记录方法，在日记中小学生会选择记录自己感兴趣的时期，分享生活片段，借助日记能够有效地提升学生的写作能力。不仅如此，读书笔记也能够帮助学生来提升阅读能力和写作水平。
（1）教师需要完善传统的理念
如今小学语文阅读教学过程中，读写结合教学方法很难顺利地进行落实，如此教师需要完善传统的理念，明确读写结合的重要程度，高度重视阅读以及写作，确保学生可以在阅读中进行写作，在写作的过程中可以更好地发挥阅读的作用。不仅如此，也需要联系小学的阅读情况，完善阅读课程，这样不仅可以提升小学生阅读和写作的积极性，而且可以营造一个良好的学习气氛，确保学生保持全面的发展状态。
（2）读后感写作
其中读后感指的就是阅读一本名著或者是文章之后，在情感方面会和作者产生共鸣的情况，如此学生的心理会发生一定的变化，如此小学生开展读后感写作可以显著提升小学生的写作积极性。因此学生在阅读文章之后，教师需要指导小学生来针对文章开展读后感写作。其中教师针对文章的重点内容，深入研究词语或者是句子，而且能够选择让学生来分段或者是分角色来进行朗读，把生活的实际情况和文章里面展示的中心思想进行联系，确保学生在明确文章思想感情之后参考自己的内心情况来完成读后感写作。不仅如此，教师需要充分使用阅读来让学生进行写作，确保可以增强学生的写作水平。
（3）开展文章内容仿写写作
小学语文教材中，存在较多的专家以及学者的力量，所以学生需要针对课本的文章开展深刻的感悟，如此能够显著提升学生的写作能力。针对文章内容开展仿写主要就是把阅读当做基础，进行的写作活动。在开展阅读教学的时候，教师需要先解释清楚文章的写作措施和表达措施，确保小学生可以有一个良好的认知。因为小学语文教材属于较多专家以及学者共同努力的成果，所以会存在较多的优美语句和段落，因此教师在进行小学语文阅读教学活动的时候，能够选择把这部分内容使用到教学过程中，确保小学生可以参考自己的实际情况来开展作文仿写。
在小学语文阅读教学过程中，为了确保小学生保持全面的发展，就需要借助读写结合的方法来进行教学工作，教师需要明确读写结合的重要程度，持续进行创新完善，希望可以显著提升小學生的读写能力。
参考文献
[1]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71
[2]齐文霞.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].西部素质教育，2019.5（14）：248
[3]秦玉观.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].文教资料，2019（18）：58-59
[4]李杰.谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2018（34）：51+57
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0128-02
写作以及阅读对于小学语文教学而言是比较重要的，通过增强学生的语文阅读能力，也能够增强学生的写作能力，因此教师在教学的时候，需要合理地使用读写结合的教学方法，确保在阅读的过程中可以增强写作能力。在这种情况下，就需要明确读写结合的使用对于小学语文阅读教学的重要性，确保读写结合教学方法可以发挥更加显著的作用。
1.读写结合理论概述
小学生普遍年龄较小，他们除了在课堂上会阅读课文之外，其他时间阅读文章的机会并不多，因此小学生阅读经历通常并不多，这导致了学生知识面较窄，写作能力难以进一步提升。在教学活动中，教师需要积极鼓励学生阅读相关书籍、文章，特别是课外读物，让学生可以通过阅读学习到更多的语文知识。
在学生学习过程中写作也是重要的一部分，运用到不同类型的作文里，能够使得作文增色许多，还能够有效提升学生的语文素养。现阶段小学生在写作文时面临着诸多难题，比如，学生在面对一篇题目时，往往不知道从何处着手，不知道应该往哪方面写，这也是缺乏语文素材所导致的，因此教师在教学活动中可以同时从写作以及阅读这两方面着手，有效提升学生的写作能力。
2.读写结合的使用对于小学语文阅读教学的重要性
其中阅读和写作之间存在一定的差异，阅读属于从外到内的吸收，至于写作属于由内向外的表达，这两种心理过程是不同的，会展示不同的心理过程，不过这两种心理过程之间能够实现沟通。要是写作没有和阅读联系，很难显示出自己的内心想法，而且仅仅阅读不进行写作也没有任何价值，仅仅参考之前的各种经验，很难显著提升学生的写作能力。阅读属于吸收的过程，而且属于写作的前提，至于写作就是进行倾吐，能够显著升华阅读。
需要明确的是写作就是借助语言和文字的符号来显示客观的事物，展示自己的思想情感，确保可以正确地传递知识信息。在这个时期，写作属于小学语文教师布置给学生的作业或者是任务，其中小学时期的学生，不具备自我学习意识，比较爱玩，在这个阶段需要提升学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯，如此学生习惯的养成、兴趣的提升和知识系统的设置都有着较高的可塑性，小学生有着强烈的好奇心，要是没有使其掌握阅读的重要程度，就比较容易选择放弃阅读，而且被其他的事物吸引，不过要是让学生掌握阅读对于写作的重要程度，就会提升学生的学习动力，使其积极地进行阅读。
在进行阅读的时候，主要就是学生对于词汇量的积累，在这个时期也开始接触写作方法，要是学生可以找到自己感兴趣的书和内容，指导学生阅读良好的学习习惯，如此不仅提升词汇量，而且可以积累良好的表达方法，写作也能够变得更加简单。不仅如此，写作的质量会显著提升，写作教学也可以发挥更加显著的作用。
3.读写结合教学方法存在的问题
（1）教师层面
首先，在读写结合教学活动中，教师并未制定明确的教学目标。在课堂上教师除了需要活跃课堂氛围之外，还需要将教学内容清晰呈现给学生，但是大部分教师因为过于重视活跃气氛，导致在教学内容的表达上较为忽视，存在教材内容讲解词不达意的问题，学生很难从中获取到相应的知识。
其次，大部分语文教师在教学活动中比较重视让学生一起诵读课文，对于课文内容的讲解则比较忽视，并未针对文章内容展开细致讲解，对于作者想要表达的意图并没有阐释清楚。加之课堂教学实践有限，还有一部分教师会让学生在课下阅读课文，或者将情节一笔带过，学生很难在教师的指导下对文章进行分析，对于文章内容的理解较为片面。
最后，语文的学习需要长时间的累计，学生对于语言的敏感度也是在长时间阅读中养成的，但是在实际教学活动中，大部分教师并没有开展相应的语文训练，导致学生的口才较弱，在文章写作上主要表现为语言不通畅、词汇缺乏、思维比较局限等，这不仅会给学生写作能力的提升产生影响，还会给学生今后的交流能力带来消极作用。
（2）学生层面
首先，大多数学生的主动阅读力弱，小学生的自律性较差，喜欢看电视、玩游戏，但是对于阅读书籍却兴致欠缺，对于学生而言，在课下用来游戏、娱乐的时间比较多。还有部分比较重视孩子教育问题的家长，利用课后时间为孩子报了诸多兴趣班，占据了学生的课后时间。
其次，学生主动求知意识比较淡薄。在阅读文章时，不仅需要了解文章讲述的内容，还需要清楚作者的写作意图。但是大多数学生在课堂上听教师讲述之后，课后并未对这些知识进行吸收，对于课上的讲述内容并未进行分析或提出质疑。
4.把读写结合的教学方法正确使用到小学语文阅读教学时期的方法
其中小学生的生活和学习是比较丰富的，针对存在的各种好玩的事情，写日记属于主要的记录方法，在日记中小学生会选择记录自己感兴趣的时期，分享生活片段，借助日记能够有效地提升学生的写作能力。不仅如此，读书笔记也能够帮助学生来提升阅读能力和写作水平。
（1）教师需要完善传统的理念
如今小学语文阅读教学过程中，读写结合教学方法很难顺利地进行落实，如此教师需要完善传统的理念，明确读写结合的重要程度，高度重视阅读以及写作，确保学生可以在阅读中进行写作，在写作的过程中可以更好地发挥阅读的作用。不仅如此，也需要联系小学的阅读情况，完善阅读课程，这样不仅可以提升小学生阅读和写作的积极性，而且可以营造一个良好的学习气氛，确保学生保持全面的发展状态。
（2）读后感写作
其中读后感指的就是阅读一本名著或者是文章之后，在情感方面会和作者产生共鸣的情况，如此学生的心理会发生一定的变化，如此小学生开展读后感写作可以显著提升小学生的写作积极性。因此学生在阅读文章之后，教师需要指导小学生来针对文章开展读后感写作。其中教师针对文章的重点内容，深入研究词语或者是句子，而且能够选择让学生来分段或者是分角色来进行朗读，把生活的实际情况和文章里面展示的中心思想进行联系，确保学生在明确文章思想感情之后参考自己的内心情况来完成读后感写作。不仅如此，教师需要充分使用阅读来让学生进行写作，确保可以增强学生的写作水平。
（3）开展文章内容仿写写作
小学语文教材中，存在较多的专家以及学者的力量，所以学生需要针对课本的文章开展深刻的感悟，如此能够显著提升学生的写作能力。针对文章内容开展仿写主要就是把阅读当做基础，进行的写作活动。在开展阅读教学的时候，教师需要先解释清楚文章的写作措施和表达措施，确保小学生可以有一个良好的认知。因为小学语文教材属于较多专家以及学者共同努力的成果，所以会存在较多的优美语句和段落，因此教师在进行小学语文阅读教学活动的时候，能够选择把这部分内容使用到教学过程中，确保小学生可以参考自己的实际情况来开展作文仿写。
在小学语文阅读教学过程中，为了确保小学生保持全面的发展，就需要借助读写结合的方法来进行教学工作，教师需要明确读写结合的重要程度，持续进行创新完善，希望可以显著提升小學生的读写能力。
参考文献
[1]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71
[2]齐文霞.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].西部素质教育，2019.5（14）：248
[3]秦玉观.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].文教资料，2019（18）：58-59
[4]李杰.谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2018（34）：51+57