【摘要】随着我国教育改革的不断深化发展，国家对教育历史课程有了更高的要求，历史学习一定要摒弃传统教学中学生死记硬背、被动学习的学习方式，而是要转换师生在教学过程中的角色，要提倡学生能够积极主动参与教学过程，培养自主学习探索的习惯，这样才是初中历史人教版教学的重要目标。对此本文主要以初中历史人教版课程教学为例，系统地分析提高初中历史课教学水平的重要举措。
　　【关键词】初中历史 人教版 教学
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0066-01
　　引言：
　　教育改革的推进对鼓励教师创造性的探索新的教学途径有力很大的促进作用，初中历史教师为了迎合新时代教学改革的目标，将传统的满堂灌的教学方式进行全面的改革，从初中历史内容、教学的方法和手段等多方面进行不断的完善和探索，从而为学生学习初中历史营造了兴趣盎然的课堂环境，激发了学生学习初中历史的兴趣，大大的提升了初中历史人教版的教学水平。笔者对此提出如下几种教学方法的改革举措，仅供参考。
　　一、影视观看教学法
　　为了更好的营造良好的学习氛围，单纯的依靠教师满堂灌的刻板教学是无法达到的，通常生情并茂的动画、声音效果等都会引起学生的注意，调动学生的学习兴趣。对此，历史教师可以采用多媒体现代化的教学工具，通过影视观看的教学方法，丰富初中人教版的历史教学内容，这种不仅可以通过影视观看，让影片还原再现了当时历史史实，给学生一种身临其境的感觉，而且还可以通过影片观看，营造良好的课堂氛围，调动学生学习积极性。
　　如在教授初中人教版“鸦片战争”，教师可以组织学生观看林则徐虎门销烟的影片，通过影片的观看，真实的再现了当时法西斯对旧中国的残害，末代清朝的软弱无能的卑躬屈膝，还有林则徐虎门销烟的爱国壮举，极大的引发出学生对待当时历史事件发生的深入了解，更是引发了学生们的爱国热情，调动学生们对历史的学习兴趣。
　　二、设问教学法
　　初中历史教师在组织课堂教学前，要充分的了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。对此，初中教师可以采用设问教学法，将学生分为小组讨论教师所提出的问题，并对此自组学习和探索，通过设问教学法可以培养学生自主学习的探索精神，而且以小组式的交流和讨论，增进了学生之间的团队感情。
　　三、启发式教学法
　　初中历史人教版教学内容其实蕴含了很多的名人自传、名人轶事、古籍字画等，往往一个名人自传就可以引发出一段历史事件，历史教师对此可以通过启发式的教学法，利用一个历史上的代表作品或者是名人名事去讲解历史，启发学生去探索事件后的历史发展背景，更能够带动起学生们对历史的探索精神。
　　如在学习初中人教版“文艺复兴”时，历史教师首先在课堂上呈现给大家一个作品《蒙娜丽莎》，教师引导学生去欣赏、分析，通过一个又一个问题启发学生探索这幅作品的真正内涵，如“这幅画作者是谁？”、“这幅画想要表达什么？”、“这幅画是哪个国家画家所作？”、“画这幅画的时代背景是什么？”，通过一个又一个问题引导、启发学生，既让学生对当时背景下艺术家表现出的精湛造诣啧啧称赞，增强了对美的享受，也对文艺复兴的实质（资产阶级文化的兴起）、核心思想（以人为中心的人文主义）有了更深的了解。
　　四、图示法教学法
　　初中人教版历史存在很大的时空距离感，很多历史空间概念并不易于学生理解，很难提起学生的学习兴趣，为了更好的突破这一难点，初中教师可以采用图示法教学，也就是通过图像完美的呈现出历史事件的发展过程，利用动画鲜明的色彩调配，吸引学生的眼球，从而调动起学生学习兴趣。
　　如在学习初中人教版“新航路开辟”时，教师可以自制一些动画图分别闪现四位航海家航行的路线，学生就能形象而直观地理解了新航路开辟的经过（出发地、航行时间、到达地、航行路线等），再经过仔细分析，就很快地理解了新航路开辟的重大意义。像这种在历史图示法教学，主要是适时的利用了历史地图，架构历史的空间概念，更能有助益培养学生的空间想象力和理解力。
　　五、结语：
　　初中历史教学改革是一个循序渐进的过程，历史教师要随着时代的变革，不断更新教学观念，不断的积累完善自己的教学经验，探索出一条创新型的教学方法，让学生能够广泛参与到教学活动中，才能使初中历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景，从而实现课堂教学的“优化”，提高初中历史人教版教学水平。
　　参考文献：
　　[1]李有志；合理整合历史教材 提高课堂教学实效性[J]；长春教育学院学报；2011年01期
　　[2]肖利珍；初中历史教材中的时间概念[N]；学知报；2011年