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摘 要：情境教学可以让初中物理课堂变得更加丰富多彩，也可以激发学生的物理学习积极性，促进物理教学效果的提升。因此，对于初中阶段的物理教学而言，教师需要巧妙地运用情境教学的方式进行教学。也就是说，教师需要仔细研究教学案例，并根据实际情况进行教学调整，致力于让学生的物理核心素养得到有效的提升。
关键词：初中物理;情境教学;方式方法;策略研究
初中阶段是学生综合能力发展的重要阶段，而物理能力是学生能力发展中必不可少的一项能力。所以，在进行初中阶段的物理教学时，教师需要以学生为本，从学生需求与学生发展的角度进行教学设计。在现阶段的教学中，情境教学应用较为广泛，并且，教学效果显著。所以，教师需要认识到情境教学的重要性，并将之与物理教学结合起来。也就是说，教师应当在物理课堂中為学生设计多种教学情境，让情境来带动学生进行物理探索与思考，优化学生的物理学习体验，同时促进学生的物理能力发展。故而，本文从以下几个方面入手来对初中物理情境教学的策略进行研究。
一、设计生活情境
在初中物理教学中运用生活情境进行教学，既可以让学生从生活的角度来进行物理方面的思考，又可以让学生将学到的物理知识迁移到生活应用中，锻炼学生的物理应用能力。因此，在物理教学中，教师需要注重生活情境的设计。并且，为了优化生活情境教学，教师需要进行多角度的考虑。也就是说，教师需要考虑生活情境在课堂上的可实施性，也需要考虑生活情境的吸引力，还需要考虑生活情境与课程内容的契合度，等等。教师的考虑越全面，生活情境的运用越高效。
例如：在进行“电流和电路”的教学时，因为电在生活中的应用非常广泛，所以我给学生设计了生活情境。具体来说，我将几个生活中常用的小型用电器带到了课堂之中，比如小台灯、小风扇、可充电的电动牙刷等。在课堂上，我给这些东西一一充上电，并告诉学生其实用电器和电源之间有一条通路。给用电器充电在生活中司空见惯，正是因为如此，我的话很好地激发了学生的好奇心。在这样的情形下，我展示了这节课的标题“电流和电路”，学生的学习和思考非常积极。所以，巧设生活情境，可以优化物理教学。
二、妙用视频情境
在初中物理教学中运用视频情境进行教学，不仅可以丰富初中物理课堂，还可以充分地调动学生的学习热情，活跃课堂氛围，进而提升课堂效率。所以，教师需要注重视频情境的运用，同时教师需要对视频情境进行一定的优化。也就是说，课堂教学的时间毕竟有限，教师在选择或者制作运用于视频情境的视频时，需要考虑到时长问题。同时，教师也需要增强视频与学生的互动，以此来增加学生对视频的关注度。此外，教师还需要增强视频情境的延伸性，促使学生学到更多的物理知识。
例如：在进行“能源与可持续发展”的教学时，我给学生设计了视频情境。具体来说，初中生的大部分时间在学校中进行学习，对于能源以及可持续发展的了解较为浅薄。因此，视频情境可以帮助学生更加直观地了解更多的能源与可持续发展的内容。在视频播放前，我提醒学生仔细观看视频，总结视频中涉及到了多少种能源，其中有多少新型能源。有了这样的要求，学生在看视频时会带有一定的目的性，效率会提升。并且，在视频情境的铺垫下，学生对物理课本中的内容的学习更加深刻了。所以，教师应当妙用视频情境。
三、活用问题情境
在初中物理教学中运用问题情境进行教学，可以巧妙地加强学生的物理思考，也可以激发学生的好奇心，促使学生积极主动地进行物理探索。因此，在教学中教师应当为学生创设问题情境，并引导学生进行思考。并且，为了让问题情境的效用发挥得淋漓尽致，教师需要在设计问题情境时进行多方面的思考。也就是说，要考虑到问题的感染力，让学生主动思考问题，也要考虑到问题之间的逻辑性，还要考虑到学生的实际能力，控制好问题的难度，等等。在综合考虑的前提下，问题情境会更好地促进学生发展。
例如：在进行“磁现象和磁场”的教学时，我用一个趣味性的问题开始了教学。具体来说，我用磁铁给学生表演了一个小魔术，问学生这个魔术的原理。这个问题作为问题情境的第一个问题，很好地激发了学生的学习热情。在问题解答之后，我将问题迁移到了磁现象与磁场上。比如，电现象和磁现象有何相似之处？电与磁之间有何联系？这些问题会引导着学生一步步地深入认识磁现象和磁场。随着一个个问题的解决，学生的学习成就感油然而生，在学习结束的时候还有一种意犹未尽的感觉。所以，教师应当灵活运用问题情境进行教学，让学生的物理思维得到有效锻炼。
总而言之，物理学习可以让学生认识到更多事物的本质，提升学生的认知能力与综合素养。而初中阶段是学生进行物理学习的基础阶段，所以，在这一阶段，教师需要巧用情境教学的方式进行教学。这样一来，既可以提升物理教学的吸引力，又可以帮助学生打好物理学习的基础，为学生之后的深入发展奠基。
参考文献：
[1]蒋兴邦. 初中物理教学中情境创设的研究[D].山东师范大学，2016.
[2]赵子航. 初中物理课堂情境教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.
关键词：初中物理;情境教学;方式方法;策略研究
初中阶段是学生综合能力发展的重要阶段，而物理能力是学生能力发展中必不可少的一项能力。所以，在进行初中阶段的物理教学时，教师需要以学生为本，从学生需求与学生发展的角度进行教学设计。在现阶段的教学中，情境教学应用较为广泛，并且，教学效果显著。所以，教师需要认识到情境教学的重要性，并将之与物理教学结合起来。也就是说，教师应当在物理课堂中為学生设计多种教学情境，让情境来带动学生进行物理探索与思考，优化学生的物理学习体验，同时促进学生的物理能力发展。故而，本文从以下几个方面入手来对初中物理情境教学的策略进行研究。
一、设计生活情境
在初中物理教学中运用生活情境进行教学，既可以让学生从生活的角度来进行物理方面的思考，又可以让学生将学到的物理知识迁移到生活应用中，锻炼学生的物理应用能力。因此，在物理教学中，教师需要注重生活情境的设计。并且，为了优化生活情境教学，教师需要进行多角度的考虑。也就是说，教师需要考虑生活情境在课堂上的可实施性，也需要考虑生活情境的吸引力，还需要考虑生活情境与课程内容的契合度，等等。教师的考虑越全面，生活情境的运用越高效。
例如：在进行“电流和电路”的教学时，因为电在生活中的应用非常广泛，所以我给学生设计了生活情境。具体来说，我将几个生活中常用的小型用电器带到了课堂之中，比如小台灯、小风扇、可充电的电动牙刷等。在课堂上，我给这些东西一一充上电，并告诉学生其实用电器和电源之间有一条通路。给用电器充电在生活中司空见惯，正是因为如此，我的话很好地激发了学生的好奇心。在这样的情形下，我展示了这节课的标题“电流和电路”，学生的学习和思考非常积极。所以，巧设生活情境，可以优化物理教学。
二、妙用视频情境
在初中物理教学中运用视频情境进行教学，不仅可以丰富初中物理课堂，还可以充分地调动学生的学习热情，活跃课堂氛围，进而提升课堂效率。所以，教师需要注重视频情境的运用，同时教师需要对视频情境进行一定的优化。也就是说，课堂教学的时间毕竟有限，教师在选择或者制作运用于视频情境的视频时，需要考虑到时长问题。同时，教师也需要增强视频与学生的互动，以此来增加学生对视频的关注度。此外，教师还需要增强视频情境的延伸性，促使学生学到更多的物理知识。
例如：在进行“能源与可持续发展”的教学时，我给学生设计了视频情境。具体来说，初中生的大部分时间在学校中进行学习，对于能源以及可持续发展的了解较为浅薄。因此，视频情境可以帮助学生更加直观地了解更多的能源与可持续发展的内容。在视频播放前，我提醒学生仔细观看视频，总结视频中涉及到了多少种能源，其中有多少新型能源。有了这样的要求，学生在看视频时会带有一定的目的性，效率会提升。并且，在视频情境的铺垫下，学生对物理课本中的内容的学习更加深刻了。所以，教师应当妙用视频情境。
三、活用问题情境
在初中物理教学中运用问题情境进行教学，可以巧妙地加强学生的物理思考，也可以激发学生的好奇心，促使学生积极主动地进行物理探索。因此，在教学中教师应当为学生创设问题情境，并引导学生进行思考。并且，为了让问题情境的效用发挥得淋漓尽致，教师需要在设计问题情境时进行多方面的思考。也就是说，要考虑到问题的感染力，让学生主动思考问题，也要考虑到问题之间的逻辑性，还要考虑到学生的实际能力，控制好问题的难度，等等。在综合考虑的前提下，问题情境会更好地促进学生发展。
例如：在进行“磁现象和磁场”的教学时，我用一个趣味性的问题开始了教学。具体来说，我用磁铁给学生表演了一个小魔术，问学生这个魔术的原理。这个问题作为问题情境的第一个问题，很好地激发了学生的学习热情。在问题解答之后，我将问题迁移到了磁现象与磁场上。比如，电现象和磁现象有何相似之处？电与磁之间有何联系？这些问题会引导着学生一步步地深入认识磁现象和磁场。随着一个个问题的解决，学生的学习成就感油然而生，在学习结束的时候还有一种意犹未尽的感觉。所以，教师应当灵活运用问题情境进行教学，让学生的物理思维得到有效锻炼。
总而言之，物理学习可以让学生认识到更多事物的本质，提升学生的认知能力与综合素养。而初中阶段是学生进行物理学习的基础阶段，所以，在这一阶段，教师需要巧用情境教学的方式进行教学。这样一来，既可以提升物理教学的吸引力，又可以帮助学生打好物理学习的基础，为学生之后的深入发展奠基。
参考文献：
[1]蒋兴邦. 初中物理教学中情境创设的研究[D].山东师范大学，2016.
[2]赵子航. 初中物理课堂情境教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.