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◆摘 要：近年来，小学数学教学理念发生了重大变化，将培养小学数学核心素养，提高小学生综合素质作为了小学数学教学的核心目标。进而引发了诸多教学工作者对小学数学核心素养的探讨。本文将对小学数学核心素养的构成要素进行分析，探讨数学核心素养的界定原则，并提出小学数学核心素养的培养策略，希望能为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学数学;核心素养;要素;界定;策略
加强小学数学核心素养研究，不仅有助于理解和掌握新课改理念，还能够明确小学数学教学发展方向，掌握小学数学教学要点，在教学中采用具有针对性的教学方法，从而提高小学数学教学效率。
1小学数字核心素养的构成要素
近年来，针对小学数学核心素养的而构成要素的探讨从未中断过，其中受到广泛认可的观念认为数学核心素养包括数学人文、数学意识和数学思想三方面要素，
1.1数学人文
数学人文是主要指的是人们对待数学的态度和对数学的理解。自从数学在社会各个领域被广泛应用，数学就已经不在是单纯反应数量规律这样简单的知识，而是逐渐发展成为了一种文化。对于小学生而言，具备数学人文理念，需要对数学具备探索的兴趣，感受到数学知识的魅力所在，并善于运用数学语言与他人进行交流。
1.2数学意识
数学意识中指的是小学生能够在掌握数学知识和数学理论的基础上，逐渐形成的运用所学的数学技能和方法解决现实生活各类问题的意识，这也是小学数学教学中对小学生重点培养的能力。小学生具备了数学意识，才能促进数学真正的回归，将数学和生活联系起来，运用生活化的素材对数学加以理解，在生活中对数学知识加以应用。
1.3数学思想
数学思想指的是人们在運用思维，对数学事实和理论经过分析和理解而形成的对数学本质的认知。小学生只有具备了数学思想，才真正掌握了数学的本质。要培养小学生的数学思想，教师需要让学生掌握思考问题的方法，能够通过复杂的数学现象，透析到数学问题更深层次的信息，将抽象的问题变得直观化，将复杂的问题变得简单化。
2小学数学核心素养的界定原则
2.1小学数学核心素养具备数学学科特点
数学学科与其他学科相比，具有较强的抽象性和逻辑性，反映的是数量关系的本质。数学核心素养是在掌握数学知识，学会利用数学思维思考问题的基础上而形成的特有的品质，因此，这种品质需要符合数学学科的特点。
2.2小学数学核心素养需要具备小学生的特点
不同阶段学生思维发展完善程度不同，智力发育水平存在较大差异，进而，核心素养对不同阶段学生的要求也不同。小学数学核心素养是针对小学生而言的，符合小学生认知特点。小学数学核心素养是其他阶段数学核心素养形成的基础。
3小学数学核心素养的培养策略
3.1培养学生学习兴趣
3.1.1以小学生生活经验为契机
数学具有一定的抽象性，而抽象思维能力正式小学生数学学习中比较薄弱的环节。受到认知规律的影响，小学生思考数学问题的方式以形象思维为主。采用生活化素材进行数学教学，能够让小学生将数学和生活联系起来，从而让数学知识变得直观易懂，进而提高学生数学学生积极性。
3.1.2结合小学生兴趣进行教学
数学学习兴趣的培养是提升小学生数学人文素养的重要途径。教师在数学教学中需要围绕小学生特点进行教学设计。
教师采用游戏教学法，让学生对数学练习教学变得不再抵触，相反，小学生在数学教学游戏中受到竞争机制的影响，体验到了小学数学练习的趣味性，参与数学游戏的积极性高涨，进而提升了数学人文素养。
3.2培养学生解决问题能力
要提升小学生的数学核心素养，需要培养小学生的数学意识。利用项目教学法，能够将学生带入到解决问题的实践中，增加小学生数学应用的体验感，从而提升小学生的数学意识。
教师利用这种方法，让学生将数学知识和实际生活联系起来，培养学生用数学知识解决客观问题的能力，在合作学习中完善自己的设想，找到解决问题最理想的办法，从而提高小学生数学意识。
3.3培养学生数学思维
要提高小学生数学核心素养，需要培养小学生数学思维，让学生掌握科学的方法，运用数学思想分析问题。
教师利用这样的问题，锻炼小学生质疑能力，让学生能够在设计问题时，从多角度思考问题，让学生的思考空间更加开阔。
4结束语
充分了解了小学数学核心素养的构成和界定，能够让教师教学目标更加明确，在教学中准确掌握核心素养培养的着力点，对教学方法进行合理运用，从而增加小学数学教学的针对性，促进小学数学教学水平的快速提升。
参考文献
[1]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究，2017：27-28.
[2]万银强.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中国西部，2017.
[3]陈慧安.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].数学学习与研究，2018：111-112.
◆关键词：小学数学;核心素养;要素;界定;策略
加强小学数学核心素养研究，不仅有助于理解和掌握新课改理念，还能够明确小学数学教学发展方向，掌握小学数学教学要点，在教学中采用具有针对性的教学方法，从而提高小学数学教学效率。
1小学数字核心素养的构成要素
近年来，针对小学数学核心素养的而构成要素的探讨从未中断过，其中受到广泛认可的观念认为数学核心素养包括数学人文、数学意识和数学思想三方面要素，
1.1数学人文
数学人文是主要指的是人们对待数学的态度和对数学的理解。自从数学在社会各个领域被广泛应用，数学就已经不在是单纯反应数量规律这样简单的知识，而是逐渐发展成为了一种文化。对于小学生而言，具备数学人文理念，需要对数学具备探索的兴趣，感受到数学知识的魅力所在，并善于运用数学语言与他人进行交流。
1.2数学意识
数学意识中指的是小学生能够在掌握数学知识和数学理论的基础上，逐渐形成的运用所学的数学技能和方法解决现实生活各类问题的意识，这也是小学数学教学中对小学生重点培养的能力。小学生具备了数学意识，才能促进数学真正的回归，将数学和生活联系起来，运用生活化的素材对数学加以理解，在生活中对数学知识加以应用。
1.3数学思想
数学思想指的是人们在運用思维，对数学事实和理论经过分析和理解而形成的对数学本质的认知。小学生只有具备了数学思想，才真正掌握了数学的本质。要培养小学生的数学思想，教师需要让学生掌握思考问题的方法，能够通过复杂的数学现象，透析到数学问题更深层次的信息，将抽象的问题变得直观化，将复杂的问题变得简单化。
2小学数学核心素养的界定原则
2.1小学数学核心素养具备数学学科特点
数学学科与其他学科相比，具有较强的抽象性和逻辑性，反映的是数量关系的本质。数学核心素养是在掌握数学知识，学会利用数学思维思考问题的基础上而形成的特有的品质，因此，这种品质需要符合数学学科的特点。
2.2小学数学核心素养需要具备小学生的特点
不同阶段学生思维发展完善程度不同，智力发育水平存在较大差异，进而，核心素养对不同阶段学生的要求也不同。小学数学核心素养是针对小学生而言的，符合小学生认知特点。小学数学核心素养是其他阶段数学核心素养形成的基础。
3小学数学核心素养的培养策略
3.1培养学生学习兴趣
3.1.1以小学生生活经验为契机
数学具有一定的抽象性，而抽象思维能力正式小学生数学学习中比较薄弱的环节。受到认知规律的影响，小学生思考数学问题的方式以形象思维为主。采用生活化素材进行数学教学，能够让小学生将数学和生活联系起来，从而让数学知识变得直观易懂，进而提高学生数学学生积极性。
3.1.2结合小学生兴趣进行教学
数学学习兴趣的培养是提升小学生数学人文素养的重要途径。教师在数学教学中需要围绕小学生特点进行教学设计。
教师采用游戏教学法，让学生对数学练习教学变得不再抵触，相反，小学生在数学教学游戏中受到竞争机制的影响，体验到了小学数学练习的趣味性，参与数学游戏的积极性高涨，进而提升了数学人文素养。
3.2培养学生解决问题能力
要提升小学生的数学核心素养，需要培养小学生的数学意识。利用项目教学法，能够将学生带入到解决问题的实践中，增加小学生数学应用的体验感，从而提升小学生的数学意识。
教师利用这种方法，让学生将数学知识和实际生活联系起来，培养学生用数学知识解决客观问题的能力，在合作学习中完善自己的设想，找到解决问题最理想的办法，从而提高小学生数学意识。
3.3培养学生数学思维
要提高小学生数学核心素养，需要培养小学生数学思维，让学生掌握科学的方法，运用数学思想分析问题。
教师利用这样的问题，锻炼小学生质疑能力，让学生能够在设计问题时，从多角度思考问题，让学生的思考空间更加开阔。
4结束语
充分了解了小学数学核心素养的构成和界定，能够让教师教学目标更加明确，在教学中准确掌握核心素养培养的着力点，对教学方法进行合理运用，从而增加小学数学教学的针对性，促进小学数学教学水平的快速提升。
参考文献
[1]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究，2017：27-28.
[2]万银强.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中国西部，2017.
[3]陈慧安.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].数学学习与研究，2018：111-112.