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摘 要：适应"大众创业，万众创新"、建设创新型国家的时代背景，构建和实施 “四个融合”人才培养模式，从强化创新创业教育、深化校企产教融合、构建“四大课程平台、八大课程模块、多项课程选择”的课程体系、构建课内外相结合的创新创业实践教育体系和“四层递进”的创新创业实践体系等方面入手，推动整个专业的全面改革，培养模具拔尖创新人才。
关键词：专创一体；产教融合；汽修专业；人才培养模式
汽车维修行业市场竞争加剧，对汽车维修人才提出了更高要求。复合型、创新型汽车维修人才需求，迫切需要职业院校构建与新的企业岗位能力需求相适应的新型人才培养模式，即需要基于“创业、创新”、建设创新型国家的时代背景下，进行一系列教学改革和踏踏实实的专业建设实践。
一、创新创业教育的内涵
创新创业教育是知识经济时代的一种教育观念和教育形式，其目标是培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才。关于创新创业教育的内涵，国内学界大致有三种理解：一是将创新创业教育等同于创新教育；二是将创新创业教育等同于创业教育；三是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合。实际上，创新创业教育与专业教育是密不可分的，二者互相联系、互相补充、互相渗透，相辅相成。首先，创新创业教育与专业教育的目标是一致的。无论是专业教育还是创新创业教育，其教育的总目标都是为了培养适应社会需求、为经济建设服务的高级人才。其次，专业教育是创新创业教育的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育能为日后学生的创新创业奠定基础。第三，创新创业教育起到强化、促进专业教育的作用。通过创新创业教育，培养学生创新创业的意识和心理品质，促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实践中，产生专业学习的实际需求。
创新蕴含着创业，创业离不开创新。培养现阶段职业院校学生创新创业能力是职业教育改革发展的必然趋向，应该倡导“在实践中创新，在创新中创业”的创新创业教育理念，通过搭建职业院校学生实践创业平台，建立职业院校学生创业训练基地，成立创新创业指导教师团队，引导职业院校学生将创新成果通过创业平台孵化，实现创新创业的紧密结合。
二、创新创业教育理念与汽车维修专业深度融合的途径和方法
随着汽车技术的发展，汽车“以修为主，以养为辅”的理念将向“以养为主，以修为辅”转变，汽车后市场对技术技能型人才的需求将大幅提升。那么如何在汽车维修职业教育中融入创新创业教育成为当前汽车维修职业教育面临的全新课题。笔者认为，可以采取以下方法和措施将创新创业理念有效融入汽车维修职业教育。
1.建立“四个融合”的人才培养体系
一是要强化专业交叉。坚持“工学结合、产学交替”，调整学生知识结构，强化汽车养护、汽车检测测、汽车营销、汽车保险与理赔、二手车鉴定与评估等多专业交叉，拓宽专业口径，提升发展潜质。二是要强化创新创业教育。在教学内容中融入创新创业内容，并与汽车后市场产业的发展趋势相结合，培养学生项目开发、技术转化和创业管理能力。三是要强化实践教学。加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创业人才成长的实践教育体系与方法。按照“专业交叉、共建共享、模块课程、产教贯通”的原则，建立融业务培养与创新创业为一体、融知识传授与能力培养为一体、融专业教学与产业实践为一体、融技术技能和经营管理技能为一体的“四个融合”人才培养体系，培养具备汽车养护与检修、生产与管理、创业与经营等的技术技能型人才。
2.构建“四大课程平台、八大课程模块、多项课程选择”的课程体系
按照汽车维修专业创新创业人才培养目标，打破原有的分阶段教学模式，实现课程计划内在的融通，增加交叉融合课程学时比例，体现技术技能、经营管理等多学科渗透，实现知识和技能的有机融合。我院将汽车维修专业的课程分为基础、专业、经营和拓展“四大课程平台”，设置人文社科基础课、自然科学基础课、汽车专业基础课、汽车专业核心课、汽车专业拓展课、企业管理和运作拓展课、创新创业能力拓展课、创新创业实践课等“八大课程模块”，实现必修、选修课程的多项课程选择，促使学生按照自己的职业兴趣进行课程的选择组合，增强创新创业能力，鼓励学生跨学科、跨专业、跨年级选择课程。
3.改“加法职业教育”为“减法职业教育”
随着汽车结构、汽车技术、汽车服务内容的不断变革，在汽车职业教育界一直采取“加法职业教育”，就是在原有的课程体系中，每增加一项汽车结构、汽车技术或汽车服务内容，职业院校便会相应地增加一门课程，使得汽车维修专业的教学内容越来越庞大，汽车职业教育陷入了“什么都学，什么都没有学会”的怪圈，学生学习的动力、兴趣、积极性等久而久之便消失殆尽。要开展创新创业职业教育就必须由职业院校和行业企业专家去分析汽车后市场领域有可能进行创新创业的项目，然后将相应的知识、技能按照创新创业项目进行深度整合，将不需要的知识、技能从原有的课程体系中“删减”出去，让学生学习的知识和技能同创新创业的领域紧密结合，增强学生的创新创业内生动力。
4.构建课内外相结合的创新创业实践教育体系
围绕创新创业实践，开设“四个一”的创新创业实践必修课程，实行开放式教学。即开设一门基于综合运用汽车维修知识、技术、技能和方法分析解决问题的“汽车综合故障诊断实训”课程；开设一门基于模拟生产实际训练的“企業顶岗实践”课程；开设一门基于汽车维修专业项目的市场调研、创业计划书撰写的“创新创业计划训练”课程；开设一门基于创新创业项目运营的“企业跟岗实践”课程，让创业的学生到汽车后市场领域相关企业或者服务门店进行跟岗；开展一系列创新创业技能实训体系，培养创新创业精神、创新创业意识、创新创业素质，了解创新创业过程与模式，掌握创新创业的方法和步骤，提高自主创新创业意识和创新创业成功率。
5.构建“四层递进”的创新创业实践体系
以创业学院为主体，全面深化创新创业教育教学体系改革，建成大学生创业孵化基地，构建了创业认知、体验、模拟、实战“四层递进”创新创业实践体系，建立了创意厨房、青桐电影院、跳蚤市场、青桐咖啡、校园超市、大学生洗衣中心、凤凰山泉、交职服装厂、青岛惠家家电子商务有限公司、青桐汽车快修中心、青桐传媒工作室、青桐机电技术有限公司、青桐商务接待有限公司、通微交院服务站等十五个“创业项目试验区”。形成创新创业技能培训、创新创业人才培养、产学研合作三位一体的实践训练格局。
6.结合创新创业计划开拓多样化创新创业项目道路
我院以“职创计划”为实施平台，开展创新创业能力培养工作。一是结合我院不同专业知识范围不同的特点，鼓励组建跨专业跨学科跨年级的多学科创新创业团队，突破创新创业队伍单一知识储备和覆盖范围小的弊端，通过各级学生的排列组合方式，调动学生参与创新创业的热情，充分发挥各阶段学生的特点，运用各专业学生的技能特长。二是设立多样化的创新创业项目，以兴趣为前提，注重学生的兴趣取向，针对学生个体的不同特点，鼓励并支持学生在其所感兴趣的专业领域进行创新创业项目实践，我院目前围绕汽车后市场领域设立的创新创业项目已经涉猎汽车养护、汽车美容装潢、汽车微创修复、汽车护理、汽车快修、互联网+汽车后服务等。
参考文献：
[1] 徐志强.高校创业型人才培养的双螺旋模式[J].教育发展研究，2015（05）
[2] 赖绍聪.创新教育教学理念提升人才培养质量[J].中国大学教学，2016（03）
[3] 刘建波.关于高等院校双创型人才培养模式的探讨[J].潍坊学院学报.2008，（3）
作者简介：
刘文国 1964.3 男 汉族 山东省临朐县人 副教授 工程硕士学位 主要研究方向 职业教育。
关键词：专创一体；产教融合；汽修专业；人才培养模式
汽车维修行业市场竞争加剧，对汽车维修人才提出了更高要求。复合型、创新型汽车维修人才需求，迫切需要职业院校构建与新的企业岗位能力需求相适应的新型人才培养模式，即需要基于“创业、创新”、建设创新型国家的时代背景下，进行一系列教学改革和踏踏实实的专业建设实践。
一、创新创业教育的内涵
创新创业教育是知识经济时代的一种教育观念和教育形式，其目标是培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才。关于创新创业教育的内涵，国内学界大致有三种理解：一是将创新创业教育等同于创新教育；二是将创新创业教育等同于创业教育；三是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合。实际上，创新创业教育与专业教育是密不可分的，二者互相联系、互相补充、互相渗透，相辅相成。首先，创新创业教育与专业教育的目标是一致的。无论是专业教育还是创新创业教育，其教育的总目标都是为了培养适应社会需求、为经济建设服务的高级人才。其次，专业教育是创新创业教育的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育能为日后学生的创新创业奠定基础。第三，创新创业教育起到强化、促进专业教育的作用。通过创新创业教育，培养学生创新创业的意识和心理品质，促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实践中，产生专业学习的实际需求。
创新蕴含着创业，创业离不开创新。培养现阶段职业院校学生创新创业能力是职业教育改革发展的必然趋向，应该倡导“在实践中创新，在创新中创业”的创新创业教育理念，通过搭建职业院校学生实践创业平台，建立职业院校学生创业训练基地，成立创新创业指导教师团队，引导职业院校学生将创新成果通过创业平台孵化，实现创新创业的紧密结合。
二、创新创业教育理念与汽车维修专业深度融合的途径和方法
随着汽车技术的发展，汽车“以修为主，以养为辅”的理念将向“以养为主，以修为辅”转变，汽车后市场对技术技能型人才的需求将大幅提升。那么如何在汽车维修职业教育中融入创新创业教育成为当前汽车维修职业教育面临的全新课题。笔者认为，可以采取以下方法和措施将创新创业理念有效融入汽车维修职业教育。
1.建立“四个融合”的人才培养体系
一是要强化专业交叉。坚持“工学结合、产学交替”，调整学生知识结构，强化汽车养护、汽车检测测、汽车营销、汽车保险与理赔、二手车鉴定与评估等多专业交叉，拓宽专业口径，提升发展潜质。二是要强化创新创业教育。在教学内容中融入创新创业内容，并与汽车后市场产业的发展趋势相结合，培养学生项目开发、技术转化和创业管理能力。三是要强化实践教学。加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创业人才成长的实践教育体系与方法。按照“专业交叉、共建共享、模块课程、产教贯通”的原则，建立融业务培养与创新创业为一体、融知识传授与能力培养为一体、融专业教学与产业实践为一体、融技术技能和经营管理技能为一体的“四个融合”人才培养体系，培养具备汽车养护与检修、生产与管理、创业与经营等的技术技能型人才。
2.构建“四大课程平台、八大课程模块、多项课程选择”的课程体系
按照汽车维修专业创新创业人才培养目标，打破原有的分阶段教学模式，实现课程计划内在的融通，增加交叉融合课程学时比例，体现技术技能、经营管理等多学科渗透，实现知识和技能的有机融合。我院将汽车维修专业的课程分为基础、专业、经营和拓展“四大课程平台”，设置人文社科基础课、自然科学基础课、汽车专业基础课、汽车专业核心课、汽车专业拓展课、企业管理和运作拓展课、创新创业能力拓展课、创新创业实践课等“八大课程模块”，实现必修、选修课程的多项课程选择，促使学生按照自己的职业兴趣进行课程的选择组合，增强创新创业能力，鼓励学生跨学科、跨专业、跨年级选择课程。
3.改“加法职业教育”为“减法职业教育”
随着汽车结构、汽车技术、汽车服务内容的不断变革，在汽车职业教育界一直采取“加法职业教育”，就是在原有的课程体系中，每增加一项汽车结构、汽车技术或汽车服务内容，职业院校便会相应地增加一门课程，使得汽车维修专业的教学内容越来越庞大，汽车职业教育陷入了“什么都学，什么都没有学会”的怪圈，学生学习的动力、兴趣、积极性等久而久之便消失殆尽。要开展创新创业职业教育就必须由职业院校和行业企业专家去分析汽车后市场领域有可能进行创新创业的项目，然后将相应的知识、技能按照创新创业项目进行深度整合，将不需要的知识、技能从原有的课程体系中“删减”出去，让学生学习的知识和技能同创新创业的领域紧密结合，增强学生的创新创业内生动力。
4.构建课内外相结合的创新创业实践教育体系
围绕创新创业实践，开设“四个一”的创新创业实践必修课程，实行开放式教学。即开设一门基于综合运用汽车维修知识、技术、技能和方法分析解决问题的“汽车综合故障诊断实训”课程；开设一门基于模拟生产实际训练的“企業顶岗实践”课程；开设一门基于汽车维修专业项目的市场调研、创业计划书撰写的“创新创业计划训练”课程；开设一门基于创新创业项目运营的“企业跟岗实践”课程，让创业的学生到汽车后市场领域相关企业或者服务门店进行跟岗；开展一系列创新创业技能实训体系，培养创新创业精神、创新创业意识、创新创业素质，了解创新创业过程与模式，掌握创新创业的方法和步骤，提高自主创新创业意识和创新创业成功率。
5.构建“四层递进”的创新创业实践体系
以创业学院为主体，全面深化创新创业教育教学体系改革，建成大学生创业孵化基地，构建了创业认知、体验、模拟、实战“四层递进”创新创业实践体系，建立了创意厨房、青桐电影院、跳蚤市场、青桐咖啡、校园超市、大学生洗衣中心、凤凰山泉、交职服装厂、青岛惠家家电子商务有限公司、青桐汽车快修中心、青桐传媒工作室、青桐机电技术有限公司、青桐商务接待有限公司、通微交院服务站等十五个“创业项目试验区”。形成创新创业技能培训、创新创业人才培养、产学研合作三位一体的实践训练格局。
6.结合创新创业计划开拓多样化创新创业项目道路
我院以“职创计划”为实施平台，开展创新创业能力培养工作。一是结合我院不同专业知识范围不同的特点，鼓励组建跨专业跨学科跨年级的多学科创新创业团队，突破创新创业队伍单一知识储备和覆盖范围小的弊端，通过各级学生的排列组合方式，调动学生参与创新创业的热情，充分发挥各阶段学生的特点，运用各专业学生的技能特长。二是设立多样化的创新创业项目，以兴趣为前提，注重学生的兴趣取向，针对学生个体的不同特点，鼓励并支持学生在其所感兴趣的专业领域进行创新创业项目实践，我院目前围绕汽车后市场领域设立的创新创业项目已经涉猎汽车养护、汽车美容装潢、汽车微创修复、汽车护理、汽车快修、互联网+汽车后服务等。
参考文献：
[1] 徐志强.高校创业型人才培养的双螺旋模式[J].教育发展研究，2015（05）
[2] 赖绍聪.创新教育教学理念提升人才培养质量[J].中国大学教学，2016（03）
[3] 刘建波.关于高等院校双创型人才培养模式的探讨[J].潍坊学院学报.2008，（3）
作者简介：
刘文国 1964.3 男 汉族 山东省临朐县人 副教授 工程硕士学位 主要研究方向 职业教育。