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【摘 要】随着素质教育步伐的不断迈进，高中英语教学不再一味追求成绩的单方面上升，在教学过程中西方文化渐趋渗入课堂，并在整个高中英语阶段的学习中扮演越发重要的角色。文化是一切英语知识的根基所在，因此在高中英语教学过程中要将文化的渗透作为英语教学的重中之重，以知识由点及面地体现文化、用文化指导知识的进一步学习。本文中，我们将高中英语教学中的文化渗入作为主要议题，首先，简要分析英语文化渗入高中英语教学的必要性，继而重点探讨英语文化渗入高中英语教学的具体策略，以期为更加有效、实用的高中英语教学提供参考性意见。
【关键词】英语文化；高中英语；渗透策略
杨平泽曾指出：“没有任何一种语言不是植根于某种具体的文化之中的”，当然英语也不例外。文化与生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，语言恰恰是文化这一抽象概念的显性载体之一，通过语言我们可以对文化进行进一步的发掘，同时，只有对文化有了一定的了解，才能在交际过程中尽量减少因文化因素造成的交际冲突，从而更好地实现国际交流。另一方面，高中英语对知识的掌握不仅流于表面，它在一定程度上要求掌握知识的来龙去脉，以此来扩大知识面并对知识进行更扎实地掌握。因此，高中英语教学过程中对英语文化的渗透就成为教学中不可忽视的重要一环。
一、英语文化渗入高中英语教学的必要性
文化因其自身的复杂性和独特性而成为跨文化交际过程中的重要一环。但文化却因其抽象性和不可名状性而一直给人以披着一层神秘面纱的感觉。众所周知，与任何一个非本族文化的民族进行交流时，文化的差异会给交际带来极大的障碍，甚至会直接导致交际的失败或产生交际冲突，足以见得文化在交际过程中所扮演的重要角色。语言作为文化的传播者和载体成为了解不同文化的突破口，语言是文化的缩影之一，可以通过对语言的深入学习来了解文化，与此同时，在语言的学习过程中适当的文化渗透更会加深对语言的理解和掌握程度。教育部颁布的《中学英语新课程标准》将“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”作为中学英语教学的目标之一，因此在高中英语教学过程中教师除了要进行英语知识的传授外，还要在教授过程中渗透英语文化，以进一步提高学生的英语水平。
二、英语文化渗入高中英语教学的具体策略
（一）通过背景介绍加深学生理解
高中英语课文并不是独立存在的，每一篇文章都承载着一定的文化信息，因此在高中英语教学过程中教师要在文章讲解前首先对本文传递的文化信息进行分析，并提炼重点向学生进行简要介绍，使学生在学习之前对本文的背景有一定了解，在此基础上进行进一步的学习，这不仅有助学生加深对知识的理解程度，更有利于拓展他们的英语知识面，对今后的英语学习及交际有百利而无一害。例如高一Unit2 English around the world 一课的学习中如若不进行一定的背景知识介绍，部分文章的理解都可能出现问题。在对话中David 说：“I’m from Britain. I am British but I am not English. I’m from Scotland. I’m Scottish.”如果对英国文化一无所知，学生将很难理解这句话的含义，因此在本课程进行之前，教师首先应向同学们简要介绍相关的文化知识，如英国是由苏格兰、北爱尔兰、威尔士和苏格兰组成的联合王国，因此他们也来自不同民族，正如我们有56个民族，但我们不能说“我来自中国，我就是汉族人”。诸如此类的课前背景文化渗透使同学在学习中会减少诸多的学习阻碍，使他们更容易融入课堂，继而在充满神秘和绚烂的异国文化中产生浓厚的英语学习兴趣。
（二）通过词汇学习渗透西方文化
词汇以其特有的灵活性成为语言构成中最具生命力的构成部分，它随时代的变迁而不断改头换面以最快的速度跻身历史长河之中。但由于中西方文化存在一定的差异性，中西方词汇的含义不能做到随时一一对应，因此，要更好地理解一些词汇的含义，必须将其定格于与其相适应的文化背景下。高中英语随着学习范围的不断扩大和知识面的不断拓宽，对词汇的掌握也不能仅停留在表面，而要更进一步地挖掘其潜存的文化意义。例如，在以农业文明起源的汉语文化中对无益于农耕而食量较大的“狗”没有太多好感，加之依附于主人的狗一般以凶恶丑陋的嘴脸、摇头摆尾、恃强凌弱的形象出现，因此，汉语词汇中多与狗有关的词汇多为狗仗人势、狗腿子、狗眼看人低等；但起源于游牧文明的西方文化则因狗的嗅觉灵敏、身躯敏捷而对其有着截然相反的感情，因此在英语文化中常将其与美好的事物联系在一起，如Every dog has his day（人人都有得意时）；Love me， love my dog（爱屋及乌）；A good dog deserves a good boon（好人有好报）等等。
（三）通过营造语境体验西方文化
学习语言最好的方式就是融入到该语言所使用的语境中，因此，高中英语教学过程中，若要更好地培养学生的跨文化交流能力，教师应尽可能地营造英语语境，为学生的英语学习提供可实施的场所。另一方面，英语学习要尽可能地贴生活实践，让同学们在生活中寻找学习灵感，用所学知识指导现实生活。例如，教师可以组织或鼓励学生自行组织英语角，让同学们在自行创造的英语世界中畅所欲言、取长补短、共同进步。另外，可以在经过一段时间的学习后适时组织英语主题班会或英语表演及英语晚会等，鼓励同学们加大英语的运用频率，使高中英语学习告别哑巴英语的呆板模式，使其真正应用于现实生活中。同时，在不影响英语学习进度的情况下，教师可以在课前或占用一学期某一节课的时间给同学们播放适合高中同学观看的配有中英文字幕的励志题材电影，使同学们真正掌握英语的地道表达法，并产生交际欲望，同时，更全面地了解异国的风俗和风土人情。
三、总结
文化是语言存在的根基，语言是文化构成中必不可少的一部分。高中英语的学习离不开西方文化的依托，因此，在高中英语教学过程中教师要注重对西方文化的渗透，将文化的渗透寓于语言知识的传授过程中，使同学们在对西方文化了解的前提下进一步夯实英语基础，提高英语的综合能力。
参考文献：
[1]张玮.浅析高中英语教学中的文化教学[J].边疆经济与文化，2013.
[2]王晓梅.高中英语教学的文化渗透研究[J].中学教学参考，2012，（16）.
【关键词】英语文化；高中英语；渗透策略
杨平泽曾指出：“没有任何一种语言不是植根于某种具体的文化之中的”，当然英语也不例外。文化与生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，语言恰恰是文化这一抽象概念的显性载体之一，通过语言我们可以对文化进行进一步的发掘，同时，只有对文化有了一定的了解，才能在交际过程中尽量减少因文化因素造成的交际冲突，从而更好地实现国际交流。另一方面，高中英语对知识的掌握不仅流于表面，它在一定程度上要求掌握知识的来龙去脉，以此来扩大知识面并对知识进行更扎实地掌握。因此，高中英语教学过程中对英语文化的渗透就成为教学中不可忽视的重要一环。
一、英语文化渗入高中英语教学的必要性
文化因其自身的复杂性和独特性而成为跨文化交际过程中的重要一环。但文化却因其抽象性和不可名状性而一直给人以披着一层神秘面纱的感觉。众所周知，与任何一个非本族文化的民族进行交流时，文化的差异会给交际带来极大的障碍，甚至会直接导致交际的失败或产生交际冲突，足以见得文化在交际过程中所扮演的重要角色。语言作为文化的传播者和载体成为了解不同文化的突破口，语言是文化的缩影之一，可以通过对语言的深入学习来了解文化，与此同时，在语言的学习过程中适当的文化渗透更会加深对语言的理解和掌握程度。教育部颁布的《中学英语新课程标准》将“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”作为中学英语教学的目标之一，因此在高中英语教学过程中教师除了要进行英语知识的传授外，还要在教授过程中渗透英语文化，以进一步提高学生的英语水平。
二、英语文化渗入高中英语教学的具体策略
（一）通过背景介绍加深学生理解
高中英语课文并不是独立存在的，每一篇文章都承载着一定的文化信息，因此在高中英语教学过程中教师要在文章讲解前首先对本文传递的文化信息进行分析，并提炼重点向学生进行简要介绍，使学生在学习之前对本文的背景有一定了解，在此基础上进行进一步的学习，这不仅有助学生加深对知识的理解程度，更有利于拓展他们的英语知识面，对今后的英语学习及交际有百利而无一害。例如高一Unit2 English around the world 一课的学习中如若不进行一定的背景知识介绍，部分文章的理解都可能出现问题。在对话中David 说：“I’m from Britain. I am British but I am not English. I’m from Scotland. I’m Scottish.”如果对英国文化一无所知，学生将很难理解这句话的含义，因此在本课程进行之前，教师首先应向同学们简要介绍相关的文化知识，如英国是由苏格兰、北爱尔兰、威尔士和苏格兰组成的联合王国，因此他们也来自不同民族，正如我们有56个民族，但我们不能说“我来自中国，我就是汉族人”。诸如此类的课前背景文化渗透使同学在学习中会减少诸多的学习阻碍，使他们更容易融入课堂，继而在充满神秘和绚烂的异国文化中产生浓厚的英语学习兴趣。
（二）通过词汇学习渗透西方文化
词汇以其特有的灵活性成为语言构成中最具生命力的构成部分，它随时代的变迁而不断改头换面以最快的速度跻身历史长河之中。但由于中西方文化存在一定的差异性，中西方词汇的含义不能做到随时一一对应，因此，要更好地理解一些词汇的含义，必须将其定格于与其相适应的文化背景下。高中英语随着学习范围的不断扩大和知识面的不断拓宽，对词汇的掌握也不能仅停留在表面，而要更进一步地挖掘其潜存的文化意义。例如，在以农业文明起源的汉语文化中对无益于农耕而食量较大的“狗”没有太多好感，加之依附于主人的狗一般以凶恶丑陋的嘴脸、摇头摆尾、恃强凌弱的形象出现，因此，汉语词汇中多与狗有关的词汇多为狗仗人势、狗腿子、狗眼看人低等；但起源于游牧文明的西方文化则因狗的嗅觉灵敏、身躯敏捷而对其有着截然相反的感情，因此在英语文化中常将其与美好的事物联系在一起，如Every dog has his day（人人都有得意时）；Love me， love my dog（爱屋及乌）；A good dog deserves a good boon（好人有好报）等等。
（三）通过营造语境体验西方文化
学习语言最好的方式就是融入到该语言所使用的语境中，因此，高中英语教学过程中，若要更好地培养学生的跨文化交流能力，教师应尽可能地营造英语语境，为学生的英语学习提供可实施的场所。另一方面，英语学习要尽可能地贴生活实践，让同学们在生活中寻找学习灵感，用所学知识指导现实生活。例如，教师可以组织或鼓励学生自行组织英语角，让同学们在自行创造的英语世界中畅所欲言、取长补短、共同进步。另外，可以在经过一段时间的学习后适时组织英语主题班会或英语表演及英语晚会等，鼓励同学们加大英语的运用频率，使高中英语学习告别哑巴英语的呆板模式，使其真正应用于现实生活中。同时，在不影响英语学习进度的情况下，教师可以在课前或占用一学期某一节课的时间给同学们播放适合高中同学观看的配有中英文字幕的励志题材电影，使同学们真正掌握英语的地道表达法，并产生交际欲望，同时，更全面地了解异国的风俗和风土人情。
三、总结
文化是语言存在的根基，语言是文化构成中必不可少的一部分。高中英语的学习离不开西方文化的依托，因此，在高中英语教学过程中教师要注重对西方文化的渗透，将文化的渗透寓于语言知识的传授过程中，使同学们在对西方文化了解的前提下进一步夯实英语基础，提高英语的综合能力。
参考文献：
[1]张玮.浅析高中英语教学中的文化教学[J].边疆经济与文化，2013.
[2]王晓梅.高中英语教学的文化渗透研究[J].中学教学参考，2012，（16）.