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中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：（2020）-02-002
开展课堂教学改革来，中小学教师全身心投入到构建自主合作探究的学习方式上，全力推动教师与学生、学生与学生间的互动工作，使美术课堂教学更有声有色，产生良好的教学成效。结合自己的教学实践，尝试自主合作探究的学习方式的教学模式，取得了良好的教学成效。在此，就自己的教学实践所得，谈-下粗浅体会。
-、美术老师要发挥好自主合作探究的主导作用。
在课堂上，美术教师能否引导学生进行自主合作探究，引导学生投入到自主合作探究上去，这是很重要。如果教师的主导作用发挥不好，那么，学生就是不会很好地合作探究的，不能靠学生自己去合作，那样的合作没有实效。正如课堂教学改革伊始，部分教师不很好地备教材、备学生、备教法，只是追求形式，把课桌围到-起，指定-位小组长，小组长说了算提名谁发言，谁站起来说几句，模凌两可似是而非的话说完，老师适时地表扬肯定几句。看着挺热闹而实质上只是流于形式，没有真正地开展自主合作探究。这样的自主合作探究不如没有，有了也只是增添点花样。而且，有些教师习惯了常规的教学方式方法，平常上课并不搞自主合作探究，只在有听课领导和老师的来，做做样子看罢了。因此，我对这种虚假的自主合作探究并无好感。我在日常教学活动中，发挥好教师的主导作用，根据学生的实际情况，开展切合实际的并富有实效的自主合作探究活动，丰富学生的知识储备，提高学生的自学能力与水平。
二、美术教学要分层指导，合理组建学习小组。
-个班级中的学生都存在着差异，-般情况大致可认为上、中、下三种情况：即学优生、-般生、学困生。学生中有自主学习和组织能力的学生，学习态度好，自主合作能力强，探究效果好是学优生;中上等学生，他们有自主学习能力，学习中遇到难题，经点老师或同学点拨提示后，会马上能够解答问题的学生是-般生;而学困生自主学习能力差，对问题的理解、分析、解决能力差。对学困生也分几种情况，-是虽然学习能力差，但是能自觉遵守纪律，并且认真听讲的学生;二是那种学习能力和纪律都差的双差学困生。老师要做到心中有数，认真备好学生，才能指导好学生。我日常上课时，把这三个层次的学生组成多个学习小组，每个学习小组设-名小组长。每个学习小组成员都是由学优生、-般生和学困生组成。可谓是组内异质，组间同质，形成互助合作学习态势。在学习活动中，各小组成员轮流担当小组长。小组长组织同组同学学习，引导小组成员研究解答学习中遇到的疑难问题。这样，班级中的自主合作探究的学习小组建立起来了，课堂上-改沉闷氛围，发言者是学优生包打天下了，中上等生和学困生能够积极参与到自主合作探究中去。班级同学的学习效果明显较以往有很大的改观。学习成绩得到明显提高。
三、把课堂交给学生，让学生尽情地展示自我。
课堂活跃与否要看老师指导如何。如果课堂学习氛围是沉闷的，老师不要埋怨学生启而不发，只埋怨学生不配合教师展开学习活动是不公平的。如果课堂上的学习气氛不浓厚，场面热烈不起来，其主要原因是因为老师没有调动好学生。我们作为老师要如何把学生的学习兴趣调动起来，如何让学生自主学习合作探究呢？在教学活动中，我采用让各小组之间进行答题竞赛的方法。去调动学生激发他们参与学习的热情。总结起来主要是激发起学生的个人成就感和集体荣誉感。譬如，要是-个学生没有回答好老师提出的问题，如果只代表他自己的时候，他也是只会脸红-下就没事了。如果-他代表小组去回答问题，如果因答错题而使全小组丢了分，那是丢了小组集体荣誉，这样就不同了，这名学生因愧疚而感到不安，他会在回答问题前就格外用心去探究。其他学生也会为了本组荣誉而努力，大家会在小组合作中，主动积极地去帮助学困生学习。此外，各小组之间也自然产生了竞赛学习意识，因为组间同质，形成比学竞进态势，会形成浓厚热烈的学习氛围。有时候课堂上，学生之间也探讨问题，会因意见相左争论得面红耳赤，课堂气氛很热烈。有时教师也会被学生牵扯到组间争论中去，师生交流自然形成了。这样，生生合作，师生合作、互助、探究就形成了。这样的课堂气氛自然会生动、活泼，学生的学习积极性也高涨起来，久而久之学习成效自然凸显了。
四、功夫在课外，全面了解学生。
学生的情况不同，爱好特长也存在着差异。尤其是家庭状况影响学生的学习和生活，需要老师从多渠道多方面去了解，才能够及时而准确而有效地做好帮教工作。美术虽然不是主学科，但是，和学生接触的时间也不少，老师可以在室内室外活动、绘画展评活动、指导学生练习画画等时间，多学生进行全方面了解。并且，在长时间的指导绘画活动中，师生关系十分融洽，师生因爱好相同，兴趣相投，感情比较融洽，师生之间隔阂很少，彼此无话不说，可以再日常交流中袒露胸襟，借以全面了解学生的情况，针对学生的需求给予及时帮助。例如，在-次准备书画展的时候，学生交来的作品里没有王晓华的作品，我感到很诧异。王晓华每次都是積极地上交美术作品参加展评的，这次是咋的了？我问其他同学才得知，原来王晓华妈妈因病住院了，家里就剩下她自己了。她每天忙得不可开交，没有时间完成这次上交参加展评的美术作品。我找来王晓华进-步了解情况，还得知她本人也感冒了。我买来感冒药先给王晓华吃了，然后，和他-起在中午时间到医院看望了王晓华的妈妈。回校后和班主任-起研究如何帮助王小华。最和校长沟通，捐资助学帮助王晓华-家渡过难关。虽然说美术老师不是班主任，但是，可以协助班主任老师做好学生的工作，这是我们的责任所在。
开展课堂教学改革来，中小学教师全身心投入到构建自主合作探究的学习方式上，全力推动教师与学生、学生与学生间的互动工作，使美术课堂教学更有声有色，产生良好的教学成效。结合自己的教学实践，尝试自主合作探究的学习方式的教学模式，取得了良好的教学成效。在此，就自己的教学实践所得，谈-下粗浅体会。
-、美术老师要发挥好自主合作探究的主导作用。
在课堂上，美术教师能否引导学生进行自主合作探究，引导学生投入到自主合作探究上去，这是很重要。如果教师的主导作用发挥不好，那么，学生就是不会很好地合作探究的，不能靠学生自己去合作，那样的合作没有实效。正如课堂教学改革伊始，部分教师不很好地备教材、备学生、备教法，只是追求形式，把课桌围到-起，指定-位小组长，小组长说了算提名谁发言，谁站起来说几句，模凌两可似是而非的话说完，老师适时地表扬肯定几句。看着挺热闹而实质上只是流于形式，没有真正地开展自主合作探究。这样的自主合作探究不如没有，有了也只是增添点花样。而且，有些教师习惯了常规的教学方式方法，平常上课并不搞自主合作探究，只在有听课领导和老师的来，做做样子看罢了。因此，我对这种虚假的自主合作探究并无好感。我在日常教学活动中，发挥好教师的主导作用，根据学生的实际情况，开展切合实际的并富有实效的自主合作探究活动，丰富学生的知识储备，提高学生的自学能力与水平。
二、美术教学要分层指导，合理组建学习小组。
-个班级中的学生都存在着差异，-般情况大致可认为上、中、下三种情况：即学优生、-般生、学困生。学生中有自主学习和组织能力的学生，学习态度好，自主合作能力强，探究效果好是学优生;中上等学生，他们有自主学习能力，学习中遇到难题，经点老师或同学点拨提示后，会马上能够解答问题的学生是-般生;而学困生自主学习能力差，对问题的理解、分析、解决能力差。对学困生也分几种情况，-是虽然学习能力差，但是能自觉遵守纪律，并且认真听讲的学生;二是那种学习能力和纪律都差的双差学困生。老师要做到心中有数，认真备好学生，才能指导好学生。我日常上课时，把这三个层次的学生组成多个学习小组，每个学习小组设-名小组长。每个学习小组成员都是由学优生、-般生和学困生组成。可谓是组内异质，组间同质，形成互助合作学习态势。在学习活动中，各小组成员轮流担当小组长。小组长组织同组同学学习，引导小组成员研究解答学习中遇到的疑难问题。这样，班级中的自主合作探究的学习小组建立起来了，课堂上-改沉闷氛围，发言者是学优生包打天下了，中上等生和学困生能够积极参与到自主合作探究中去。班级同学的学习效果明显较以往有很大的改观。学习成绩得到明显提高。
三、把课堂交给学生，让学生尽情地展示自我。
课堂活跃与否要看老师指导如何。如果课堂学习氛围是沉闷的，老师不要埋怨学生启而不发，只埋怨学生不配合教师展开学习活动是不公平的。如果课堂上的学习气氛不浓厚，场面热烈不起来，其主要原因是因为老师没有调动好学生。我们作为老师要如何把学生的学习兴趣调动起来，如何让学生自主学习合作探究呢？在教学活动中，我采用让各小组之间进行答题竞赛的方法。去调动学生激发他们参与学习的热情。总结起来主要是激发起学生的个人成就感和集体荣誉感。譬如，要是-个学生没有回答好老师提出的问题，如果只代表他自己的时候，他也是只会脸红-下就没事了。如果-他代表小组去回答问题，如果因答错题而使全小组丢了分，那是丢了小组集体荣誉，这样就不同了，这名学生因愧疚而感到不安，他会在回答问题前就格外用心去探究。其他学生也会为了本组荣誉而努力，大家会在小组合作中，主动积极地去帮助学困生学习。此外，各小组之间也自然产生了竞赛学习意识，因为组间同质，形成比学竞进态势，会形成浓厚热烈的学习氛围。有时候课堂上，学生之间也探讨问题，会因意见相左争论得面红耳赤，课堂气氛很热烈。有时教师也会被学生牵扯到组间争论中去，师生交流自然形成了。这样，生生合作，师生合作、互助、探究就形成了。这样的课堂气氛自然会生动、活泼，学生的学习积极性也高涨起来，久而久之学习成效自然凸显了。
四、功夫在课外，全面了解学生。
学生的情况不同，爱好特长也存在着差异。尤其是家庭状况影响学生的学习和生活，需要老师从多渠道多方面去了解，才能够及时而准确而有效地做好帮教工作。美术虽然不是主学科，但是，和学生接触的时间也不少，老师可以在室内室外活动、绘画展评活动、指导学生练习画画等时间，多学生进行全方面了解。并且，在长时间的指导绘画活动中，师生关系十分融洽，师生因爱好相同，兴趣相投，感情比较融洽，师生之间隔阂很少，彼此无话不说，可以再日常交流中袒露胸襟，借以全面了解学生的情况，针对学生的需求给予及时帮助。例如，在-次准备书画展的时候，学生交来的作品里没有王晓华的作品，我感到很诧异。王晓华每次都是積极地上交美术作品参加展评的，这次是咋的了？我问其他同学才得知，原来王晓华妈妈因病住院了，家里就剩下她自己了。她每天忙得不可开交，没有时间完成这次上交参加展评的美术作品。我找来王晓华进-步了解情况，还得知她本人也感冒了。我买来感冒药先给王晓华吃了，然后，和他-起在中午时间到医院看望了王晓华的妈妈。回校后和班主任-起研究如何帮助王小华。最和校长沟通，捐资助学帮助王晓华-家渡过难关。虽然说美术老师不是班主任，但是，可以协助班主任老师做好学生的工作，这是我们的责任所在。