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摘要：《新课程标准》的改革为教师以及学生提出了全新的要求，同時需要教师应对于《新课程标准》以及教学大纲，对现有的教学方式进行改革与创新，从而使其更加适应于学生的发展，全面提升英语课堂教学效率。
关键词：初中英语；信息技术；口语表达
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0154
一、传统教学模式中英语课堂教学效率低下的原因
1.教师过于重视应试教育
传统教学中过度提倡“应试教育”，导致很多教师以及学生的学习过于功利化，“为了考试而学习”，很多教师甚至只让学生训练考试相关的内容，这样导致学生能力发展的不均衡，尤其是考试中所占比例较小的听力以及口语表达能力。学生在教师的引导下英语学习的成果就是只会解答试题，这样的教学方式极其不利于学生的长期发展，也违背了素质教育方针。
2.学生接触英语机会少且质量低
由于学校课堂教学存在时间以及空间限制，学生在英语学习过程中能够应用到的资源就是手头的课本。但是纸质的课本长时间没有进行重新修订与编写，其中的内容难免会有些枯燥与陈旧，无法匹配时代的发展，学生在学习过程中也难以提起兴趣进行学习，长此以往会导致英语课堂互动少，学生思维不活跃，效率也自然很低下。
二、提升英语课堂教学效率的可行性措施
1.口语交际能力的提升与培养
语言的学习，表达是第一位的，教师需要深刻认识到英语教学的目的是让学生提升英语学习能力，真正掌握一门语言不是为了解决试卷中的题目。因此，教师需要注重学生语言表达能力的培养与提升。
初中阶段，学生的语言组织能力以及即兴表达能力都有待提高，因此在训练的刚开始教师需要树立学生在口语交际表达方面的自信心以及兴趣，让学生感受到在大家面前表达自己想法的过程中以及得到同学以及教师的欣赏，在心理上所带来的极大的愉悦感，长此以往，学生就会喜欢上口语交际。由此看来，教师选择合适的情境话题对于学生的口语交际教学有至关重要的意义。尤其在初中阶段，学生积累的文学作品以及文学素养都有所欠缺，如果教师选择过于“高大上”的话题，学生可能会难以表达，从而失去口语表达的自信心，造成一种恶性循环。
提高学生口语表达能力，教师可以考虑实际情况采用多种形式，从各个方面进行学生能力的提升。如课堂讨论。学生在与同学讨论的过程中，需要简洁地表达自己的想法，倾听同伴的想法，提出质疑并解答同伴提出的疑问。讨论的过程中，学生首先对知识应有着一定程度的理解，同时学生在听与说的方面都有了很大的提升。教师在教学过程中，可以给学生布置一些立足于课文内容的思考任务，让学生对课内知识深入思考探究，同时在小组内交流想法，在培养学生口语交际能力的同时，对于学生合作探究学习的能力进行训练与提高。问题的难度需要由浅入深，让学生一步步向文章深处进行挖掘，展开小组讨论，让学生之间进行思想的交流与碰撞，最后选择代表进行问题的发言。在得到了这一系列的训练与培养，学生的思辨能力、语言表达能力、逻辑思维能力都会得到不同程度的提升。实践的过程可以让学生的口语交际得到实质性的拓展，不再是纸上谈兵。
2.实现信息技术与课堂教学的融合
语言是一种较为开放与广泛的学科，学生在学习英语时需要通过各个方面拓宽知识面，如一些生词的多种释义、课本上列举的释义都是最常用的，很多单词的含义不只有一种或者几种，且一种含义适用的范围与条件也有区别，同时英语中也存在许多含义类似的生词等。在传统的教学模式下，学生掌握知识的来源十分有限，掌握的知识以及成果都无法满足现阶段社会对于人才的需求。因此，教师在教学过程中需要进一步结合多媒体信息技术，如在教学过程中以PPT的形式向学生展示生词的含义，通过图表列举的形式让学生接触生词的每一种含义以及例句，搭配以音频文件，让学生在懂得含义的基础上能够阅读，提高学生的读写能力。同时，可以给学生播放与课本内容相关的视频，让学生更好的接触英语，了解课文的创作背景，同时丰富课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
在课后学习的阶段，教师可以给学生在网络教学平台上布置一些阅读与跟读的作业，教师选出一些新颖的且与课本内容联系较大的文章让学生进行阅读，在阅读的过程中注重学生词汇的积累以及文化素养的提升，同时也能够对课本内容有进一步的理解与思考。在阅读的过程中，学生能够实现词汇量的扩充、语感的培养、长难句的断句与理解，在提升学生英语学习能力的同时也能够提升学生的自主学习能力，学生也能够养成属于自己独特的英语学习方法以及积累体系。而跟读作业能够让学生全方面的培养语感以及口语表达能力，在标准发音的带领下，学生能够逐渐训练自己的口语能力，同时也能够避免学生在课堂上出现“不敢说”的情况。
总之，英语教学效率的提升需要教师首先认识到英语教学的目的所在，同时结合班级内部学生的心理特点以及认知水平，改进传统教学模式中不利于学生长期发展的方面，实现学生全方位能力的提升，从而真正实现素质教学。
（作者单位：安徽省滁州市来安县张山中学239200）
关键词：初中英语；信息技术；口语表达
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0154
一、传统教学模式中英语课堂教学效率低下的原因
1.教师过于重视应试教育
传统教学中过度提倡“应试教育”，导致很多教师以及学生的学习过于功利化，“为了考试而学习”，很多教师甚至只让学生训练考试相关的内容，这样导致学生能力发展的不均衡，尤其是考试中所占比例较小的听力以及口语表达能力。学生在教师的引导下英语学习的成果就是只会解答试题，这样的教学方式极其不利于学生的长期发展，也违背了素质教育方针。
2.学生接触英语机会少且质量低
由于学校课堂教学存在时间以及空间限制，学生在英语学习过程中能够应用到的资源就是手头的课本。但是纸质的课本长时间没有进行重新修订与编写，其中的内容难免会有些枯燥与陈旧，无法匹配时代的发展，学生在学习过程中也难以提起兴趣进行学习，长此以往会导致英语课堂互动少，学生思维不活跃，效率也自然很低下。
二、提升英语课堂教学效率的可行性措施
1.口语交际能力的提升与培养
语言的学习，表达是第一位的，教师需要深刻认识到英语教学的目的是让学生提升英语学习能力，真正掌握一门语言不是为了解决试卷中的题目。因此，教师需要注重学生语言表达能力的培养与提升。
初中阶段，学生的语言组织能力以及即兴表达能力都有待提高，因此在训练的刚开始教师需要树立学生在口语交际表达方面的自信心以及兴趣，让学生感受到在大家面前表达自己想法的过程中以及得到同学以及教师的欣赏，在心理上所带来的极大的愉悦感，长此以往，学生就会喜欢上口语交际。由此看来，教师选择合适的情境话题对于学生的口语交际教学有至关重要的意义。尤其在初中阶段，学生积累的文学作品以及文学素养都有所欠缺，如果教师选择过于“高大上”的话题，学生可能会难以表达，从而失去口语表达的自信心，造成一种恶性循环。
提高学生口语表达能力，教师可以考虑实际情况采用多种形式，从各个方面进行学生能力的提升。如课堂讨论。学生在与同学讨论的过程中，需要简洁地表达自己的想法，倾听同伴的想法，提出质疑并解答同伴提出的疑问。讨论的过程中，学生首先对知识应有着一定程度的理解，同时学生在听与说的方面都有了很大的提升。教师在教学过程中，可以给学生布置一些立足于课文内容的思考任务，让学生对课内知识深入思考探究，同时在小组内交流想法，在培养学生口语交际能力的同时，对于学生合作探究学习的能力进行训练与提高。问题的难度需要由浅入深，让学生一步步向文章深处进行挖掘，展开小组讨论，让学生之间进行思想的交流与碰撞，最后选择代表进行问题的发言。在得到了这一系列的训练与培养，学生的思辨能力、语言表达能力、逻辑思维能力都会得到不同程度的提升。实践的过程可以让学生的口语交际得到实质性的拓展，不再是纸上谈兵。
2.实现信息技术与课堂教学的融合
语言是一种较为开放与广泛的学科，学生在学习英语时需要通过各个方面拓宽知识面，如一些生词的多种释义、课本上列举的释义都是最常用的，很多单词的含义不只有一种或者几种，且一种含义适用的范围与条件也有区别，同时英语中也存在许多含义类似的生词等。在传统的教学模式下，学生掌握知识的来源十分有限，掌握的知识以及成果都无法满足现阶段社会对于人才的需求。因此，教师在教学过程中需要进一步结合多媒体信息技术，如在教学过程中以PPT的形式向学生展示生词的含义，通过图表列举的形式让学生接触生词的每一种含义以及例句，搭配以音频文件，让学生在懂得含义的基础上能够阅读，提高学生的读写能力。同时，可以给学生播放与课本内容相关的视频，让学生更好的接触英语，了解课文的创作背景，同时丰富课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
在课后学习的阶段，教师可以给学生在网络教学平台上布置一些阅读与跟读的作业，教师选出一些新颖的且与课本内容联系较大的文章让学生进行阅读，在阅读的过程中注重学生词汇的积累以及文化素养的提升，同时也能够对课本内容有进一步的理解与思考。在阅读的过程中，学生能够实现词汇量的扩充、语感的培养、长难句的断句与理解，在提升学生英语学习能力的同时也能够提升学生的自主学习能力，学生也能够养成属于自己独特的英语学习方法以及积累体系。而跟读作业能够让学生全方面的培养语感以及口语表达能力，在标准发音的带领下，学生能够逐渐训练自己的口语能力，同时也能够避免学生在课堂上出现“不敢说”的情况。
总之，英语教学效率的提升需要教师首先认识到英语教学的目的所在，同时结合班级内部学生的心理特点以及认知水平，改进传统教学模式中不利于学生长期发展的方面，实现学生全方位能力的提升，从而真正实现素质教学。
（作者单位：安徽省滁州市来安县张山中学239200）